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英语翻译是高中英语教学的基础部分，需要教师对学生进行有针对性的培养。翻译不仅仅是一门技能，更是一种跨文化、跨语言的交际活动。良好的翻译能力，不仅提高了学生英语综合能力，还为学生能更好适应社会奠定了基础。然而，现如今高中英语教学中，教师注重英语“听、说、读、写”能力培养，弱化了翻译训练，严重阻碍了学生英语能力均衡发展。因此，为了培养学生英语整体综合能力，促进学生全面发展，教师应当加强翻译训练。
词汇是英语学习的基础，也是提升学生英语翻译能力的关键。没有充足的词汇作保障，提升英语翻译能力无异于天方夜谭，难以取得实际效果。很多英语词汇都是一词多义，只有在特定语境中，才能显示出词汇的独特含义，因此，在高中英语翻译练习中，教师设计的教学内容，应当能切合词汇语境，着眼于让学生在语境中明辨一词多义，加深学生对词汇的理解与识记，进而提升教学效率。
例如，学习“act”这一单词，教师可以为学生提供带有词汇语境的句子，引导学生把句子翻译成汉语，让学生在翻译过程中记忆词汇的多重含义。①The Higher Education Act was promulgated last month。②It is vital that we act to stop the destruction of the rainforests。③He’s been acting the devoted husband all day。④The play was well acted。通过翻译这四个句子，学生了解了“act”的翻译意思有：法律、法案;行动、做事;扮演;表演、演出等四种含义，并通过第二个句子，认识到当“act”做动词“做事、行动 ”时，可以组成固定短语act do sth，表示“做某事”。通过具体、生动的语境，学生可以掌握英语词汇的一词多义，对于提升学生英语翻译能力来说将起到积极的促进作用。
如果把英语句子比做一条华美的项链，那么词汇是项链上闪耀的珠宝，而语法就是穿结词汇的绳子，失去了语法，英语词汇就只是毫无意义的单词，不具备任何意义。同时，语法学习也是高中英语教学的重点，在英语翻译课上，培养和积累学生语法能力，不仅有利于提升学生英语翻译能力，更有利于提升学生英语综合能力，有助于实现事半功倍的良好教学效果。
例如，在翻译联系课上，开展让步状语从句学习。引导学生利用though、although、even if/though、while等让步状语从句关系词开展翻译训练：即使外面下了雨，他们仍在外面跑。① Although it is raining， they
are still running outside. ② Though it is raining， they are still running outside. ③ They are still running outside， even though they knew it is raining. ④While it is raining， they are still running outside.通过翻译训练，让学生明白了让步状语从句关系词的用法。当然，翻译过程中，学生难免会产生很多错误，其中最常见的就是although/though...but的错误用法，受汉语影响，很多学生喜欢用“虽然……但是”表让步，但是英语与汉语有本质区别，although和though不能和but連用。教师及时纠正学生错误，帮助学生拾遗补缺，进而提升学生翻译能力与语法水平。
翻译和写作有息息相关的联系，它们互为依托，密不可分，相辅相成，良好的翻译能力是提升写作能力的保障，而优秀的写作能力是促进翻译能力不断发展的重要支撑。因此，在高中英语翻译练习教学中，教师可以将写作能力培养渗透到翻译课中，在翻译课上，一方面培养学生翻译能力，一方面发展学生写作能力，一举两得，进而提升学生英语综合能力。
例如，在有关“school life”内容的翻译课上，教师可以让学生充分结合实际，以小组为单位，探索学校体育活动、课堂活动、交友问题、饮食卫生等多个层面的实际情况，然后根据所学单词，适当优化语言，写一篇关于自身学校生活的文章。每个小组可以选取一个角度写出一篇作文，然后交换作文，把其他小组的作文翻译成汉语。在小组合作教学中，不仅提升了学生协作能力，培养了学生团队精神，还提升了学生翻译、写作能力。同时，翻译与写作过程中，学生对语法和词汇进行了进一步复习，有助于强化学生词汇及语法记忆效果，进而提升学习效率。
高中英语翻译练习课本质上就是中英对比，通过中英对比，让学生深入了解到英语翻译的特殊性。在翻译练习中，教师应当引导学生不断积累词汇知识，掌握一词多义，为英语学习打下基础;不断积累语法知识，掌握英语语法的结构与用法，为英语翻译创造条件;不断培养写作能力，实现汉语与英语的自由转换，使学生具备良好的英语交际能力，使学生能够更好地适应社会，为学生终身发展提供保障。
（作者单位：安徽省阜阳市第十中学）
1. 积累词汇，明辨一词多义
词汇是英语学习的基础，也是提升学生英语翻译能力的关键。没有充足的词汇作保障，提升英语翻译能力无异于天方夜谭，难以取得实际效果。很多英语词汇都是一词多义，只有在特定语境中，才能显示出词汇的独特含义，因此，在高中英语翻译练习中，教师设计的教学内容，应当能切合词汇语境，着眼于让学生在语境中明辨一词多义，加深学生对词汇的理解与识记，进而提升教学效率。
例如，学习“act”这一单词，教师可以为学生提供带有词汇语境的句子，引导学生把句子翻译成汉语，让学生在翻译过程中记忆词汇的多重含义。①The Higher Education Act was promulgated last month。②It is vital that we act to stop the destruction of the rainforests。③He’s been acting the devoted husband all day。④The play was well acted。通过翻译这四个句子，学生了解了“act”的翻译意思有：法律、法案;行动、做事;扮演;表演、演出等四种含义，并通过第二个句子，认识到当“act”做动词“做事、行动 ”时，可以组成固定短语act do sth，表示“做某事”。通过具体、生动的语境，学生可以掌握英语词汇的一词多义，对于提升学生英语翻译能力来说将起到积极的促进作用。
2. 积累语法，明确语句翻译
如果把英语句子比做一条华美的项链，那么词汇是项链上闪耀的珠宝，而语法就是穿结词汇的绳子，失去了语法，英语词汇就只是毫无意义的单词，不具备任何意义。同时，语法学习也是高中英语教学的重点，在英语翻译课上，培养和积累学生语法能力，不仅有利于提升学生英语翻译能力，更有利于提升学生英语综合能力，有助于实现事半功倍的良好教学效果。
例如，在翻译联系课上，开展让步状语从句学习。引导学生利用though、although、even if/though、while等让步状语从句关系词开展翻译训练：即使外面下了雨，他们仍在外面跑。① Although it is raining， they
are still running outside. ② Though it is raining， they are still running outside. ③ They are still running outside， even though they knew it is raining. ④While it is raining， they are still running outside.通过翻译训练，让学生明白了让步状语从句关系词的用法。当然，翻译过程中，学生难免会产生很多错误，其中最常见的就是although/though...but的错误用法，受汉语影响，很多学生喜欢用“虽然……但是”表让步，但是英语与汉语有本质区别，although和though不能和but連用。教师及时纠正学生错误，帮助学生拾遗补缺，进而提升学生翻译能力与语法水平。
3. 积累写作，提升写作能力
翻译和写作有息息相关的联系，它们互为依托，密不可分，相辅相成，良好的翻译能力是提升写作能力的保障，而优秀的写作能力是促进翻译能力不断发展的重要支撑。因此，在高中英语翻译练习教学中，教师可以将写作能力培养渗透到翻译课中，在翻译课上，一方面培养学生翻译能力，一方面发展学生写作能力，一举两得，进而提升学生英语综合能力。
例如，在有关“school life”内容的翻译课上，教师可以让学生充分结合实际，以小组为单位，探索学校体育活动、课堂活动、交友问题、饮食卫生等多个层面的实际情况，然后根据所学单词，适当优化语言，写一篇关于自身学校生活的文章。每个小组可以选取一个角度写出一篇作文，然后交换作文，把其他小组的作文翻译成汉语。在小组合作教学中，不仅提升了学生协作能力，培养了学生团队精神，还提升了学生翻译、写作能力。同时，翻译与写作过程中，学生对语法和词汇进行了进一步复习，有助于强化学生词汇及语法记忆效果，进而提升学习效率。
4. 结束语
高中英语翻译练习课本质上就是中英对比，通过中英对比，让学生深入了解到英语翻译的特殊性。在翻译练习中，教师应当引导学生不断积累词汇知识，掌握一词多义，为英语学习打下基础;不断积累语法知识，掌握英语语法的结构与用法，为英语翻译创造条件;不断培养写作能力，实现汉语与英语的自由转换，使学生具备良好的英语交际能力，使学生能够更好地适应社会，为学生终身发展提供保障。
（作者单位：安徽省阜阳市第十中学）