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如今，高考写作教学越来越提倡和重视让学生写出自己个性，表达出真性情的文章，研究高中议论文的规范写作似乎显得不合时宜。但是笔者认为如果一个学生没有对作文谋篇布局的基本掌握，没有驾驭作文的基本能力，空谈“个性”就会使学生的作文只会显得“不伦不类”。只有明要求，才能使学生的作文“杀出重围”，“破茧成蝶”，展现出属于他们自己的“个性”；只有定规范，才能使学生找出自己行文中的症结，逐渐地突显“真性情”。在练习写作议论文的初期，高二的学生需要经过有效的“入格”训练指导，突破自我认识的片面性和局限性，驾轻就熟，才能完成“出格”。必须明确的是，“入格”是“出格”的必由之路。作为教师，责任就是引学生妥善地“入格”，之后再鼓励学生大胆“出格”，大胆创新。
一、入格训练研究的背景与目标
（一）语文新课程改革期待着有效的写作教学
作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。2015年《高考语文大纲》写作部分仍把学生的作文分作基础等级和发展等级两大部分。有关议论文的解说明确指出学生基础等级部分的写作要求既有健康明确的论点，具体真实的论据，准确严密的论证，还要有精心设计的完整严密的结构。发展等级是要求议论文的分析要深刻，材料要丰富，语言有文采，有创新意识。两部分的分值分别是40分和20分（之前广东省定为50分和10分）。参照高考作文的等级划分，笔者认为：指导学生规范写作议论文的“入格”训练相当于“基础等级”，而“出格”训练相当于“发展等级”；这两个等级应是循序渐进、不可倒置的环节，我们既应重视后者，也不应忽视前者。因为前者是得分的根本，只有入乎其内方能出乎其外。
（二）高耗低效的作文写作现状呼唤入格训练的指导
在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，很值得去我们思考。
1.学生不会写议论文。刚从高一上来的学生，喜欢故事性较强的文章 ，喜欢记叙、描写之类的记叙文，对议论文不大感兴趣，对写作议论文更是视若畏途；毫不夸张地说，有些学生不知道什么是论点、论据、论证，更不知道三者之间的关系，所写的议论文有的论点不明确，有的论据不充分，有的论证不合理，低幼化写作现象严重。
2.素材贫乏陈旧，缺乏新意。学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，像古代的司马迁、项羽、李白、苏轼；今天的张海迪、雷锋、袁隆平、姚明；外国的爱迪生、牛顿、爱因斯坦、贝多芬、霍金等。这些素材是你用我用都在用，缺少鲜活性，造成了教师批改时的视觉疲劳。
3.审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成议论文后，往往离题万里，不着边际。如果审题偏差，连基本的写作门槛都进不去，学生写作文的心愿就更受打击。
针对这样的写作现状，教师对于初学者或写作有困难者，给出一定的模式，比任其盲目地摸索和痛苦地煎熬，要实用得多。因为，虽然“文无定法”，但写作有一定的规律。议论文就是要清楚地表达自己对事物的看法，因此，必须有明确的观点，必须有自己的理由，而且这样的理由还必须有一定的逻辑性，有一定的说服力。“万丈高楼平地起”，教师有效引领学生“入格”训练，是高二学生写作快速成长的根本。
（三）入格训练策略研究的目标
以高中语文教师在写作教学中的经验和教训，以及困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的写作教学整体规划，以及具体办法为研究目标。研究目标具体表现为以下几个方面：
1.更新教师写作教学的教学理念
2.制定有效的写作教学课堂方案
3.归纳适用于学生写作议论文体的方法
4.探索高中各阶段议论文写作的序列性
5.激发学生的兴趣，树立写作的信心
二、入格概念的界定及入格训练步骤的构建
（一）高中语文有效阅读教学策略概念的界定
所谓“格”，就是模式，就是得到公认的作文框架。“入格”，就是指初学者根据公认的模式学习作文，符合写作的一般要求；“出格”，就是指写作者经过一定时间的写作实践，积累了自己对写作的经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。
（二）构建入格训练的几个步骤
议论文的基本的特点就是：提出问题、分析问题、解决问题。根据这样的特点，我们可以给出一些基本的模式，也就是给予他们“入格”的指导，具体可有以下几个步骤：
1.赏“格”
就是指导学生广泛阅读典范的议论文，让学生充分感知文章的精髓，把握到议论文的三要素，得到关于“格”的感性认识。教师帮助学生寻找易于掌握的规范精当的议论文。具体的寻找途径：
①从课本中寻找典范。越是典范，越是大家手笔，就越朴素规范，往往具有极强的说服力和号召力。
②從报刊杂志精品网站中寻找。教师指导感知，还要注意与时文结合，引导学生关注现实，从现实的文章中汲取营养，开拓视野。我适时推荐这些板块内容给学生去阅读：《羊城晚报》“广州新闻民生”版的头条时评专栏“大城小议”；腾讯网《今日话题》（“用常识解读新闻”）；腾讯网《大家》；光明网《光明时评》（“直面热点、理性述评、针砭时弊、激浊扬清”）；金羊网《时评》。
③从历届高考高分作文中寻找。把高考中规范优秀的议论文介绍给他们，有时甚至要求他们把这些文章抄写在作文的原稿纸上，揣摩体会他们如何谋篇布局的。教师应该鼓励学生，让他们感知到通过努力学习训练，自己也能写出符合要求的议论文。
2.析“格”
就是在学生初步感知的基础上，注意引导学生体会佳作名篇的结构与行文，并分析出他们的基本规律，使学生从中学习并掌握基本的作文方法。优秀的议论性文章会有哪些基本的规律呢？学生们研究分析，不难概括总结其共同的行文基本特点：提出论点，开门见山，干脆利落；分析问题，条分缕析，层层递进，透辟深刻；解决问题，方法具体，切实可行。学生通过学习领悟，感觉到写作中了有了方向，树立了写作的信心，逐渐克服了畏难情绪。 3.写“格”
即引导学生模仿写作。这里，严格训练对某种模式的掌握，是打基础，不可含糊敷衍。根据一些著名教师的教改经验，迁移是极为重要的一个环节。要有效迁移，必须做到“分项训练，个个击破，循序渐进”。这里，是把优秀的东西加以内化，因此必须先有模仿，“依样画葫芦”式的迁移训练是建立在对写作对象深入了解的基础上的，这种训练必须纳入整个教学计划中，真正写作的目的是实现从“形似”到“神似”的转变。
三、议论文入格训练的设计及具体应用
（一）总体序列训练设计
按照作文教学进程， 拟定在高二用近一个学年的时间，12次的训练，力争突破审题立意、论据充实、结构清晰和论证充分这“四关”：
1.审题立意关
议论文写作忌审题不准，审题应弄清文体，抓住题眼，吃透题意，把握重点，弄清选材范围，确定写作方法。如果对题目含义和要求掌握不住，理解不以，甚至稍微走一点边，写作则将失败。
2.论据充实关
论据是用来证明论点的理由，是论点赖以成立的根据。论据不仅要典型、可靠，而且要贴切、恰当。如果论据不恰当，不贴切，就不能证明论点，论据不能用同论点对好角度，就无法为论点提供最佳服务。要求学生能熟练运用好引证法、例证法和喻证法。
3.结构清晰关
议论文的结构模式有多种，几种常用易写的几种模式，主要有层进式结构（是什么？即提出观点；为什么？即分析原因；怎么办？即提出对策、分析对策、论证对策。）；并列式结构（分论点并列、论据并列）；对照式结构（正反对比、转折补充）；中规中矩总分式。笔者要求高二的学生掌握一二种适合自己写法的议论文模式去练习。运用这样一种便捷的套路，它的好处是显而易见的。一可以节省宝贵的时间，因为轻车熟路；二来“眉清目秀”，极有条理；三不会引起阅读歧义，便于老师的批阅。
4.论证充分关
论证是运用论据来证明论点的方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。因此，论证必須思路清楚，逻辑严密。如果层次不清楚，思路不细密，逻辑性不强，那么论证绝不会严密。在高二，主要学习掌握的是因果分析法、假设分析法、对比分析法。学习议论分析的方法，便于学生提升自己议论的水平，在论点和论据之间架起一座桥梁，增加文章的深度。
5.语言表达关
这一关对学生要求比较严格，在高二初学阶段，主要做到句通子顺，会使用关联词就可以，文采的训练重点放在“出格”阶段。
五项训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。主要想大面积提升学生议论文的写作水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法，使作文的档次升格，笔者在学生每一次写作训练完成后，讲评时提供一些范文，提供一些方法，强化训练意识，使学生学有收获，一步步臻于化境。
（二）具体的应用实践
把主要的四项训练细化到高二年级阶段，这就就需要老师精心设计各个讲座的主题和训练的题目，使之听完明白，练完受益，获得写作的满足感和成就感。为此，笔者设计了以下12次的训练要点，切实让学生由朦胧感知、揣摩体会到细心研作、成熟演练。
12个训练要点，分高二上下两个学期教完，笔者对这12个训练点精心讲授，给学生阐明每个训练要点并不是孤立的训练，而是互相联系的，必须要贯穿到整个高中阶段，只不过是在每一个训练阶段强调、训练、掌握的程度不同而已。学生写完一篇，笔者就马上批阅，发现问题，及时讲评，并对于写得好的同学给予一定的表扬鼓励。有序的训练，让学生的议论文写作有了抓手，他们尝到了写作的甜头，不是那么害怕写议论文了。
四、议论文入格训练策略研究的反思
写作是有规律可循的。入格训练指导主要解决的是形式上的问题，让我们找到了写作的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力。经过序列训练，较之以前的议论文写作教学有了明显的提高，学生反映很好。从“蛮”劲到“巧”劲，就在于方法的把握，它能使写作走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。
而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的“入格”还需要站在更高的高度去审视，这就需要老师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，把作文教学和阅读教学切实结合在一起，为作文教学开创出一片新的天地。只有这样，才能让学生完成由“入格”到“出格”的转化，才能写出属于自己的个性文章。
[作者通联：广州市培英中学]
一、入格训练研究的背景与目标
（一）语文新课程改革期待着有效的写作教学
作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。2015年《高考语文大纲》写作部分仍把学生的作文分作基础等级和发展等级两大部分。有关议论文的解说明确指出学生基础等级部分的写作要求既有健康明确的论点，具体真实的论据，准确严密的论证，还要有精心设计的完整严密的结构。发展等级是要求议论文的分析要深刻，材料要丰富，语言有文采，有创新意识。两部分的分值分别是40分和20分（之前广东省定为50分和10分）。参照高考作文的等级划分，笔者认为：指导学生规范写作议论文的“入格”训练相当于“基础等级”，而“出格”训练相当于“发展等级”；这两个等级应是循序渐进、不可倒置的环节，我们既应重视后者，也不应忽视前者。因为前者是得分的根本，只有入乎其内方能出乎其外。
（二）高耗低效的作文写作现状呼唤入格训练的指导
在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，很值得去我们思考。
1.学生不会写议论文。刚从高一上来的学生，喜欢故事性较强的文章 ，喜欢记叙、描写之类的记叙文，对议论文不大感兴趣，对写作议论文更是视若畏途；毫不夸张地说，有些学生不知道什么是论点、论据、论证，更不知道三者之间的关系，所写的议论文有的论点不明确，有的论据不充分，有的论证不合理，低幼化写作现象严重。
2.素材贫乏陈旧，缺乏新意。学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，像古代的司马迁、项羽、李白、苏轼；今天的张海迪、雷锋、袁隆平、姚明；外国的爱迪生、牛顿、爱因斯坦、贝多芬、霍金等。这些素材是你用我用都在用，缺少鲜活性，造成了教师批改时的视觉疲劳。
3.审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成议论文后，往往离题万里，不着边际。如果审题偏差，连基本的写作门槛都进不去，学生写作文的心愿就更受打击。
针对这样的写作现状，教师对于初学者或写作有困难者，给出一定的模式，比任其盲目地摸索和痛苦地煎熬，要实用得多。因为，虽然“文无定法”，但写作有一定的规律。议论文就是要清楚地表达自己对事物的看法，因此，必须有明确的观点，必须有自己的理由，而且这样的理由还必须有一定的逻辑性，有一定的说服力。“万丈高楼平地起”，教师有效引领学生“入格”训练，是高二学生写作快速成长的根本。
（三）入格训练策略研究的目标
以高中语文教师在写作教学中的经验和教训，以及困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的写作教学整体规划，以及具体办法为研究目标。研究目标具体表现为以下几个方面：
1.更新教师写作教学的教学理念
2.制定有效的写作教学课堂方案
3.归纳适用于学生写作议论文体的方法
4.探索高中各阶段议论文写作的序列性
5.激发学生的兴趣，树立写作的信心
二、入格概念的界定及入格训练步骤的构建
（一）高中语文有效阅读教学策略概念的界定
所谓“格”，就是模式，就是得到公认的作文框架。“入格”，就是指初学者根据公认的模式学习作文，符合写作的一般要求；“出格”，就是指写作者经过一定时间的写作实践，积累了自己对写作的经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。
（二）构建入格训练的几个步骤
议论文的基本的特点就是：提出问题、分析问题、解决问题。根据这样的特点，我们可以给出一些基本的模式，也就是给予他们“入格”的指导，具体可有以下几个步骤：
1.赏“格”
就是指导学生广泛阅读典范的议论文，让学生充分感知文章的精髓，把握到议论文的三要素，得到关于“格”的感性认识。教师帮助学生寻找易于掌握的规范精当的议论文。具体的寻找途径：
①从课本中寻找典范。越是典范，越是大家手笔，就越朴素规范，往往具有极强的说服力和号召力。
②從报刊杂志精品网站中寻找。教师指导感知，还要注意与时文结合，引导学生关注现实，从现实的文章中汲取营养，开拓视野。我适时推荐这些板块内容给学生去阅读：《羊城晚报》“广州新闻民生”版的头条时评专栏“大城小议”；腾讯网《今日话题》（“用常识解读新闻”）；腾讯网《大家》；光明网《光明时评》（“直面热点、理性述评、针砭时弊、激浊扬清”）；金羊网《时评》。
③从历届高考高分作文中寻找。把高考中规范优秀的议论文介绍给他们，有时甚至要求他们把这些文章抄写在作文的原稿纸上，揣摩体会他们如何谋篇布局的。教师应该鼓励学生，让他们感知到通过努力学习训练，自己也能写出符合要求的议论文。
2.析“格”
就是在学生初步感知的基础上，注意引导学生体会佳作名篇的结构与行文，并分析出他们的基本规律，使学生从中学习并掌握基本的作文方法。优秀的议论性文章会有哪些基本的规律呢？学生们研究分析，不难概括总结其共同的行文基本特点：提出论点，开门见山，干脆利落；分析问题，条分缕析，层层递进，透辟深刻；解决问题，方法具体，切实可行。学生通过学习领悟，感觉到写作中了有了方向，树立了写作的信心，逐渐克服了畏难情绪。 3.写“格”
即引导学生模仿写作。这里，严格训练对某种模式的掌握，是打基础，不可含糊敷衍。根据一些著名教师的教改经验，迁移是极为重要的一个环节。要有效迁移，必须做到“分项训练，个个击破，循序渐进”。这里，是把优秀的东西加以内化，因此必须先有模仿，“依样画葫芦”式的迁移训练是建立在对写作对象深入了解的基础上的，这种训练必须纳入整个教学计划中，真正写作的目的是实现从“形似”到“神似”的转变。
三、议论文入格训练的设计及具体应用
（一）总体序列训练设计
按照作文教学进程， 拟定在高二用近一个学年的时间，12次的训练，力争突破审题立意、论据充实、结构清晰和论证充分这“四关”：
1.审题立意关
议论文写作忌审题不准，审题应弄清文体，抓住题眼，吃透题意，把握重点，弄清选材范围，确定写作方法。如果对题目含义和要求掌握不住，理解不以，甚至稍微走一点边，写作则将失败。
2.论据充实关
论据是用来证明论点的理由，是论点赖以成立的根据。论据不仅要典型、可靠，而且要贴切、恰当。如果论据不恰当，不贴切，就不能证明论点，论据不能用同论点对好角度，就无法为论点提供最佳服务。要求学生能熟练运用好引证法、例证法和喻证法。
3.结构清晰关
议论文的结构模式有多种，几种常用易写的几种模式，主要有层进式结构（是什么？即提出观点；为什么？即分析原因；怎么办？即提出对策、分析对策、论证对策。）；并列式结构（分论点并列、论据并列）；对照式结构（正反对比、转折补充）；中规中矩总分式。笔者要求高二的学生掌握一二种适合自己写法的议论文模式去练习。运用这样一种便捷的套路，它的好处是显而易见的。一可以节省宝贵的时间，因为轻车熟路；二来“眉清目秀”，极有条理；三不会引起阅读歧义，便于老师的批阅。
4.论证充分关
论证是运用论据来证明论点的方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。因此，论证必須思路清楚，逻辑严密。如果层次不清楚，思路不细密，逻辑性不强，那么论证绝不会严密。在高二，主要学习掌握的是因果分析法、假设分析法、对比分析法。学习议论分析的方法，便于学生提升自己议论的水平，在论点和论据之间架起一座桥梁，增加文章的深度。
5.语言表达关
这一关对学生要求比较严格，在高二初学阶段，主要做到句通子顺，会使用关联词就可以，文采的训练重点放在“出格”阶段。
五项训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。主要想大面积提升学生议论文的写作水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法，使作文的档次升格，笔者在学生每一次写作训练完成后，讲评时提供一些范文，提供一些方法，强化训练意识，使学生学有收获，一步步臻于化境。
（二）具体的应用实践
把主要的四项训练细化到高二年级阶段，这就就需要老师精心设计各个讲座的主题和训练的题目，使之听完明白，练完受益，获得写作的满足感和成就感。为此，笔者设计了以下12次的训练要点，切实让学生由朦胧感知、揣摩体会到细心研作、成熟演练。
12个训练要点，分高二上下两个学期教完，笔者对这12个训练点精心讲授，给学生阐明每个训练要点并不是孤立的训练，而是互相联系的，必须要贯穿到整个高中阶段，只不过是在每一个训练阶段强调、训练、掌握的程度不同而已。学生写完一篇，笔者就马上批阅，发现问题，及时讲评，并对于写得好的同学给予一定的表扬鼓励。有序的训练，让学生的议论文写作有了抓手，他们尝到了写作的甜头，不是那么害怕写议论文了。
四、议论文入格训练策略研究的反思
写作是有规律可循的。入格训练指导主要解决的是形式上的问题，让我们找到了写作的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力。经过序列训练，较之以前的议论文写作教学有了明显的提高，学生反映很好。从“蛮”劲到“巧”劲，就在于方法的把握，它能使写作走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。
而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的“入格”还需要站在更高的高度去审视，这就需要老师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，把作文教学和阅读教学切实结合在一起，为作文教学开创出一片新的天地。只有这样，才能让学生完成由“入格”到“出格”的转化，才能写出属于自己的个性文章。
[作者通联：广州市培英中学]