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摘 要： 工学结合、顶岗实习的人才培养模式的核心价值之一就在于培养创业素质，提高创业能力。因此，高职院校有必要将工学结合、顶岗实习的人才培养模式纳入到大学生创业教育实施工程中。
关键词： 高职院校 工学结合 创业教育
创业教育是素质教育的重要内容，旨在着力培养大学生的专业和实践能力，提高创新意识和创业精神。此外，创业教育是一种开放互容式的教育，融学校教育与社会教育为一体，集课程教育与实践教育于一身，不同于常规的课程教学，以能力培养为目的、以学生为中心，采用参与式的教学方式，与各种实践活动密切相关。工学结合、顶岗实习人才培养模式的重要核心价值之一就是培养创业素质，提高创业能力。因此，高职院校有必要将工学结合、顶岗实习的人才培养模式纳入大学生创业教育实施工程中。
一、目前高职院校创业教育存在的不足
1.对创业教育的认识不足
目前我国高职院校大多认识到创业教育的重要性，但是，在具体认知方面存在“重技能轻素质”的现象，过分重视操作实务的培训，认为只要开展创业计划大赛，提供实训场所就能做好创业教育，片面强调提高商业化运作的技巧，忽视大学生创新创业素质的提高，极易造成“创业就是单纯地卖东西”的模糊认识，无法构建完整的创业知识体系，不能形成综合创业素质的提高，导致学生创新创业能力的枯竭。
2.创业教育课程体系不完善
目前许多高职院校对创业教育的实施停留在“校园文化活动”的层面上，以选修课、讲座、就业指导课的一部分的形式出现，课程内容以训练创业技巧为主，没有合理的课程体系。由于课时分配、师资配备等客观条件的限制，对于课程内容任意取舍，人为地造成创业教育课程体系缺乏完整系统性和科学性，从而学生得到的只是片面的知识点，不能满足整体需求。
3.创业教育服务体系问题较多
企业参与的校企合作的重点放在专业技能的培养上，能作为创业实训基地的数量较少，形势比较单一，更多的是体现在对相关创业技能比赛的物质支持上，不能满足学生全方位接受创业教育的需求。大部分学校对创业教育由单独的教务或学生管理部分承担，没有单独的机构、制度作为依托，造成创业教育侧重点不同，片面地强调理论教学或者实践活动，不能做到两者的有机结合，不能有效提高学生的创业意识和能力。
二、工学结合的创业教育模式的主要特点
1.以专业教育为依托
创业教育是建立在专业教育的基础上的，没有这个基础，创业教育只能是无源之水。所以要将创业教育嵌入专业教育计划和人才培养方案，建立融合学生所学的基础知识、专业知识，通过顶岗实习，努力培养学生符合专业发展方向，适应未来创业需要的能力结构。在专业课程体系建设中注重分析各专业特色及职业成长阶段典型性任务，帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，做好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。
2.以创新素质提高为目标
大学生创新素质的提高是高职院校承担社会责任的表现。顶岗实习的人才培养模式要贯彻能力本位的思想，把创新素质的培养作为学校人才培养目标的基本内容之一，将创业能力纳入人才培养目标体系中，将创业教育理念融入专业教学计划设置、教学内容更新、教学方法改革等环节，这是创业教育贯穿人才培养的全过程。
3.以创业能力培养为核心
大学毕业生找不到合适工作，企业寻找不到适合自己的人才已经成为社会上人才使用的一大难题。究其根源是因为当前的高等职业教育偏重于书本知识的传授，培养的是理论型人才，缺乏创业能力、实践能力的培养。工学结合的创业教育模式通过真实的实践实训平台，在提高学生专业技能的基础上把有效的创业能力的培养吸纳进来，不断培养学生的综合能力。
三、工学结合的创业教育模式
1.建立校企合作创业实训平台
高职院校通过校企合作的模式结合各专业不同的办学特点及企业对人才素质的要求，建立创业实训平台，该平台可以融合专业课实训、创业创新实训和顶岗实习三大模块。创业实训平台的一个重要作用就是对有志于创业的学生进行创业教育，帮助学生进行创业生涯规划。
2.建立健全创业教育课程体系
在工学结合、顶岗实习的基础上，高职院校可以根据自身的特点准确定位创业教育课程，具有针对性地进行课程设置。面向全体学生的创业教育，要注重创业基本原理和方法的普及教育，让学生理性地认识创业，掌握基础理论知识；面对有迫切创业愿望学生的创业教育，要注重创业实践，以解决实际问题为重点。在教学内容的设计上，要根据授课对象的“初创性”和创业的“过程性”，完整地再现创业的过程中设计的创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、初创企业成长的知识，结合“模拟创业”等创业实训，让学生的创业意识和能力在感性认识和理性思考的共同作用下得到提高。
3.完善创业服务保障体系
完善的服务体系要靠政府、企业、学校共同努力完成。高职院校作为服务体系的主要实施者，要建立与政府、企业的联动机制，搭建创业教育服务平台，制定完善的扶持制度，使保障创业教育真正落实到实处。工学结合的人才培养模式使高职院校在建设实训基地方面具有扎实的基础，有利于创业教育的开展。创业教育实训基地建设包括校内和校外两部分。校内实训基地可以在学校内部建设创业基地、创业园区或者高仿真的创业实验室等。学校除了在场地、资金、人员上进行实质支持，打造学生创业支持平台之外，还可以实施如税费减免、提供小额担保贷款、创业补贴等政策，为创业教育实践环节的实施做好服务工作。校外实训基地的建设要加强与企业的联系，采用校企合作的方式，在企业建立实训场所，为学生提供创业实训的机会，培养学生创业意识和能力。这样，真正体现将工学结合给高职院校创业教育带来的优势。
4.加强创业指导师培训
进一步加大双师型教师的培养力度，通过教师进修、企业顶岗挂职及企业兼职等多种途径培养大批具有实践经验的创业指导老师，以便在创业指导过程中，有效地开展专业指导，促进创业实践项目的整体运作。
参考文献：
［1］刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中［J］.中国职业技术教育，2007，（16）.
［2］衣红梅，曲绍卫.优化大学生创业环境［J］.人才开发，2007，（4）.
［3］吴佳.浙江省大学生创业环境研究［J］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008，（11）.
［4］罗良忠.中国大学生创业环境与政策问题研究［J］.未来与发展，2007，（7）.
本文系2010年上海市教委课题《建立高效的工学结合、顶岗实习的职业教育人才培养机制》项目编号B10057阶段成果。
关键词： 高职院校 工学结合 创业教育
创业教育是素质教育的重要内容，旨在着力培养大学生的专业和实践能力，提高创新意识和创业精神。此外，创业教育是一种开放互容式的教育，融学校教育与社会教育为一体，集课程教育与实践教育于一身，不同于常规的课程教学，以能力培养为目的、以学生为中心，采用参与式的教学方式，与各种实践活动密切相关。工学结合、顶岗实习人才培养模式的重要核心价值之一就是培养创业素质，提高创业能力。因此，高职院校有必要将工学结合、顶岗实习的人才培养模式纳入大学生创业教育实施工程中。
一、目前高职院校创业教育存在的不足
1.对创业教育的认识不足
目前我国高职院校大多认识到创业教育的重要性，但是，在具体认知方面存在“重技能轻素质”的现象，过分重视操作实务的培训，认为只要开展创业计划大赛，提供实训场所就能做好创业教育，片面强调提高商业化运作的技巧，忽视大学生创新创业素质的提高，极易造成“创业就是单纯地卖东西”的模糊认识，无法构建完整的创业知识体系，不能形成综合创业素质的提高，导致学生创新创业能力的枯竭。
2.创业教育课程体系不完善
目前许多高职院校对创业教育的实施停留在“校园文化活动”的层面上，以选修课、讲座、就业指导课的一部分的形式出现，课程内容以训练创业技巧为主，没有合理的课程体系。由于课时分配、师资配备等客观条件的限制，对于课程内容任意取舍，人为地造成创业教育课程体系缺乏完整系统性和科学性，从而学生得到的只是片面的知识点，不能满足整体需求。
3.创业教育服务体系问题较多
企业参与的校企合作的重点放在专业技能的培养上，能作为创业实训基地的数量较少，形势比较单一，更多的是体现在对相关创业技能比赛的物质支持上，不能满足学生全方位接受创业教育的需求。大部分学校对创业教育由单独的教务或学生管理部分承担，没有单独的机构、制度作为依托，造成创业教育侧重点不同，片面地强调理论教学或者实践活动，不能做到两者的有机结合，不能有效提高学生的创业意识和能力。
二、工学结合的创业教育模式的主要特点
1.以专业教育为依托
创业教育是建立在专业教育的基础上的，没有这个基础，创业教育只能是无源之水。所以要将创业教育嵌入专业教育计划和人才培养方案，建立融合学生所学的基础知识、专业知识，通过顶岗实习，努力培养学生符合专业发展方向，适应未来创业需要的能力结构。在专业课程体系建设中注重分析各专业特色及职业成长阶段典型性任务，帮助学生根据自身专业情况，提前进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，做好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备。
2.以创新素质提高为目标
大学生创新素质的提高是高职院校承担社会责任的表现。顶岗实习的人才培养模式要贯彻能力本位的思想，把创新素质的培养作为学校人才培养目标的基本内容之一，将创业能力纳入人才培养目标体系中，将创业教育理念融入专业教学计划设置、教学内容更新、教学方法改革等环节，这是创业教育贯穿人才培养的全过程。
3.以创业能力培养为核心
大学毕业生找不到合适工作，企业寻找不到适合自己的人才已经成为社会上人才使用的一大难题。究其根源是因为当前的高等职业教育偏重于书本知识的传授，培养的是理论型人才，缺乏创业能力、实践能力的培养。工学结合的创业教育模式通过真实的实践实训平台，在提高学生专业技能的基础上把有效的创业能力的培养吸纳进来，不断培养学生的综合能力。
三、工学结合的创业教育模式
1.建立校企合作创业实训平台
高职院校通过校企合作的模式结合各专业不同的办学特点及企业对人才素质的要求，建立创业实训平台，该平台可以融合专业课实训、创业创新实训和顶岗实习三大模块。创业实训平台的一个重要作用就是对有志于创业的学生进行创业教育，帮助学生进行创业生涯规划。
2.建立健全创业教育课程体系
在工学结合、顶岗实习的基础上，高职院校可以根据自身的特点准确定位创业教育课程，具有针对性地进行课程设置。面向全体学生的创业教育，要注重创业基本原理和方法的普及教育，让学生理性地认识创业，掌握基础理论知识；面对有迫切创业愿望学生的创业教育，要注重创业实践，以解决实际问题为重点。在教学内容的设计上，要根据授课对象的“初创性”和创业的“过程性”，完整地再现创业的过程中设计的创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、初创企业成长的知识，结合“模拟创业”等创业实训，让学生的创业意识和能力在感性认识和理性思考的共同作用下得到提高。
3.完善创业服务保障体系
完善的服务体系要靠政府、企业、学校共同努力完成。高职院校作为服务体系的主要实施者，要建立与政府、企业的联动机制，搭建创业教育服务平台，制定完善的扶持制度，使保障创业教育真正落实到实处。工学结合的人才培养模式使高职院校在建设实训基地方面具有扎实的基础，有利于创业教育的开展。创业教育实训基地建设包括校内和校外两部分。校内实训基地可以在学校内部建设创业基地、创业园区或者高仿真的创业实验室等。学校除了在场地、资金、人员上进行实质支持，打造学生创业支持平台之外，还可以实施如税费减免、提供小额担保贷款、创业补贴等政策，为创业教育实践环节的实施做好服务工作。校外实训基地的建设要加强与企业的联系，采用校企合作的方式，在企业建立实训场所，为学生提供创业实训的机会，培养学生创业意识和能力。这样，真正体现将工学结合给高职院校创业教育带来的优势。
4.加强创业指导师培训
进一步加大双师型教师的培养力度，通过教师进修、企业顶岗挂职及企业兼职等多种途径培养大批具有实践经验的创业指导老师，以便在创业指导过程中，有效地开展专业指导，促进创业实践项目的整体运作。
参考文献：
［1］刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中［J］.中国职业技术教育，2007，（16）.
［2］衣红梅，曲绍卫.优化大学生创业环境［J］.人才开发，2007，（4）.
［3］吴佳.浙江省大学生创业环境研究［J］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008，（11）.
［4］罗良忠.中国大学生创业环境与政策问题研究［J］.未来与发展，2007，（7）.
本文系2010年上海市教委课题《建立高效的工学结合、顶岗实习的职业教育人才培养机制》项目编号B10057阶段成果。