论文部分内容阅读
作文教学在高中语文教学中占据着重要的地位,学生写作能力的高低体现了学生语文的综合素质。在教学中,教师应通过各种方法提高学生的语言表达能力,促进他们作文写作水平的提高,通过设置情境的方法让学生的想象力变得更加丰富,通过协调语言技能的方法锻炼学生思维,通过优化评价实现作文写作的个性化指导。
一、设置情境,想象变丰富
很多学生在拿到作文题目后一时想不起来有什么内容可以写。为了更好地激发学生的想象力,笔者在设置题目的时候,利用多媒体课件来激发学生的想象力,让他们受到一定的启发。
例如,在训练学生进行景物描写的时候,先让学生回忆一下学过的《荷塘月色》,然后再让学生尝试展开想象。想象一下自己曾经游览过的地方,有什么地方的景色让自己印象最为深刻。为了促进学生想象,将《荷塘月色》《祖国山川颂》等不同课文中的经典句子放在一起,并且配上相关的精美图片和优美的音乐。随后再让学生进行小组讨论,让他们一边回忆刚刚看见的情境,一边展开丰富的想象,说一说自己曾经看过哪些风景是难忘的。通过小组讨论,学生开阔了自己的思路,于是在接下来的写作中就不会觉得没有东西可写了,写作课的效果也因此变得很好。不过要注意的是多媒体课件的使用要适度,不要太过冗长,只要能够激发学生思维就可以了,如果将整堂课都变成视频欣赏,反而不能让学生快速地进入到想象之中,教学效果会打折扣。
通过设置情境的方法能够调动学生的积极性,让学生打开思路,积极地思索,寻找适合作文创作的素材,能够达成很好的教学效果。如果在教学的过程中能够把握好多媒体课件使用的度,将起到画龙点睛的作用,充分激发学生的兴趣,提高他们的语言表达能力。
二、协调语言,思维更创新
要有效地提高学生的表达能力,还必须帮助他们掌握一定的写作技巧,协调好语言,要通过各种方法训练他们对词汇的掌控、对各种修辞手法的使用、对文章意蕴的理解等。笔者在教学的时候总是贴近学生的生活来选择训练的素材,让学生在生活中寻找作文素材,方便他们更好地练习语言表达。
例如,在学习了《老王》这篇课文之后,让学生尝试分析课文,想一下作者通过哪些事情来反映老王的精神,老王的身上又体现了怎样平凡而又伟大的精神。在经过了一番思索之后,学生发现,要描写好人物,不一定要描写什么惊天动地的大事情,有时候平凡的小事情在某些重要的时刻更显重要。如文章中的老王在临死前还给“我”送来鸡蛋就是这样的一个例子。学生有所领悟,便让他们尝试模仿课文内容进行创作,写一写让自己记忆深刻的一个人、一件事。可以从自己身边熟悉的人写起,事情可以很普通,但是要从中折射出人性的光辉。于是学生展开思考,有的描写父亲在雨天给自己打伞,结果父亲自己都淋湿了;有的描写奶奶为了给自己买早点,结果摔了一跤,还在担心会不会耽误自己上学等。
训练学生将自己生活中经历的事情用语言表达出来,然后再加以必要的修饰,进行语言的调整,能够更好地促进作文写作,让学生的思维能力有所提高。
三、优化评价,推动个性化
在锻炼学生语言表达能力的时候,还要重视学生的个体差异。优化评价是对学生的作文进行有针对性的评价的好方法。笔者在进行写作评价的时候,并不采用具体的分数或者是简单的“优、良、及格”等方式,而是给学生提出一定的修改意见。
好文章是改出来的,学生不可能一下子就写出完美无瑕的文章来,所以在写作中要注意时常让学生修改自己写过的文章。开始的时候笔者根据学生的作文写出修改意见,如人物形象的刻画有些薄弱,某些地方的词语用得不是很恰当等,然后让学生根据评语来进行修改。当学生在潜移默化中明白了什么样的作文才是好文章之后,便让学生尝试进行互评和自评,让他们模仿教师的评语,对自己或同学的作文进行评价,让他们在这个过程中对自己写作的优缺点有更深刻的了解。学生在自评或互评中往往会有一些独到的观点。如在让学生模仿《劝学》《师说》而撰写的《怎样掌握更好的学习方法》一文中,有的学生就在其他同学的作文上评价说:“文章详细地说明了老师教导学生的细节,写得虽然很好,但是有些偏题,因为作文主题是学生掌握学习方法,而不是老师掌握教学方法。”对于学生的这种评价,笔者表示赞同,并且鼓励学生大胆地提出对其他同学作文的看法。
富有个性化的评价不仅能够让学生明白什么样的作文才是好文章,更能让他们在评述作文的同时锻炼语言表达能力,在相互帮助中共同提高写作水平。
写作能力对于高中学生来说是十分重要的,语言表达能力的提高对于学生日后的发展也是极其关键的。在实际教学中,教师应采用各种方法提高学生的表达能力,让他们提高写作水平,从不愿意写变成愿意写,在写作中得到快乐。
作者单位:江苏省平潮高级中学(226361)
一、设置情境,想象变丰富
很多学生在拿到作文题目后一时想不起来有什么内容可以写。为了更好地激发学生的想象力,笔者在设置题目的时候,利用多媒体课件来激发学生的想象力,让他们受到一定的启发。
例如,在训练学生进行景物描写的时候,先让学生回忆一下学过的《荷塘月色》,然后再让学生尝试展开想象。想象一下自己曾经游览过的地方,有什么地方的景色让自己印象最为深刻。为了促进学生想象,将《荷塘月色》《祖国山川颂》等不同课文中的经典句子放在一起,并且配上相关的精美图片和优美的音乐。随后再让学生进行小组讨论,让他们一边回忆刚刚看见的情境,一边展开丰富的想象,说一说自己曾经看过哪些风景是难忘的。通过小组讨论,学生开阔了自己的思路,于是在接下来的写作中就不会觉得没有东西可写了,写作课的效果也因此变得很好。不过要注意的是多媒体课件的使用要适度,不要太过冗长,只要能够激发学生思维就可以了,如果将整堂课都变成视频欣赏,反而不能让学生快速地进入到想象之中,教学效果会打折扣。
通过设置情境的方法能够调动学生的积极性,让学生打开思路,积极地思索,寻找适合作文创作的素材,能够达成很好的教学效果。如果在教学的过程中能够把握好多媒体课件使用的度,将起到画龙点睛的作用,充分激发学生的兴趣,提高他们的语言表达能力。
二、协调语言,思维更创新
要有效地提高学生的表达能力,还必须帮助他们掌握一定的写作技巧,协调好语言,要通过各种方法训练他们对词汇的掌控、对各种修辞手法的使用、对文章意蕴的理解等。笔者在教学的时候总是贴近学生的生活来选择训练的素材,让学生在生活中寻找作文素材,方便他们更好地练习语言表达。
例如,在学习了《老王》这篇课文之后,让学生尝试分析课文,想一下作者通过哪些事情来反映老王的精神,老王的身上又体现了怎样平凡而又伟大的精神。在经过了一番思索之后,学生发现,要描写好人物,不一定要描写什么惊天动地的大事情,有时候平凡的小事情在某些重要的时刻更显重要。如文章中的老王在临死前还给“我”送来鸡蛋就是这样的一个例子。学生有所领悟,便让他们尝试模仿课文内容进行创作,写一写让自己记忆深刻的一个人、一件事。可以从自己身边熟悉的人写起,事情可以很普通,但是要从中折射出人性的光辉。于是学生展开思考,有的描写父亲在雨天给自己打伞,结果父亲自己都淋湿了;有的描写奶奶为了给自己买早点,结果摔了一跤,还在担心会不会耽误自己上学等。
训练学生将自己生活中经历的事情用语言表达出来,然后再加以必要的修饰,进行语言的调整,能够更好地促进作文写作,让学生的思维能力有所提高。
三、优化评价,推动个性化
在锻炼学生语言表达能力的时候,还要重视学生的个体差异。优化评价是对学生的作文进行有针对性的评价的好方法。笔者在进行写作评价的时候,并不采用具体的分数或者是简单的“优、良、及格”等方式,而是给学生提出一定的修改意见。
好文章是改出来的,学生不可能一下子就写出完美无瑕的文章来,所以在写作中要注意时常让学生修改自己写过的文章。开始的时候笔者根据学生的作文写出修改意见,如人物形象的刻画有些薄弱,某些地方的词语用得不是很恰当等,然后让学生根据评语来进行修改。当学生在潜移默化中明白了什么样的作文才是好文章之后,便让学生尝试进行互评和自评,让他们模仿教师的评语,对自己或同学的作文进行评价,让他们在这个过程中对自己写作的优缺点有更深刻的了解。学生在自评或互评中往往会有一些独到的观点。如在让学生模仿《劝学》《师说》而撰写的《怎样掌握更好的学习方法》一文中,有的学生就在其他同学的作文上评价说:“文章详细地说明了老师教导学生的细节,写得虽然很好,但是有些偏题,因为作文主题是学生掌握学习方法,而不是老师掌握教学方法。”对于学生的这种评价,笔者表示赞同,并且鼓励学生大胆地提出对其他同学作文的看法。
富有个性化的评价不仅能够让学生明白什么样的作文才是好文章,更能让他们在评述作文的同时锻炼语言表达能力,在相互帮助中共同提高写作水平。
写作能力对于高中学生来说是十分重要的,语言表达能力的提高对于学生日后的发展也是极其关键的。在实际教学中,教师应采用各种方法提高学生的表达能力,让他们提高写作水平,从不愿意写变成愿意写,在写作中得到快乐。
作者单位:江苏省平潮高级中学(226361)