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【摘 要】学校教育从根本上说是为了塑造学生美好的心灵，培养学生完整的人格。在信息飞速发展的现代，对西藏教育界有着非常严峻的挑战，对藏区小学语文教学进行新课改教学改革势在必行。将教育的思想观念、教学内容、教学方法、以及教学手段、学校的设备与新课改的发展保持同步，以培养新课改的新型劳动人才以及高素质的人才的整个过程。
【关键词】藏区小学 语文教学 新课改理念 师生关系 教学策略 激发兴趣
一、将教育的思想意识进行新课改的转变：教育的思想意识的新课改，是指利用较先进的教育观念以及科学技术，将教育的思想观念、教学内容、教学方法、以及教学手段、学校的设备与新课改的发展保持同步，以培养新课改的新型劳动人才以及高素质的人才的整个过程。重视农牧区小学生的差异，加强农牧区小学生语文教学活动的针对性;重视学习实践活动的开展;注重培养我们藏区小学生质疑问难的能力;注重语文新课改学习方法的指导等。
二、目前小学语文新课标宗旨是：教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。当然我们都知道，教育的思想作为教学的灵魂，它是教学新课改建设的引导者，在教育思想上已经有很多宝贵的经验值得我们学习，例如：我省（西藏）小学语文教学直观原则，提高藏区学生学习主动性与自学性的原则，循序渐进的原则，巩固知识原则以及教学的心理学，以及将西藏教育和社会进行统一的原则，教与学的过程其实就是探索新的知识的全过程，所以，要以发现学习为基础，鼓励我们藏区小学生进行思考与探索，激发藏区小学生的内在学习动机，着重藏、汉新旧知识的相互融合，更要着重培养藏区小学生对新课改科学知识的兴趣;又能调动藏区小学生的多感官参与学习，让藏区小学生想象新课改的美好形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让语文课堂“活跃”起来。
三、小学语文新课改教育的思想具体表现如下：
第1、教育“以学生为主体”不仅是一种教育理论，更重要的是一种教学观念。贯彻在教学过程中就是看教师能不能始终把学生当主体看待，确实保证学生的主体地位。同时、师生关系是在教学过程是教师生同学生同时作为交往的主体共同存在的一种关系，师与生，时刻在互相作用，互相影响，要把师与生看作是交往的主体，明确教师与学生的平等交往关系，能够和谐对话、交流，师生共同努力进行教学过程并完成教学内容，在教学价值观上不以学习课本知识为最终目的，而是着眼于学生的持续发展。
第2、提倡教师的主导作用和学生的主体精神相结合，在生与生之间充分发挥独立学习与合作学习的优势。师生交往的核心就是平等，教师要视学生为真正的朋友，使师生之间不存在强弱高低之分，只有平等的师生交往关系，才能相互共同履行自己的职责与义务，并形成互相尊重，互相平等这种良好的师生关系。这样才能激发藏区小学生敢想敢做、能想能做，并在语文课堂集体活动中让藏区小学生拥有尝试成功的机会，享受成功的喜悦，建立成功的自信心;拥有个性发展的良好环境;教师要注重藏区小学生适应时代变化的能力培养等。
第3、从我们的语文教育目标来讲，培养的学生是跨世纪的人才，是既能适应世界、又能改造世界的建设人才。那么、师生之间根据教育的资源进行交往的中介就是交互关系。作为一名藏区语文教师应引导藏区学生塑造教学的内容，通过学生与教师共同完成教育的内容，教师在实现新课改语文教学的过程中，要让自身与学生处在平等位置，用心去倾听小学生的真实想法，不能只认为教师本身才是对的，对教学参考书中的标准答案，要全面分析语文的人文性与语文所肩负培养学生品德以及启迪学生智慧的重要责任，教师，要给学生的不是光是一个标准的答案，应该让藏区小学生提出疑问、质疑时，要认真、全面的考虑，不要以为孩子的质疑是让教师丢了面子，作为教师知识的储备量以及思维的方式其实也很有局限，一定要把我们藏区小学生作为平等的交往主体，在师生之间思想不断碰撞的过程中将教学效果不断深化，使每个藏区小学生在自己的可达性目标上得到最优的发展。
四、《语文新课标》明确指出：“创新教育、培养学生的全面素质、发展个性、培养能力”等。现在的藏区小学语文教学中，教师的教学仍然以教材内容作为主要的来源，教材虽然能够符合现代社会的发展，不过，语文学科的人文性知识很强，语文教师在解读教材时，想象和发挥的空间也非常大，藏区小学语文教师专业知识的积累、教育思想以及价值观各方面都能形成教师解读课文的影响。语文教师解读课文的能力非常的重要，主要是对教学的目标把握上。小学语文的新课改教学，要求我们广大的小学语文教师不能仅对字词句篇以及对学习字词、理解文意进行解读，一定要充分去挖掘语文课文涉及的人文知识，让语文学科实现它工具性作用的同时，还能实现它的较强的人文性价值，用课文的人文性内容去纠正一些农牧区小学生的不良习惯，开拓农牧区小学生的视界，加强农牧区小学生的智慧，陶冶我们藏区小学生的品格与情操。
五、将藏区教育的形式新课改化：随着西藏教育教学体制改革的不断深化，新课标下的藏区小学教学水平有了很大程度的提升。高速发展的科学与经济，使学校的硬件实现新课改。好多小学都配备了多媒体教室以及微机室，让较直观的教学原则，更好的得到了实施。作为一名藏区语文新课改教育工作者，一定要具备熟练运用新课改教学多媒体以及计算机来进行辅助教学。我们要根据实际教学内容设计相关课件，在教学时引导藏区小学生关注教学的内容，抓住教学的重点。充分吸引小学生的听觉和视觉，把文字变成生动且真实的图像，让藏区小学生直观的感受新课改与现代多媒体的含义。
六、当今世界科技的飞速发展促使21世纪的教育突出了终身教育与个性教育的特征。实施藏区小学语文教学的新课改，经过教育思想的新课改，教学内容的新课理念，西藏教育形式的新课改逐步实施，改变了教学思想以及教学内容，成功运用新课改的现代化技术，将藏区小学生作为课堂主体，认真倾听他们的心声，不断拓宽教学思路，吸引我们藏区小学生的学习兴趣，使我们藏区小学生的主体意识和主体能力能得到发展，并逐步增强。
【关键词】藏区小学 语文教学 新课改理念 师生关系 教学策略 激发兴趣
一、将教育的思想意识进行新课改的转变：教育的思想意识的新课改，是指利用较先进的教育观念以及科学技术，将教育的思想观念、教学内容、教学方法、以及教学手段、学校的设备与新课改的发展保持同步，以培养新课改的新型劳动人才以及高素质的人才的整个过程。重视农牧区小学生的差异，加强农牧区小学生语文教学活动的针对性;重视学习实践活动的开展;注重培养我们藏区小学生质疑问难的能力;注重语文新课改学习方法的指导等。
二、目前小学语文新课标宗旨是：教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。当然我们都知道，教育的思想作为教学的灵魂，它是教学新课改建设的引导者，在教育思想上已经有很多宝贵的经验值得我们学习，例如：我省（西藏）小学语文教学直观原则，提高藏区学生学习主动性与自学性的原则，循序渐进的原则，巩固知识原则以及教学的心理学，以及将西藏教育和社会进行统一的原则，教与学的过程其实就是探索新的知识的全过程，所以，要以发现学习为基础，鼓励我们藏区小学生进行思考与探索，激发藏区小学生的内在学习动机，着重藏、汉新旧知识的相互融合，更要着重培养藏区小学生对新课改科学知识的兴趣;又能调动藏区小学生的多感官参与学习，让藏区小学生想象新课改的美好形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让语文课堂“活跃”起来。
三、小学语文新课改教育的思想具体表现如下：
第1、教育“以学生为主体”不仅是一种教育理论，更重要的是一种教学观念。贯彻在教学过程中就是看教师能不能始终把学生当主体看待，确实保证学生的主体地位。同时、师生关系是在教学过程是教师生同学生同时作为交往的主体共同存在的一种关系，师与生，时刻在互相作用，互相影响，要把师与生看作是交往的主体，明确教师与学生的平等交往关系，能够和谐对话、交流，师生共同努力进行教学过程并完成教学内容，在教学价值观上不以学习课本知识为最终目的，而是着眼于学生的持续发展。
第2、提倡教师的主导作用和学生的主体精神相结合，在生与生之间充分发挥独立学习与合作学习的优势。师生交往的核心就是平等，教师要视学生为真正的朋友，使师生之间不存在强弱高低之分，只有平等的师生交往关系，才能相互共同履行自己的职责与义务，并形成互相尊重，互相平等这种良好的师生关系。这样才能激发藏区小学生敢想敢做、能想能做，并在语文课堂集体活动中让藏区小学生拥有尝试成功的机会，享受成功的喜悦，建立成功的自信心;拥有个性发展的良好环境;教师要注重藏区小学生适应时代变化的能力培养等。
第3、从我们的语文教育目标来讲，培养的学生是跨世纪的人才，是既能适应世界、又能改造世界的建设人才。那么、师生之间根据教育的资源进行交往的中介就是交互关系。作为一名藏区语文教师应引导藏区学生塑造教学的内容，通过学生与教师共同完成教育的内容，教师在实现新课改语文教学的过程中，要让自身与学生处在平等位置，用心去倾听小学生的真实想法，不能只认为教师本身才是对的，对教学参考书中的标准答案，要全面分析语文的人文性与语文所肩负培养学生品德以及启迪学生智慧的重要责任，教师，要给学生的不是光是一个标准的答案，应该让藏区小学生提出疑问、质疑时，要认真、全面的考虑，不要以为孩子的质疑是让教师丢了面子，作为教师知识的储备量以及思维的方式其实也很有局限，一定要把我们藏区小学生作为平等的交往主体，在师生之间思想不断碰撞的过程中将教学效果不断深化，使每个藏区小学生在自己的可达性目标上得到最优的发展。
四、《语文新课标》明确指出：“创新教育、培养学生的全面素质、发展个性、培养能力”等。现在的藏区小学语文教学中，教师的教学仍然以教材内容作为主要的来源，教材虽然能够符合现代社会的发展，不过，语文学科的人文性知识很强，语文教师在解读教材时，想象和发挥的空间也非常大，藏区小学语文教师专业知识的积累、教育思想以及价值观各方面都能形成教师解读课文的影响。语文教师解读课文的能力非常的重要，主要是对教学的目标把握上。小学语文的新课改教学，要求我们广大的小学语文教师不能仅对字词句篇以及对学习字词、理解文意进行解读，一定要充分去挖掘语文课文涉及的人文知识，让语文学科实现它工具性作用的同时，还能实现它的较强的人文性价值，用课文的人文性内容去纠正一些农牧区小学生的不良习惯，开拓农牧区小学生的视界，加强农牧区小学生的智慧，陶冶我们藏区小学生的品格与情操。
五、将藏区教育的形式新课改化：随着西藏教育教学体制改革的不断深化，新课标下的藏区小学教学水平有了很大程度的提升。高速发展的科学与经济，使学校的硬件实现新课改。好多小学都配备了多媒体教室以及微机室，让较直观的教学原则，更好的得到了实施。作为一名藏区语文新课改教育工作者，一定要具备熟练运用新课改教学多媒体以及计算机来进行辅助教学。我们要根据实际教学内容设计相关课件，在教学时引导藏区小学生关注教学的内容，抓住教学的重点。充分吸引小学生的听觉和视觉，把文字变成生动且真实的图像，让藏区小学生直观的感受新课改与现代多媒体的含义。
六、当今世界科技的飞速发展促使21世纪的教育突出了终身教育与个性教育的特征。实施藏区小学语文教学的新课改，经过教育思想的新课改，教学内容的新课理念，西藏教育形式的新课改逐步实施，改变了教学思想以及教学内容，成功运用新课改的现代化技术，将藏区小学生作为课堂主体，认真倾听他们的心声，不断拓宽教学思路，吸引我们藏区小学生的学习兴趣，使我们藏区小学生的主体意识和主体能力能得到发展，并逐步增强。