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摘要：近年来，行动导向教学法在中高职院校各专业教学中被推广应用，结合该教学法在实施过程中存在的问题，本文对行动导向教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用进行了探究，提高了学生的学习能力和教师的教学水平。
关键词：行动导向；发动机构造与维修；应用
行动导向教学法是以“行动导向驱动”的形式，将学习目标和学习内容通过学习任务让学生主动的去探索知识，突出了以学生为中心的教学理念。行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念，针对不同的教学内容、不同的教学对象，在实践中创造出“案例教学法”、“头脑风暴法”“实物展示法”“模拟教学法”等具体的教学方法。
1 行动导向教学法实施中的问题
行为导向教学法在全面提高学生的专业素养方面发挥着重要作用。然而，因为各方面的原因，行动导向教学法在职业教学实践中并没有发挥其真正作用，与传统的教学方法相比，行为导向教学法在教学形式、学习内容、教学目标、教师作用、传递方式、参与程度、激励手段、质量控制等方面并没有完全体现其价值。究其原因，大体分为以下几点：
①硬件设施方面。各职业院校都存在班级学生数量多、实训场地有限、实训设备不足、工位少等现象，这些客观条件的限制都会影响新的教学方法的实施。
②教师方面。行动导向教学法这种先进的教学理念对教师的要求比较高，不仅要求教师有创新意识，将课本上抽象知识点的传授转变成学生的自主学习活动，而且对于教师专业技能的要求也比较高，专业教师既要有较强的专业理论知识，又要掌握熟练的专业操作技能。同时还要求教师有较强的组织协调能力。这些都无形中增加了行为导向教学法在实施过程中的困难。
③学生方面。大多数职业院校的生源质量不高，学生学习能力参差不齐，缺乏学习的积极主动性，自律性较差，这些也在一定程度上影响了行动导向教学法的实施。
2 行动导向教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用
《汽车发动机构造与维修》这门课程是汽车运用与维修专业的职业基础必修课。在该课程中引入行动导向教学法，以达到提高学生综合职业能力的目的。其教学实施步骤如下所示：
①课前准备。教师在上课前准备多媒体课件、教学设备、学生完成任务所需要的元器件、材料等，设计教学任务书，设计学生分组分工活动，同时发布学习通知和学习要求，学生完成课前测试或者准备工作，教师对学生的完成情况进行统计，利用社交软件在线答疑。这样可以培养学生的自主学习能力，便于教师掌握学生已有的知识基础，明确教学过程中的侧重点，为新课程的学习做准备。
②下达任务。教师将课前设计好的任务书发放给学生，明确学习任务。
③完成任务。这个阶段体现行动导向教学法的独特，通过教师引导，学生小组内讨论设计出基本思路和方法后，团队合作完成任务。
④考核。各组学生对任务完成情况进行展示，教师引导学生总结知识点，并对各组的任务完成情况进行全面、客观、公正的评价。
以《汽车发动机构造与维修》课程中活塞连杆组的结构与检修项目为例：
课前教师通过社交软件发布学习任务：了解活塞连杆组的结构组成和损伤形式，并让学生作答简单题目。学生根据已有知识或者通过上网查询资料完成问答。教师对学生的作答情况进行统计，了解学生的预习情况。
课堂中，通过案例导入，一辆卡罗拉轿车雨天涉水之后，车辆熄火被困在水中，车主试图强行涉水通过，几经努力仍然无法启动发动机。雨水退去之后仍然无法启动。学生分组讨论故障原因，教师引导学生分析故障原因之一：活塞连杆发生了弯曲或者断裂。确定本任务之后，进行发动机活塞连杆组的检查。完成此任务要掌握相关的信息，比如活塞连杆组的组成、结构特点、损伤形式等等，由学生或教师讲解完成。在教师的引导下，小组学生制定出对活塞连杆组的检修计划，包括活塞连杆组的拆卸与分解、分析活塞连杆的结构特点、维修方案、清洁整理维修工具等。制定出计划后，各小组成員分工合作，实施计划，各小组讲解计划实施步骤，并填写任务书。教师必要时给予示范操作和指导。最后，教师对各组的任务完成情况进行评价，总结概括提升。
通过行为导向教学法，学生在做中学、在学中做，由生活中的实际案例出发，联系实际，将抽象变为具体，将枯燥变为有趣，学生乐于学习，乐于操作实践。
3 总结
将行动导向教学法引入到汽车专业课的教学中，学习任务贯穿始终，学生在讨论任务、分析任务、实践任务的过程中自然的构建起知识框架，突出教育以学生为主体以教师为主导的本质要求。同时，学生在完成任务过程中，成就感和自信心不断增强，提高了学习兴趣、主动性和参与度，优化了课堂教学效果，为教学方法的改革提供了参考。
参考文献：
[1] 洪义州.行动导向教学法在《汽车发动机检修》课程教学中的应用[J].中国培训，2017（02）.
[2] 江荧.行动导向职业教育教学的改革及内涵[J].职业技术教2014（22）.
[3] 史济宁.关于中职汽车课程教学中行动导向教学模式的应用分析，2017（06）.
（作者单位：山东交通职业学院）
关键词：行动导向；发动机构造与维修；应用
行动导向教学法是以“行动导向驱动”的形式，将学习目标和学习内容通过学习任务让学生主动的去探索知识，突出了以学生为中心的教学理念。行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念，针对不同的教学内容、不同的教学对象，在实践中创造出“案例教学法”、“头脑风暴法”“实物展示法”“模拟教学法”等具体的教学方法。
1 行动导向教学法实施中的问题
行为导向教学法在全面提高学生的专业素养方面发挥着重要作用。然而，因为各方面的原因，行动导向教学法在职业教学实践中并没有发挥其真正作用，与传统的教学方法相比，行为导向教学法在教学形式、学习内容、教学目标、教师作用、传递方式、参与程度、激励手段、质量控制等方面并没有完全体现其价值。究其原因，大体分为以下几点：
①硬件设施方面。各职业院校都存在班级学生数量多、实训场地有限、实训设备不足、工位少等现象，这些客观条件的限制都会影响新的教学方法的实施。
②教师方面。行动导向教学法这种先进的教学理念对教师的要求比较高，不仅要求教师有创新意识，将课本上抽象知识点的传授转变成学生的自主学习活动，而且对于教师专业技能的要求也比较高，专业教师既要有较强的专业理论知识，又要掌握熟练的专业操作技能。同时还要求教师有较强的组织协调能力。这些都无形中增加了行为导向教学法在实施过程中的困难。
③学生方面。大多数职业院校的生源质量不高，学生学习能力参差不齐，缺乏学习的积极主动性，自律性较差，这些也在一定程度上影响了行动导向教学法的实施。
2 行动导向教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用
《汽车发动机构造与维修》这门课程是汽车运用与维修专业的职业基础必修课。在该课程中引入行动导向教学法，以达到提高学生综合职业能力的目的。其教学实施步骤如下所示：
①课前准备。教师在上课前准备多媒体课件、教学设备、学生完成任务所需要的元器件、材料等，设计教学任务书，设计学生分组分工活动，同时发布学习通知和学习要求，学生完成课前测试或者准备工作，教师对学生的完成情况进行统计，利用社交软件在线答疑。这样可以培养学生的自主学习能力，便于教师掌握学生已有的知识基础，明确教学过程中的侧重点，为新课程的学习做准备。
②下达任务。教师将课前设计好的任务书发放给学生，明确学习任务。
③完成任务。这个阶段体现行动导向教学法的独特，通过教师引导，学生小组内讨论设计出基本思路和方法后，团队合作完成任务。
④考核。各组学生对任务完成情况进行展示，教师引导学生总结知识点，并对各组的任务完成情况进行全面、客观、公正的评价。
以《汽车发动机构造与维修》课程中活塞连杆组的结构与检修项目为例：
课前教师通过社交软件发布学习任务：了解活塞连杆组的结构组成和损伤形式，并让学生作答简单题目。学生根据已有知识或者通过上网查询资料完成问答。教师对学生的作答情况进行统计，了解学生的预习情况。
课堂中，通过案例导入，一辆卡罗拉轿车雨天涉水之后，车辆熄火被困在水中，车主试图强行涉水通过，几经努力仍然无法启动发动机。雨水退去之后仍然无法启动。学生分组讨论故障原因，教师引导学生分析故障原因之一：活塞连杆发生了弯曲或者断裂。确定本任务之后，进行发动机活塞连杆组的检查。完成此任务要掌握相关的信息，比如活塞连杆组的组成、结构特点、损伤形式等等，由学生或教师讲解完成。在教师的引导下，小组学生制定出对活塞连杆组的检修计划，包括活塞连杆组的拆卸与分解、分析活塞连杆的结构特点、维修方案、清洁整理维修工具等。制定出计划后，各小组成員分工合作，实施计划，各小组讲解计划实施步骤，并填写任务书。教师必要时给予示范操作和指导。最后，教师对各组的任务完成情况进行评价，总结概括提升。
通过行为导向教学法，学生在做中学、在学中做，由生活中的实际案例出发，联系实际，将抽象变为具体，将枯燥变为有趣，学生乐于学习，乐于操作实践。
3 总结
将行动导向教学法引入到汽车专业课的教学中，学习任务贯穿始终，学生在讨论任务、分析任务、实践任务的过程中自然的构建起知识框架，突出教育以学生为主体以教师为主导的本质要求。同时，学生在完成任务过程中，成就感和自信心不断增强，提高了学习兴趣、主动性和参与度，优化了课堂教学效果，为教学方法的改革提供了参考。
参考文献：
[1] 洪义州.行动导向教学法在《汽车发动机检修》课程教学中的应用[J].中国培训，2017（02）.
[2] 江荧.行动导向职业教育教学的改革及内涵[J].职业技术教2014（22）.
[3] 史济宁.关于中职汽车课程教学中行动导向教学模式的应用分析，2017（06）.
（作者单位：山东交通职业学院）