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课堂提问是教师运用最经常最有效的教学手段之一，也是决定课堂教学成败的重要因素之一。联系语文学科的具体实际，在传统提问方式的基础上，不断总结经验而力求创新与改革，是一个值得深入探索的现实课题。
一、课堂提问的重要作用
教师要充分认识课堂提问的重要作用，美国教育家S.G.卡尔汉曾经阐明提问的作用：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。
1.课堂提问可以激发学生兴趣，启发学生积极的思维，发展学生的智力。
心理学上讲“思维永远是从问题开始的”。因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。
2.课堂提问可以诱导学生理解并掌握教材。
教师根据教材的内在联系，设计一系列有启发性的问题，由浅入深，由简到繁地进行提问，并引导学生思考和回答，使学生摸清老师的教学思路，把握知识的来龙去脉，经过丝丝入扣、步步深化的思考，完成对所学知识的理解和掌握。
3.课堂提问可以使教师及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是那种教师输出信息，学生接受信息的单向活动。提问使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。
二、精心设计问题
1.设计问题应把握好问题的目的性和针对性。
把握问题的目的性和针对性，也就是根据教学大纲的要求和教材对学生掌握知识的要求设计问题。教材乃提问之本，问题之源。教师要十分认真钻研教材，读精吃透，把握其特点，明确其对学生的要求，弄清该课文或课时教学内容在本组、本册乃至整个小学语文教材中的地位和作用，从而确定教学目标和重、难点，并据此选取提问点。这样设计出的问题才能目的明确，针对性强，以达到扣重点，攻疑点，破难点，完成教学任务的目的。
2.设计问题应准确把握问题的难易。
教师所提的问题要难易适度。问题过易或过难，都难以有效的引起和促进学生的思维。如果设计的问题难度太大，超出了学生的“最新发展区”所能达到发展水平，学生只能望“问”兴叹，思维就会受阻；如果设计没有难度，学生不需经过认真思考，便能对答如流，这样的提问没有多大意义，只能是浪费时间流于形式，也会挫伤学生思考的积极性。难易适度的问题，应当是使学生“跳一跳摘到果子”，即学生经过积极的思考准备之后，能够回答上来。据心理学家研究，问题的难度是当全班有1/3到2/3的学生经过思考之后能回答上来为宜。难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维，并使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受答问的乐趣，从而提高他们答问的积极性。
3.设计问题应把握问题的数量。
语文课堂提问的天地是广阔的。字、词、句、段、篇等都可提问，如果不加选择，面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，不但会模糊重点，也会由于提问太多减少了直接阅读、练习和独立思考的机会。这种“满堂问”虽然表面上热热闹闹，气氛活跃，却常常把教学内容搞得支离破碎，影响教学效果。
4.设计的问题要具有逻辑性。
教师所提的问题应当努力构成一组，形成递进式的系列——或由浅入深，纵向深入；或由此及彼，横向展开，前问和后问形式连环，具有逻辑顺序。这样才符合学生的思维规律，能使学生在紧张而有趣的思索中寻求答案，获取新知识，切忌散乱。
三、正确实施提问
要提高课堂提问的效果，达到预期教学目标，必须正确地实施课堂提问。
1.选择课堂提问的时机。
从心理学角度看，提问必须掌握“火候”。孔子云：“不愤不启，不悱不发”。当学生处于不知道而又急于想知道某事时，或已知道某一问题，但又急于进一步探索解决以图深化知识的心理状态下，才是对学生提出问题的最佳火候。这种求知欲和探索兴趣，正是其学习积极主动性的内在动力，一旦激发便产生巨大的推动作用，在某种意义上说是成功的先导，能带动一系列问题的解决。此时此刻，学生能联系先前所教的、自己所学所思的种种问题作系统思考，加深印象，获得一个相互联系的知识体系。语文教师在课堂提问时，要善于用语言、表演等方式，创设问题情境，引发学生思考。
2.课堂提问要向全体，因人而异。
重视全体学生的发展，是素质教育的重要内容，所以提问要面向全体学生，让所有的同学都能听清提出的问题，在提问后留一定的思考时间，这样都有机会发言，调动了全体学生的思维积极性，发挥了提问的全体效应。 提出的问题由谁来回答，教者要做到心中有数，要费心思斟酌。
3.注重气氛，给予适当的评断。
轻松活泼的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，减少疲劳，提高学习效率。若教师提问时和颜悦色，相信学生，学生就会心情舒畅，安静地进行思考，回答时就能畅所欲言，这样就获得较好的提问效果。
总之，课堂提问是一门科学，是一种艺术。教师要充分认识其重要作用，精于巧“问”之道，为学生快速、准确地掌握学习目标，提供合理简捷的途径，创设优越的教学氛围，从而充分发挥课堂的效益，增强学生的能力，提高学生的素质。
【作者单位：六安市人民路小学 安微】
一、课堂提问的重要作用
教师要充分认识课堂提问的重要作用，美国教育家S.G.卡尔汉曾经阐明提问的作用：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。
1.课堂提问可以激发学生兴趣，启发学生积极的思维，发展学生的智力。
心理学上讲“思维永远是从问题开始的”。因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。
2.课堂提问可以诱导学生理解并掌握教材。
教师根据教材的内在联系，设计一系列有启发性的问题，由浅入深，由简到繁地进行提问，并引导学生思考和回答，使学生摸清老师的教学思路，把握知识的来龙去脉，经过丝丝入扣、步步深化的思考，完成对所学知识的理解和掌握。
3.课堂提问可以使教师及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是那种教师输出信息，学生接受信息的单向活动。提问使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。
二、精心设计问题
1.设计问题应把握好问题的目的性和针对性。
把握问题的目的性和针对性，也就是根据教学大纲的要求和教材对学生掌握知识的要求设计问题。教材乃提问之本，问题之源。教师要十分认真钻研教材，读精吃透，把握其特点，明确其对学生的要求，弄清该课文或课时教学内容在本组、本册乃至整个小学语文教材中的地位和作用，从而确定教学目标和重、难点，并据此选取提问点。这样设计出的问题才能目的明确，针对性强，以达到扣重点，攻疑点，破难点，完成教学任务的目的。
2.设计问题应准确把握问题的难易。
教师所提的问题要难易适度。问题过易或过难，都难以有效的引起和促进学生的思维。如果设计的问题难度太大，超出了学生的“最新发展区”所能达到发展水平，学生只能望“问”兴叹，思维就会受阻；如果设计没有难度，学生不需经过认真思考，便能对答如流，这样的提问没有多大意义，只能是浪费时间流于形式，也会挫伤学生思考的积极性。难易适度的问题，应当是使学生“跳一跳摘到果子”，即学生经过积极的思考准备之后，能够回答上来。据心理学家研究，问题的难度是当全班有1/3到2/3的学生经过思考之后能回答上来为宜。难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维，并使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受答问的乐趣，从而提高他们答问的积极性。
3.设计问题应把握问题的数量。
语文课堂提问的天地是广阔的。字、词、句、段、篇等都可提问，如果不加选择，面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，不但会模糊重点，也会由于提问太多减少了直接阅读、练习和独立思考的机会。这种“满堂问”虽然表面上热热闹闹，气氛活跃，却常常把教学内容搞得支离破碎，影响教学效果。
4.设计的问题要具有逻辑性。
教师所提的问题应当努力构成一组，形成递进式的系列——或由浅入深，纵向深入；或由此及彼，横向展开，前问和后问形式连环，具有逻辑顺序。这样才符合学生的思维规律，能使学生在紧张而有趣的思索中寻求答案，获取新知识，切忌散乱。
三、正确实施提问
要提高课堂提问的效果，达到预期教学目标，必须正确地实施课堂提问。
1.选择课堂提问的时机。
从心理学角度看，提问必须掌握“火候”。孔子云：“不愤不启，不悱不发”。当学生处于不知道而又急于想知道某事时，或已知道某一问题，但又急于进一步探索解决以图深化知识的心理状态下，才是对学生提出问题的最佳火候。这种求知欲和探索兴趣，正是其学习积极主动性的内在动力，一旦激发便产生巨大的推动作用，在某种意义上说是成功的先导，能带动一系列问题的解决。此时此刻，学生能联系先前所教的、自己所学所思的种种问题作系统思考，加深印象，获得一个相互联系的知识体系。语文教师在课堂提问时，要善于用语言、表演等方式，创设问题情境，引发学生思考。
2.课堂提问要向全体，因人而异。
重视全体学生的发展，是素质教育的重要内容，所以提问要面向全体学生，让所有的同学都能听清提出的问题，在提问后留一定的思考时间，这样都有机会发言，调动了全体学生的思维积极性，发挥了提问的全体效应。 提出的问题由谁来回答，教者要做到心中有数，要费心思斟酌。
3.注重气氛，给予适当的评断。
轻松活泼的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，减少疲劳，提高学习效率。若教师提问时和颜悦色，相信学生，学生就会心情舒畅，安静地进行思考，回答时就能畅所欲言，这样就获得较好的提问效果。
总之，课堂提问是一门科学，是一种艺术。教师要充分认识其重要作用，精于巧“问”之道，为学生快速、准确地掌握学习目标，提供合理简捷的途径，创设优越的教学氛围，从而充分发挥课堂的效益，增强学生的能力，提高学生的素质。
【作者单位：六安市人民路小学 安微】