基于BIM技术的工程项目精细化管理

来源 :科技风 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wang840911
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章通过分析研究基于BIM技术的工程项目管理优势和全寿命周期一体化管理模式,提出了工程项目精细化管理中存在的问题和加强精细化管理的措施.特别强调了BIM技术的应用,将各行为主体、各实施阶段、各管理对象系统的结合起来,实现项目目标、组织机构、项目资源、不同行为主体责权利的统一,使建设项目实现了增值服务.
其他文献
测量辉光球放电参数,根据介质阻挡放电原理解释放电现象,讨论安全问题,发现利用辉光球可以实现常压空气中电晕、沿面流光和体积介质阻挡放电三种模式,存在严重安全隐患.
在心理素养在线课堂中,笔者设计并实施了两轮半在线翻转教学,实践表明创新策略的运用可以使“翻转”突破实体课堂的限制.翻转课堂翻转的并非是时间、空间,而是将教师富有个性的、创造性的工作从知识的“传递过程”翻转到了知识的“内化过程”.翻转使学生获得了更加广泛、紧密、优质的师生交流,以及自主学习的能力.
本文总结了深基坑潜在地质灾害的主要类型,对基坑崩塌、滑坡和地面沉降灾害的地质灾害预测评估方法进行了分析和阐述.
地方大学走建设应用型大学道路,可以增强地方高校服务区域经济社会发展的能力.培养具备较强社会适应能力和竞争能力应用型人才符合我国经济发展趋势,因而应用型高校的课堂教学影响深远.而如何使应用型高校课堂最大限度地发挥其主阵地的作用,使得教师与学生教学相长,培养师生共同成就感和幸福感,在此目的上采用改良版头脑风暴、小组讨论、学生自评互评等积极教学方法引入课堂展开探索.
本文利用ABAQUS有限元分析软件模拟了推覆荷载作用下的装配式预制楼板—预制剪力墙中节点试件,通过数值计算结果与试验结果对比证明了模拟结果的有效性.本文还分析了轴压比和楼板配筋率对此类节点承载力的影响,分析结果表明将楼板上端纵向配筋率提升了0.28%,试件承载力提高了53.49%,轴压比由0.13提升到0.19,试件承载力提升不到1%.
目的:讨论“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果.方法:2021年9月至2021年12月选取360名我校护理专业的大二在校护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生划分为两组.参照组(n=180名)采取常规妇产科护理学大班制教学法,观察组(n=180名)应用“雨课堂”结合以案例为基础的学习方法开展妇产科护理学大班制教学.结果:与参照组相比较,观察组护生的理论知识评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势(P<0.05),观察组护生对教学效果的评价更高(P<0.05).大部
本文首先分析了中职学校的计算机网络类课程在教学中面临的主要问题,然后以“网络系统建设与运维”课程为例,提出了一系列提高网络类课程教学效果的策略和方法,以此来推动中职学校的网络类课程教学进一步发展.
创业基础课程是创新创业教育课程体系的核心课程,是面向所有学生系统开展创业教育的主要形式,旨在引导学生树立正确的创业观,帮助学生掌握创业思维和创造力自信,增强创业能力,提升其在不确定情境下创造性解决问题、创造价值的能力,为建设发展社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦培养数以万计的创业型学习者和学习型创业者.传统的以教师为中心、讲授式的教学模式不利于创新能力人才的培养,为保证教学目标的实现,提高教学质量,现以建构主义学习理论为基础,进行创业基础课程的教学设计.
为提高高校生物化学课程与教学的质量,拟实施“雨课堂”智慧教学工具及“翻转课堂”相结合的教学模式研究与实践.基于翻转课堂内容的设计与筛选,利用“雨课堂”构建翻转课堂的任务单,成立翻转课堂合作组,以小组合作形式展示学习成果;课上利用“雨课堂”弹幕与投稿功能增加学生的课堂参与度,教师起到引导作用,发布限时习题测验提高知识点的掌握程度;课下利用“雨课堂”布置丰富多样的作业,体现科研前沿性.运用“雨课堂”和翻转课堂重构传统课堂,构建师生动态教学互动,学生多级反馈驱动教师精准引导,以形成性评价体系促进学生自主学习.
基于CDIO和工程教育专业认证背景下,山东理工大学机械电子工程专业通过优化实践课程教学体系,实施实验与实训、校内/校外实习、产学研用、毕业设计等多维融合的实践教学模式,将思政教育融入实践教学环节等一系列改革措施,提升工程教育人才培养质量.