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摘要：兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的兴趣和积极性，将学生被动式学习转变为主动式学习，从而提高教学效率。教师在教学实践中应积极探索、大胆尝试，同时结合实际、因势利导，运用多种教学方法，激发和培养学生学习化学的兴趣，并努力将其兴趣转化成乐趣、志趣，这是永葆学生求知欲和提高化学教学质量的根本途径。
关键词：初中化学；提高学生；学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础
老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。
二、开展各种化学活动培养学生化学兴趣
1、化学学习要紧密联系生活实际，解决生活问题，提高学生化学兴趣。在化学教学中要做到将化学知识与生活实际相联系，用化学知识来解决生活问题。例如让学生用化学知识可解决下列生活中的化学问题：蒸馒头时为什么要发酵面团？埋木桩时为什么要将埋入部分烧焦？干燥的空气中铁为什么不易生锈？铝合金门窗为何不生锈？周围的水污染是什么造成的？身边的白色垃圾是怎么来的？锅炉中的水垢是怎么来的？一氧化碳中毒是怎么回事？铵态氮肥为什么不能和碱性物质混放、混施？这些问题显而易见，能够引起学生的化学兴趣。学生通过分析、讨论、交流，问题得到了解决。这既激发了学生化学兴趣，又做到了学以致用。
2、开展社会实践活动，使学生用化学的视觉眼光看社会。学校所处的环境近几年也受到了污染。学习空气、水之后，我组织学生对本地区空气、水的状况进行了调查，分析了空气污染的原因。通过调查分析比较，发现冬季污染比夏季污染严重，春季扬沙天气较多，普遍认为冬季污染严重是由农户取暖用煤递增造成的。学习有机合成材料之后，笔者又组织学生对本地区“白色”污染进行了调查。调查显示：本地区污染的主要原因是农民种植菜花、玉米所用一次性地膜，学校小卖部、灶房食品包装袋不合理的处理所致，并分析了污染带来的危害，提出了防污措施。学习化肥、食盐之后，开展了各种标签、牙膏、食盐的妙用搜集活动。通过上述活动的开展，学生对化学产生了浓厚的兴趣，学习习惯、学习态度，有了明显的改变。
三、老师上课时要以丰富的情感去激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
四、教学要紧扣教材，精心备课，注重演示实验，激发学生学习化学的兴趣
教材是学生学习的依据和基础。因此教师的教学要紧紧围绕教材，精心准备讲课的内容、方法、步骤，仔细推敲、揣摩教法与学法。教师要对每一个教学内容的重点难点了然于心，做到课堂教学突出重点、突破难点。教师要精心设计教学过程，要以生动、形象、直观的实验教学牢牢吸引学生的注意力，创建良好的课堂学习气氛，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣。实验能给学生以直接的感官刺激，对激发学生学习兴趣作用明显。在奇妙的化学实验现象发生时，学生必然要用语言来描述。这不仅对学生的观察力、语言表达能力有重要作用，对学生的感性思维、学习兴趣的激发都效果明显。此时学生在学习知识就会容易得多，印象也较深刻。教师结合讲解使学生掌握基本的实验知识、操作要领，充分调动学生学习化学的积极性，使学生不仅想看、想说、想做，而且开动脑筋自觉获取知识的欲望也调动起来，有利于教学效果的提高。
总之，兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的兴趣和积极性，将学生被动式学习转变为主动式学习，从而提高教学效率。教师在教学实践中应积极探索、大胆尝试，同时结合实际、因势利导，运用多种教学方法，激发和培养学生学习化学的兴趣，并努力将其兴趣转化成乐趣、志趣，这是永葆学生求知欲和提高化学教学质量的根本途径。
关键词：初中化学；提高学生；学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础
老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。
二、开展各种化学活动培养学生化学兴趣
1、化学学习要紧密联系生活实际，解决生活问题，提高学生化学兴趣。在化学教学中要做到将化学知识与生活实际相联系，用化学知识来解决生活问题。例如让学生用化学知识可解决下列生活中的化学问题：蒸馒头时为什么要发酵面团？埋木桩时为什么要将埋入部分烧焦？干燥的空气中铁为什么不易生锈？铝合金门窗为何不生锈？周围的水污染是什么造成的？身边的白色垃圾是怎么来的？锅炉中的水垢是怎么来的？一氧化碳中毒是怎么回事？铵态氮肥为什么不能和碱性物质混放、混施？这些问题显而易见，能够引起学生的化学兴趣。学生通过分析、讨论、交流，问题得到了解决。这既激发了学生化学兴趣，又做到了学以致用。
2、开展社会实践活动，使学生用化学的视觉眼光看社会。学校所处的环境近几年也受到了污染。学习空气、水之后，我组织学生对本地区空气、水的状况进行了调查，分析了空气污染的原因。通过调查分析比较，发现冬季污染比夏季污染严重，春季扬沙天气较多，普遍认为冬季污染严重是由农户取暖用煤递增造成的。学习有机合成材料之后，笔者又组织学生对本地区“白色”污染进行了调查。调查显示：本地区污染的主要原因是农民种植菜花、玉米所用一次性地膜，学校小卖部、灶房食品包装袋不合理的处理所致，并分析了污染带来的危害，提出了防污措施。学习化肥、食盐之后，开展了各种标签、牙膏、食盐的妙用搜集活动。通过上述活动的开展，学生对化学产生了浓厚的兴趣，学习习惯、学习态度，有了明显的改变。
三、老师上课时要以丰富的情感去激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到化学知识，而且还有一种美的享受。在对化学概念、化学现象和化学规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
四、教学要紧扣教材，精心备课，注重演示实验，激发学生学习化学的兴趣
教材是学生学习的依据和基础。因此教师的教学要紧紧围绕教材，精心准备讲课的内容、方法、步骤，仔细推敲、揣摩教法与学法。教师要对每一个教学内容的重点难点了然于心，做到课堂教学突出重点、突破难点。教师要精心设计教学过程，要以生动、形象、直观的实验教学牢牢吸引学生的注意力，创建良好的课堂学习气氛，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣。实验能给学生以直接的感官刺激，对激发学生学习兴趣作用明显。在奇妙的化学实验现象发生时，学生必然要用语言来描述。这不仅对学生的观察力、语言表达能力有重要作用，对学生的感性思维、学习兴趣的激发都效果明显。此时学生在学习知识就会容易得多，印象也较深刻。教师结合讲解使学生掌握基本的实验知识、操作要领，充分调动学生学习化学的积极性，使学生不仅想看、想说、想做，而且开动脑筋自觉获取知识的欲望也调动起来，有利于教学效果的提高。
总之，兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的兴趣和积极性，将学生被动式学习转变为主动式学习，从而提高教学效率。教师在教学实践中应积极探索、大胆尝试，同时结合实际、因势利导，运用多种教学方法，激发和培养学生学习化学的兴趣，并努力将其兴趣转化成乐趣、志趣，这是永葆学生求知欲和提高化学教学质量的根本途径。