教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，信息时代的到来不仅改变着人们的生活和生产方式，而且也影响到了人们的学习和思维方式。传统的“一支粉笔，一本书，一张嘴巴呱呱谈”的教学早已经成为历史，信息技术进入课堂势在必行。 就语文教学而言，信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，既让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，把原来枯燥、抽象的文字理解变成动态、直观的欣赏，让学生在快乐中学习。
　　信息技术与语文教学的整合，会使教学的内容、方式更灵活，两者相得益彰，从而使语文课堂变得丰富起来，具体表现在以下几个方面。
　　一、借信息技术之风，拓展知识空间，发展思维能力
　　当前，对小学语文学科采用信息技术教学彻底改变了传统教育教学方法，成为推进小学语文教学现代化十分重要的工具，它虽然也存在着板书、挂图等媒介，但无论从信息量、要求、形式上，还是产生的效果上，都无法与整合了信息技术的多媒体课件相比。因此，教师要善于利用良好的交互性和集文字、图像、视频、音频等于一体的信息技术，创设教学情境，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，循环往复地将学生带入到课文中的各类场景之中，使其身临其境，具体感悟语言文字所描摹的图景，这样，不但激发了学生学习兴趣、提高学习效果，而且促进学生心智发展，从而提高学生的综合素质，更重要的是培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
　　如：《圆明园的毁灭》以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。为了弥补这一缺憾，我配以图片、带上音乐，再让学生进入圆明园内遨游，集图像、文字、音频于一体，给学生以感官冲击。教师适时指导朗读，使其在情景中感受，為开启学生更多的思维提供一把钥匙，有了这把钥匙，学生们后来才能畅谈园内更多没有写出来的景点，这不但发展了学生的思维能力，而且使学生得到审美的愉悦和智慧的启迪。
　　二、借信息技术之风，创设意境，体会诗歌的韵味
　　古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。而学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其在理解一些抽象的语言文字、离学生生活实际较远的内容时，学生对诗歌的把握就更加困难。如在教学岑参的《白雪歌送武判官归京》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下的冬天时节，激发学生对这首古诗的学习兴趣，我运用多媒体设计制作了教学课件，以古筝曲为背景音乐。导入教学时以一张带有古风韵味的幻灯片呈现诗歌内容，在古筝曲的伴奏下，请学生尝试配乐朗诵，激起了孩子的学习热情、竞争意识，让课堂活跃而有序。在把握诗意时演示课件，当漫天白雪缓缓飘落，风掣红旗金戈铁马的场面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
　　三、借信息技术之风，激发兴趣，调动学习积极性
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。传统的小学语文教学，主要是通过书本上的文字和图片来理解教材，但小学生的知识储备不足，从而使学习有了一定难度。现在，利用信息技术的图、文、声、像、动并茂特点，在抽象性知识点和学生的形象思维之间架起一座桥梁， 可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如，在教学三年级语文《海底世界》一课时，教师可采用多媒体向学生展示：五光十色的海水、 嬉戏着的鱼群、胖乎乎的海参、威武的龙虾、漂亮的珊瑚、各种各样的贝壳和可爱的海龟。一幅幅神奇的画面，吸引着学生不时发出一阵阵的感叹，不仅不会觉得上课无味，反而迫不及待地想走进这神奇的海底世界。
　　四、借信息技术之风，拓宽渠道，丰富课堂容量
　　我们目前使用的教材知识内容较为单一，往往局限于课文中的内容，缺乏与课文内容相关的延伸知识，知识不够深化。而信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与社会相近、与自然相融、与天地相通的桥梁，为学生的语文学习源源不断地汇入时代特征的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，从而实现了对事物的多层面了解，提高了获取信息和分析信息的素养。因此，语文教师应该紧紧抓住信息技术所特有的资源海量化、形式多样化、活动交互性、资源公开性等特点，在课堂外，通过各种手段拓宽信息来源渠道，为语文课堂教学收集更丰富、更全面的信息技术资料。
　　《梅花魂》一课中，有梅花精神的中国人何其多，可以让学生自己搜集中国历史上经历磨难和挫折、不屈不挠的中国人。教师用多媒体课件形式补充历史人物，让学生观看视频《红梅赞》中的片段，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，在《红梅赞》的歌声中，倒在一片梅花灿烂的地方。情景交融，让学生一下将梅花和人连在了一起，水到渠成地理解到歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。让他们明白：从书本上学习到的往往只是“管中窥豹”，要想开阔视野，须得从丰富的课外知识拓展入手，让自己获得信息的素养也提升到一个新的层次。
　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕊，那么多媒体教学就是一片绽放的花蕾，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需索取、因势利导，勇于进取、不断探索、扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多彩，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
　　但需要指出的是：信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。
　　在使用现代化教育工具上，我们要根据课时需要，灵活融入信息技术，用信息技术为语文教学构建一个强大的平台，提供一个更为广阔的发展空间，借信息技术的东风，放飞语文教学的纸鸢。绝不能不考虑学科特点滥用现代化教育手段，只重视教学的形式，为电教而电教，这样只会本末倒置，适得其反。