多年来，高中语文教学方式单一，教学资源匮乏，使求知欲望强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦。语文老师们为改变这一现状，可谓是费尽心机、绞尽脑汁，但却事与愿违、收效甚微。相反的，学生们对金庸作品、《读者》、《动漫时代》等作品却喜闻乐见、津津乐道，尤其是学生视野中的影视作品，更是成为广大中学生关注追踪的热点话题。于是我便试着把学生感兴趣的经典影视引入语文课堂，没想到竟收到了意想不到的效果。基于此，我便大胆地在语文教学中做了如下尝试：
　　一.把影视作品中的精彩镜头引入课堂，引导学生深入鉴赏文学作品的形象和主题。
　　《林黛玉进贾府》一文的教学目标之一是鉴赏人物形象。曹雪芹笔下的林黛玉、王熙凤的形象可谓是栩栩如生、淋漓尽致。但学生学完课文后却感到意犹未尽。于是我让学生观看了电视剧《红楼梦》的相关片段。这一部影视作品很好地再现了原著的人物和故事。林黛玉的体弱多病、细心多虑、聪慧自尊，王熙凤的精明泼辣、面善心毒、逢迎受宠等都通过陈晓旭和邓婕的精彩演绎呈现在观众面前。尤其是王熙凤出场那一段颇为精彩，当同学们听到王熙凤那放荡而毫无顾忌的笑声时，也禁不住笑出了声。经过这样的学习过程之后，我发现学生对林黛玉、王熙凤这两个形象把握得更加清晰了。
　　二.通过观看影视作品，改变传统的阅读方式，增强学生的阅读兴趣。
　　朱自清的散文《荷塘月色》把月下荷塘和塘上月色写得那么美，那么富有诗意，可是学生阅读之后只能凭着文字在头脑中想象那美景。我很想让学生看看现实生活中真正的荷塘，可是我们周围早已没有这样的荷塘了，手头又没有现成的影视资料。于是，我想了一个办法，首先从网上下载数张清华园荷塘的图片，配上悠扬的小提琴曲，制作成幻灯片。播放时，请几位朗诵水平较高的学生伴随音乐、画面的节奏当堂朗诵。这样一来学生不仅领略了荷塘月色的美，还随着朗诵体会到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。这一手段不仅辅助了教学，而且让学生体会到了参与其中的快乐，比单纯阅读或观看现成的影视资料收到的效果更好。
　　对于话剧《雷雨》，教材只节选了鲁侍萍和周朴园在周公馆相遇的一部分，而《雷雨》这一部戏剧情节性特别强，人物关系特别复杂。剧中共八个主要人物，有夫妻、父子、兄弟、情人、主仆、工人与资本家等关系，错综复杂。剧中人物三十年来的所有矛盾集中在夏季一个闷热的雷雨天里全面爆发。所以，我组织学生观看了电影《雷雨》，尤其是电影中“雷雨”这一景象在视觉和听觉的共同作用下让学生有了深刻而鲜明的感受，为后面的学习打下了良好的基础。
　　三.利用影视作品开拓学生联想、发散的思维，从而为作文插上想象的翅膀。
　　我校在进行月考时曾出了这样一个作文题：在人类与自然的关系上，有人主张“征服”，也有人主张“适应”，对此你有什么见闻和思考？请以“征服和适应”为话题作文。考试作文中较突出的问题就是缺乏典型的材料，于是我在评讲作文时提醒不少同学联想起一年前学校组织观看的电影——《完美风暴》的场景，我记得观看后师生就“水手们是英雄，还是莽夫”展开过一场辩论，当时课堂气氛空前活跃，唇枪舌剑，欲罢不能。经我这样一提示，学生恍然大悟：原来影视材料也是很好的作文素材。
　　通过上述尝试，我发现：把影视作品作为解读课文绝佳的切入点，有利于学生深入鉴赏文学作品的形象和主题。同时，影视文化与现代多媒体技术的结合为学生提供了崭新的阅读方式，使文字阅读、声音感知、影像解读可以同时进行。这样就有利于提高学生阅读的速度和阅读效率，便于学生理解和记忆，使学生可以掌握海量的信息，从而扩大阅读面。另外，把影视作品引入作文课堂，也可一扫时下作文空洞无物的积弊，可以变陈旧单一为时新丰富，化呆板程式为多样化、个性化。作文课可以利用影视这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏，并鼓励学生畅所欲言，说出心中所思，并借助联想想象的翅膀，翱翔于语言艺术的天空。
　　以上只是我的一些初步尝试，但我想：影视资源与语文课程的结合，应该是体现了“大语文”观念，是符合新课程改革的要求、符合现代教育理论的。相信只要我们有选择，有辨别，动脑筋，我们一定能做到扬长避短，充分发挥影视作品在语文教学中的有利作用，从而增强语文课堂的趣味性，提高语文教学质量的！