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摘 要：语文是我国教育体系中的三大主科之一。在小学高年级语文教学过程中，阅读是教学的重点和难点，随着学生年级的提升，学生的阅读量也会随之增加，这就需要学生具备更高的阅读能力和阅读水平。为了帮助学生提升自身的阅读能力和写作水平，在教学过程中，教师需要将阅读教学与写作教学相结合，通过阅读提升学生的写作水平，并通过写作提升学生的阅读能力，进而提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
一、读写结合在小学语文高年级语文阅读教学中的作用
在小学语文教学过程中，阅读与写作是教学的重点和难点内容。在传统的阅读教学过程中，教师往往更加关注作者“写什么”，而对作者“为什么写”以及“怎么写”则缺乏重视，进而导致学生只能片面理解文章，无法深刻的领会文章的思想内涵。除此之外，在教学过程中，没能做好读写结合，使得阅读与写作割裂开来，导致学生无法通过阅读来提升自身的写作能力。而读写结合可以使学生的写作与阅读活动联系起来，通过阅读来积累写作素材，并且可以学习作者的写作手法以及写作方式等，进而提升学生的写作水平和写作能力。对于小学高年级学生而言，对写作能力提出了更高的要求，但此时的学生的生活阅历不够丰富，与社会的接触较少。因此，在写作过程中，往往会出现言之无物的情况。这就需要通过读写结合的方式帮助学生积累丰富的写作素材，并且掌握更多的写作技巧和写作方式。
二、鼓励学生写读后感
在学生完成阅读之后，会对文章内容产生相应的感想，甚至会与作者产生情感共鸣。学生将这些感想写下来，以文字的形式来表达自己内心的感受和内心情绪，这不仅有利于加深对文章的理解，而且能够锻炼学生的写作能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生书写读后感，并且要给予学生相应的提示和引导，提升学生写读后感的积极性。例如，教师在讲解《七律·长征》这一内容的过程中，教师首先可以带领学生进行阅读，然后让学生自行阅读，并且要求学生对自己阅读过程中的感受做好笔记。在学生完成阅读之后，教师对重点的词汇和句子进行讲解，使学生产生正确的理解。教师再对诗作的创作背景以及所表达的思想情感等进行讲解和分析，让学生对《七律·长征》这篇七言律诗有更加全面的了解。最后，组织学生采用小组合作的形式讨论对这篇律诗的看法，并写下自己的读后感。在学生写读后感之前，教师可以给予适当的提示和引导：可以写自己的感想，或者在这篇律诗中学到了什么，也可以写学习内容对自身产生了哪些影响等。学生围绕这些主题写读后感，既能加深对所学知识的理解和认识，也能有效的提升学生的写作能力，并且在日积月累中逐渐提升自身的写作水平。
三、引导学生写日记
写日记可以记录下学生每天的所见所闻，在写日记的过程中，可以逐渐锻炼学生的写作能力，不断提升写作水平。但是学生的日记往往存在着“记流水账”的问题，只是记录自己每天的行程等，或者凭空想象进行编造。这些日记内容缺乏学生的真实感受，往往只是为了完成教师布置的任务而进行的创作，对提升学生的写作水平意义不大。因此，教师应引导学生在自身生活体验和感受的基础上来记日记。语文阅读教学可以引导学生从生活中感受语文和理解语文，并且能够使学生更加深刻地体会到语文的魅力。这可以有效激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，使学生通过阅读体验来促成生活感受和体验，并通过日记的形式进行记录。例如，教师在讲解《钓鱼的启示》这部分内容的过程中，教师可以让学生先进行阅读，然后将文章中的“挣扎”“跳跃”等形容鱼上钩的词汇进行重点讲解。最后，学生利用周末时间陪家长一起去钓鱼，并将经过写在日记之中。通过这种方式，首先对文章的学习会激发学生学习的兴趣，然后学生结合钓鱼的实践可以加深对文章内容的理解和认识，最后再将钓鱼实践活动记录在日记之中，并写下自己的感想。这样既能激发学生的写作兴趣，也能提升学生的写作能力，进而起到事半功倍的教学效果。
四、引导学生进行改写
学生在阅读过程中，如果只是单纯进行阅读，不能深入理解文章的含义，则起不到理想的阅读效果。因此，在小学高年级阅读教学过程中，教师应引导学生进行改写，发挥自己的想象力对阅读内容进行改写和仿写，真正做到读写结合。这样既能提升学生的阅读效果，也能提升学生的写作能力，并且有助于培养学生的想象能力。例如，教师在讲解《北京的春节》这一内容的过程中，文章中包含着对春节食物以及燃放爆竹等方面的描写。这些内容与学生的生活实际关系密切，可以激发学生的兴趣。因此，教师可以引导学生结合自己家乡春节的习俗进行仿写。这样可以帮助学生更加深入地理解文章内容，并且也能够提升学生的写作水平。
结束语：小学高年级阅读教学中的读写结合，既有助于提升阅读教学的效果，也能够帮助学生更好地提升自身的写作能力。因此，教师应合理運用读写结合的方法，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.
[2]李延年，谭博奕，刘世茂，孙肇明，孔凡升. 强化读写训练 培养自学能力——小学语文“双自”实验阶段总结[J]. 山东教育科研，1995，（06）：40-41+17.
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
一、读写结合在小学语文高年级语文阅读教学中的作用
在小学语文教学过程中，阅读与写作是教学的重点和难点内容。在传统的阅读教学过程中，教师往往更加关注作者“写什么”，而对作者“为什么写”以及“怎么写”则缺乏重视，进而导致学生只能片面理解文章，无法深刻的领会文章的思想内涵。除此之外，在教学过程中，没能做好读写结合，使得阅读与写作割裂开来，导致学生无法通过阅读来提升自身的写作能力。而读写结合可以使学生的写作与阅读活动联系起来，通过阅读来积累写作素材，并且可以学习作者的写作手法以及写作方式等，进而提升学生的写作水平和写作能力。对于小学高年级学生而言，对写作能力提出了更高的要求，但此时的学生的生活阅历不够丰富，与社会的接触较少。因此，在写作过程中，往往会出现言之无物的情况。这就需要通过读写结合的方式帮助学生积累丰富的写作素材，并且掌握更多的写作技巧和写作方式。
二、鼓励学生写读后感
在学生完成阅读之后，会对文章内容产生相应的感想，甚至会与作者产生情感共鸣。学生将这些感想写下来，以文字的形式来表达自己内心的感受和内心情绪，这不仅有利于加深对文章的理解，而且能够锻炼学生的写作能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生书写读后感，并且要给予学生相应的提示和引导，提升学生写读后感的积极性。例如，教师在讲解《七律·长征》这一内容的过程中，教师首先可以带领学生进行阅读，然后让学生自行阅读，并且要求学生对自己阅读过程中的感受做好笔记。在学生完成阅读之后，教师对重点的词汇和句子进行讲解，使学生产生正确的理解。教师再对诗作的创作背景以及所表达的思想情感等进行讲解和分析，让学生对《七律·长征》这篇七言律诗有更加全面的了解。最后，组织学生采用小组合作的形式讨论对这篇律诗的看法，并写下自己的读后感。在学生写读后感之前，教师可以给予适当的提示和引导：可以写自己的感想，或者在这篇律诗中学到了什么，也可以写学习内容对自身产生了哪些影响等。学生围绕这些主题写读后感，既能加深对所学知识的理解和认识，也能有效的提升学生的写作能力，并且在日积月累中逐渐提升自身的写作水平。
三、引导学生写日记
写日记可以记录下学生每天的所见所闻，在写日记的过程中，可以逐渐锻炼学生的写作能力，不断提升写作水平。但是学生的日记往往存在着“记流水账”的问题，只是记录自己每天的行程等，或者凭空想象进行编造。这些日记内容缺乏学生的真实感受，往往只是为了完成教师布置的任务而进行的创作，对提升学生的写作水平意义不大。因此，教师应引导学生在自身生活体验和感受的基础上来记日记。语文阅读教学可以引导学生从生活中感受语文和理解语文，并且能够使学生更加深刻地体会到语文的魅力。这可以有效激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，使学生通过阅读体验来促成生活感受和体验，并通过日记的形式进行记录。例如，教师在讲解《钓鱼的启示》这部分内容的过程中，教师可以让学生先进行阅读，然后将文章中的“挣扎”“跳跃”等形容鱼上钩的词汇进行重点讲解。最后，学生利用周末时间陪家长一起去钓鱼，并将经过写在日记之中。通过这种方式，首先对文章的学习会激发学生学习的兴趣，然后学生结合钓鱼的实践可以加深对文章内容的理解和认识，最后再将钓鱼实践活动记录在日记之中，并写下自己的感想。这样既能激发学生的写作兴趣，也能提升学生的写作能力，进而起到事半功倍的教学效果。
四、引导学生进行改写
学生在阅读过程中，如果只是单纯进行阅读，不能深入理解文章的含义，则起不到理想的阅读效果。因此，在小学高年级阅读教学过程中，教师应引导学生进行改写，发挥自己的想象力对阅读内容进行改写和仿写，真正做到读写结合。这样既能提升学生的阅读效果，也能提升学生的写作能力，并且有助于培养学生的想象能力。例如，教师在讲解《北京的春节》这一内容的过程中，文章中包含着对春节食物以及燃放爆竹等方面的描写。这些内容与学生的生活实际关系密切，可以激发学生的兴趣。因此，教师可以引导学生结合自己家乡春节的习俗进行仿写。这样可以帮助学生更加深入地理解文章内容，并且也能够提升学生的写作水平。
结束语：小学高年级阅读教学中的读写结合，既有助于提升阅读教学的效果，也能够帮助学生更好地提升自身的写作能力。因此，教师应合理運用读写结合的方法，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]伏凤林. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.
[2]李延年，谭博奕，刘世茂，孙肇明，孔凡升. 强化读写训练 培养自学能力——小学语文“双自”实验阶段总结[J]. 山东教育科研，1995，（06）：40-41+17.