论文部分内容阅读
【摘要】教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。怎样才能促进课堂教学高效？通过专题研究和实践反思认为，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在；一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施；创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略；因此，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。
教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。 从现实的课堂教学来看，虽然经过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。
怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。
一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在
教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课堂教学。
1.1 “以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。
1.2 “以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学生的主体地位，课堂教学的每一个环节，都要建立在理解和尊重学生、“教”服务于“学”的基础之上，教师的教学要创设适合学生学习的环境，使学生成为教学的第一资源，注重调动学生的学习情感，激活学生的学习思维，只有使学生积极主动参与了教学过程，才能真正实现教学目标，让学生获得学习的效果，才会使学生在良好的学习环境中健康、幸福的成长。
1.3 “让学生学会学习比学会知识更重要”；爱因斯坦曾经说过：“什么是教育？如果人们已经忘记了在学校所学的一切，那么剩下的就是教育。”而那些“剩下的”也就是学生在学校所学到和养成的学习与生活、思维与创造的良好习惯与基本素质。要达到这一要求，教师的教学就必须把新课改提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标根植于课堂教学之中，由注重对学生知识传授转向注重促进学生素质的全面发展，让学生学会学习比学会知识更重要，教学不是用书本知识去压抑学生的个性发展，要努力摆脱“应试教育”的桎梏，变革教学方式，把促进学生学会学习、主动发展、健康成长作为教学的根本目标，努力为每一个学生提供发展和成才的机会。
二、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施
基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心的健康成长。
三、创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略
教学有法，而教无定法。在课堂教学过程中，只有不断总结和提升课堂教学实践经验，才能促进课堂教学结构和教学方法的不断优化，因此，创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略。为扎实推进高效课堂的创建，在全县学校采取“外学”与“内创”相结合，不断学习、探究课堂教学新模式。县教育局首先组织了中学校长赴江苏南京参加了“2010全国初中名校发展'新思路·新特色·新走向'名校长论坛塈现场观摩活动”，深入到江苏东庐中学、后六中学和洋思中学听课、参观，认真学习和吸取他们的教学成功经验，并在各学校借鉴和试行，在课堂教学方式上强调“以学定教，以教导学”，以应用外地学校的“讲学稿”、“学案式导学”教学模式为载体，促进课堂教学的变革和课堂教学效益的提升，在借鉴引用外地教学经验的基础上，积极推进本地各学校高效课堂新模式创建活动。各学校从本校的教学实际出发，开拓思路，改进教法，逐步探究出了符合学校自身特点的高效课堂创新教学模式，如，兴山县实验小学积极推进课堂教学的改革和创新，探索出一套行之有效的“343”高效课堂教学运作模式，即：“三步四环三课型”课堂结构和教学流程，“三步”即：课端准备-课中探索-课末提升三个步骤，“四环”即：自主学习-合作探究-精讲点拨-巩固检测四个环节，“三课型”即新知探索课、整理练习课和实践探究课，并在各学科推广应用，逐步形成了学校自己独特的教学风格；兴山县古夫中学注重把学习外地教学经验与加强本校教学实践反思相结合，从本校的教学实际出发，改进和创新教学方式，确定了“1333”的课堂教学体系，即：强化一个原则：低起点、严要求，小步子、快节奏，多反馈、勤矫正。突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。随着学校课堂教学方式的不断优化，教学效益大为提升，教学质量跃居全县同类学校前列。
上述表明，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。
教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。 从现实的课堂教学来看，虽然经过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。
怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。
一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在
教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课堂教学。
1.1 “以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。
1.2 “以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学生的主体地位，课堂教学的每一个环节，都要建立在理解和尊重学生、“教”服务于“学”的基础之上，教师的教学要创设适合学生学习的环境，使学生成为教学的第一资源，注重调动学生的学习情感，激活学生的学习思维，只有使学生积极主动参与了教学过程，才能真正实现教学目标，让学生获得学习的效果，才会使学生在良好的学习环境中健康、幸福的成长。
1.3 “让学生学会学习比学会知识更重要”；爱因斯坦曾经说过：“什么是教育？如果人们已经忘记了在学校所学的一切，那么剩下的就是教育。”而那些“剩下的”也就是学生在学校所学到和养成的学习与生活、思维与创造的良好习惯与基本素质。要达到这一要求，教师的教学就必须把新课改提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标根植于课堂教学之中，由注重对学生知识传授转向注重促进学生素质的全面发展，让学生学会学习比学会知识更重要，教学不是用书本知识去压抑学生的个性发展，要努力摆脱“应试教育”的桎梏，变革教学方式，把促进学生学会学习、主动发展、健康成长作为教学的根本目标，努力为每一个学生提供发展和成才的机会。
二、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施
基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心的健康成长。
三、创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略
教学有法，而教无定法。在课堂教学过程中，只有不断总结和提升课堂教学实践经验，才能促进课堂教学结构和教学方法的不断优化，因此，创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略。为扎实推进高效课堂的创建，在全县学校采取“外学”与“内创”相结合，不断学习、探究课堂教学新模式。县教育局首先组织了中学校长赴江苏南京参加了“2010全国初中名校发展'新思路·新特色·新走向'名校长论坛塈现场观摩活动”，深入到江苏东庐中学、后六中学和洋思中学听课、参观，认真学习和吸取他们的教学成功经验，并在各学校借鉴和试行，在课堂教学方式上强调“以学定教，以教导学”，以应用外地学校的“讲学稿”、“学案式导学”教学模式为载体，促进课堂教学的变革和课堂教学效益的提升，在借鉴引用外地教学经验的基础上，积极推进本地各学校高效课堂新模式创建活动。各学校从本校的教学实际出发，开拓思路，改进教法，逐步探究出了符合学校自身特点的高效课堂创新教学模式，如，兴山县实验小学积极推进课堂教学的改革和创新，探索出一套行之有效的“343”高效课堂教学运作模式，即：“三步四环三课型”课堂结构和教学流程，“三步”即：课端准备-课中探索-课末提升三个步骤，“四环”即：自主学习-合作探究-精讲点拨-巩固检测四个环节，“三课型”即新知探索课、整理练习课和实践探究课，并在各学科推广应用，逐步形成了学校自己独特的教学风格；兴山县古夫中学注重把学习外地教学经验与加强本校教学实践反思相结合，从本校的教学实际出发，改进和创新教学方式，确定了“1333”的课堂教学体系，即：强化一个原则：低起点、严要求，小步子、快节奏，多反馈、勤矫正。突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。随着学校课堂教学方式的不断优化，教学效益大为提升，教学质量跃居全县同类学校前列。
上述表明，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。