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“新课标”背景下初中数学教学改革的发展方向在于学生学习主动性的培养，而“探究性”教学正是提高学生学习积极性的关键所在。本文结合传统初中数学“探究性”教学存在的主要问题以及“新课标”实施背景下初中数学“探究性”教学发展路径进行了探讨。
一、“探究性”教学在初中数学教学中的重要性
“探究性”教学模式在初中数学教学中可以培养学生自身的学习能力，从而使得学生的思维方式以及探索知识的欲望逐步提高，这是学生主动学习观念的形成最有效的教学方法所在。通过“探究性”教学在初中数学课堂教学的充分运用，可以使教师和学生减轻教学和学习压力，达到良好的教学效果。
二、传统初中数学“探究性”教学运用存在的主要问题
1. 初中数学教学科研并没有重视科学探究
在传统初中数学教学中，教师自身的教学科研工作并没有展开积极的探究性研究过程，这对于“探究性”教学的开展并不能够起到积极的促进作用，然而对于学生的探究能力的培养与发展打下了极为不坚实的基础。这一问题对于在传统初中数学教学工作的开展具有极为不利的影响，而对于学生自身的能力培养也会产生较大的负面影响，这一问题是当今初中数学教学工作存在的主要问题之一。
2. 传统教学观念束缚“探究性”教学运用及发展
传统教学观念认为“探究性”教学过程的开展对于课堂时间的利用过程并不能起到积极作用，而对于课堂教学的组织过程也会带来较多的麻烦，所以很多教师在教学中经常是以“灌输式”展开相应的教学过程。这对于广大学生而言所带来的影响是极为消极的，对于学生能力的提高也会起到一定的阻碍作用。学生的学习效率以及教师的课堂教学效率受到严重的影响也是必然的。
3. “探究性”教学模式运用过程较少
“探究性”教学模式的自身特点就是能够将学生的“主体性”进行更好地体现，课堂教学能够将时间归还给学生。然而很多教师认为课堂是由教师来掌握的，将课堂交还给学生那么学生自身的思想很难控制，最终教学效果很难得到保证。在这样的思想中教师并不愿意将“探究式”教学模式进行运用，而“探究性”教学所存在的优势很多教师并没有体验到，所以说这也是初中数学教学工作存在的主要问题之一。
4. “探究式”教学手段深入研究与实践过程需进行加强
“探究式”教学手段的研究与实践是保证教学模式有效开展的前提条件，而很多教师注重教学模式的运用但并没有意识到教学手段应进行不断的深入研究，使得教学模式的发展能够顺应学生自身的发展特点。从而产生的后果就是“探究式”教学模式运用过程中产生很多问题，从而教师很难进行解决。这一问题已经成为困扰初中数学教师课堂教学的疑难问题之一，需要进行及时解决。
三、“新课标”实施背景下初中数学“探究性”教学发展路径
1. 重视数学教学科学探究过程确保“探究性”教学发展
在进行初中数学教学科研过程中教师应遵循以学生发展为主要目的这一教学思路展开相应的研究工作，对于教学内容进行不断的优化，同时对学生自身特点进行不断的研究，这样教学探究过程才能够具有一定的针对性。对于教学科研过程中观念的转变是教学科研探究的关键所在，也是取得突破性研究成果的必要条件之一，对于这一条件在初中数学科研工作中应引起教师们的广泛重视。
2. 转变教学观念将“探究性”教学理念融入课堂教学之中
教学观念的转变是对初中数学“探究性”教学开展的关键因素之一，然而转变传统教学观念的方法则是在于教师之间的合作与交流力度的不断加强，从而使得教师能够在教学思想上起到积极带动的作用。在对于教师自身的专业培训方面教师可以将自身的教学思想与其他教师进行分享，通常教师可以发现别人存在的不足而并不能清楚认识到自己教学存在的弊端，而通过教师之间的沟通与合作，可以使得教师自身的教学理念发生转变，进而对“探究性”教学的认识进行转变，对其进行课堂教学的融入起到积极的推动作用。
3. 营造与构建“探究性”教学氛围与模式
“探究性”教学模式的合理运用是转变传统初中数学教学氛围的有效手段，在教学中教师通过问题的提出让学生自己结合以往所学习到的知识进行自主探索，这样可以使得学生对以往的知识进行有效巩固，同时对新知识也会进行不断的摸索，提高学生自主解决问题的能力。这样的教学模式对初中数学“探究性”教学开展起到极为积极的作用。
4. 加强“探究性”教学手段研究与实践过程
在教学手段的研究与运用过程中，首先教师应遵循顺应学生发展特点的原则进行开展。主要的方法在于对学生进行留心观察，了解每一个学生在课堂教学中的状态，这样教学手段的设计过程具有一定的针对性，从而在进行教学手段运用中对出现的问题进行有针对性的解决的基础上再加以教学中的实践，周而复始教学手段能够得到不断的创新，其实践过程也能够更充分。
传统的初中数学教学模式以及教学思想已经不能满足当今学生的发展需要，在教学中如何将学生自身能力进行不断培养已经成为初中数学教学的主题，而不断的研究则是推动学生能力不断培养及发展的动力所在。
一、“探究性”教学在初中数学教学中的重要性
“探究性”教学模式在初中数学教学中可以培养学生自身的学习能力，从而使得学生的思维方式以及探索知识的欲望逐步提高，这是学生主动学习观念的形成最有效的教学方法所在。通过“探究性”教学在初中数学课堂教学的充分运用，可以使教师和学生减轻教学和学习压力，达到良好的教学效果。
二、传统初中数学“探究性”教学运用存在的主要问题
1. 初中数学教学科研并没有重视科学探究
在传统初中数学教学中，教师自身的教学科研工作并没有展开积极的探究性研究过程，这对于“探究性”教学的开展并不能够起到积极的促进作用，然而对于学生的探究能力的培养与发展打下了极为不坚实的基础。这一问题对于在传统初中数学教学工作的开展具有极为不利的影响，而对于学生自身的能力培养也会产生较大的负面影响，这一问题是当今初中数学教学工作存在的主要问题之一。
2. 传统教学观念束缚“探究性”教学运用及发展
传统教学观念认为“探究性”教学过程的开展对于课堂时间的利用过程并不能起到积极作用，而对于课堂教学的组织过程也会带来较多的麻烦，所以很多教师在教学中经常是以“灌输式”展开相应的教学过程。这对于广大学生而言所带来的影响是极为消极的，对于学生能力的提高也会起到一定的阻碍作用。学生的学习效率以及教师的课堂教学效率受到严重的影响也是必然的。
3. “探究性”教学模式运用过程较少
“探究性”教学模式的自身特点就是能够将学生的“主体性”进行更好地体现，课堂教学能够将时间归还给学生。然而很多教师认为课堂是由教师来掌握的，将课堂交还给学生那么学生自身的思想很难控制，最终教学效果很难得到保证。在这样的思想中教师并不愿意将“探究式”教学模式进行运用，而“探究性”教学所存在的优势很多教师并没有体验到，所以说这也是初中数学教学工作存在的主要问题之一。
4. “探究式”教学手段深入研究与实践过程需进行加强
“探究式”教学手段的研究与实践是保证教学模式有效开展的前提条件，而很多教师注重教学模式的运用但并没有意识到教学手段应进行不断的深入研究，使得教学模式的发展能够顺应学生自身的发展特点。从而产生的后果就是“探究式”教学模式运用过程中产生很多问题，从而教师很难进行解决。这一问题已经成为困扰初中数学教师课堂教学的疑难问题之一，需要进行及时解决。
三、“新课标”实施背景下初中数学“探究性”教学发展路径
1. 重视数学教学科学探究过程确保“探究性”教学发展
在进行初中数学教学科研过程中教师应遵循以学生发展为主要目的这一教学思路展开相应的研究工作，对于教学内容进行不断的优化，同时对学生自身特点进行不断的研究，这样教学探究过程才能够具有一定的针对性。对于教学科研过程中观念的转变是教学科研探究的关键所在，也是取得突破性研究成果的必要条件之一，对于这一条件在初中数学科研工作中应引起教师们的广泛重视。
2. 转变教学观念将“探究性”教学理念融入课堂教学之中
教学观念的转变是对初中数学“探究性”教学开展的关键因素之一，然而转变传统教学观念的方法则是在于教师之间的合作与交流力度的不断加强，从而使得教师能够在教学思想上起到积极带动的作用。在对于教师自身的专业培训方面教师可以将自身的教学思想与其他教师进行分享，通常教师可以发现别人存在的不足而并不能清楚认识到自己教学存在的弊端，而通过教师之间的沟通与合作，可以使得教师自身的教学理念发生转变，进而对“探究性”教学的认识进行转变，对其进行课堂教学的融入起到积极的推动作用。
3. 营造与构建“探究性”教学氛围与模式
“探究性”教学模式的合理运用是转变传统初中数学教学氛围的有效手段，在教学中教师通过问题的提出让学生自己结合以往所学习到的知识进行自主探索，这样可以使得学生对以往的知识进行有效巩固，同时对新知识也会进行不断的摸索，提高学生自主解决问题的能力。这样的教学模式对初中数学“探究性”教学开展起到极为积极的作用。
4. 加强“探究性”教学手段研究与实践过程
在教学手段的研究与运用过程中，首先教师应遵循顺应学生发展特点的原则进行开展。主要的方法在于对学生进行留心观察，了解每一个学生在课堂教学中的状态，这样教学手段的设计过程具有一定的针对性，从而在进行教学手段运用中对出现的问题进行有针对性的解决的基础上再加以教学中的实践，周而复始教学手段能够得到不断的创新，其实践过程也能够更充分。
传统的初中数学教学模式以及教学思想已经不能满足当今学生的发展需要，在教学中如何将学生自身能力进行不断培养已经成为初中数学教学的主题，而不断的研究则是推动学生能力不断培养及发展的动力所在。