语文教学的立足点应放在学生的学上，这既是对传统语文教学思想精粹的继承，也是对现代科学教育理论的借鉴。
　　新一轮基础教育课程改革以促进学生的发展为中心，从课程目标、课程结构、课程实施、课程评价等六个方面提出了改革要求。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这些要求是对语文教学中重教轻学的反驳，同时对语文教学中师生角色和关系进行了明确的定位。从语文课程自身性质和目标来看，语文教育是母语教育，语文课程是实践课程，其最终目标是学生语文素养的形成、发展与提高。从学生语文学习的情况来看，他们都是带着自己的知识积累和生活体验进入语文课堂的，且已具备了一定的听说能力甚至是读写能力。因此，学生的语文素养不完全是教师“教”出来的，而主要是在语文学习的实践中逐渐“养成”的。所以，语文教学必须以学为主。
　　1积累应用，回归生活。语文学习的外延与生活的外延相等，这是每个语文教学工作者耳熟能详的一句话，却也是语文教学中易被忽视的一种思想。
　　2感受鉴赏，注重体验。现代课程论愈来愈认识到：一切课程必须重视和生活的联系，注重学科知识和学生生活体验的结合，才可能具有长久的生命力，才有继续存在的价值。
　　解放心灵，发展创新语文课程的人文性，决定了语文是一门解放学生心灵、张扬个性价值的课程。但在以教为主的语文教学模式中，语文课却在某种程度上成了禁锢学生灵性的罪人。
　　3思考领悟，启迪智慧。智慧是老师教给学生开启语文之门、享受诗意人生的钥匙。教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。开发学生的智慧，可采取如下教学策略：一是鼓励学生思考、提问，养成学生的问题意识，激发潜藏智慧；二是让学生有所体会和领悟，丰富积累，启迪智慧；三是鼓励学生合作、探究，在此过程中培养协作精神，共同提高，增进智慧；四是鼓励学生应用、创新，在生活中运用智慧。
　　从历史上看，每一次课程改革，都是围绕对“人”的发展的需要和对“学习”的重新认识展开的。以上提到的四个方面，无论是回归生活、注重体验，还是解放心灵、启迪智慧也都是围绕着学生终身发展的需要和促进自主学习而提出的。它们互相之间是紧密联系的，在语文新课程实施过程中应加以高度重视，从而使语文教学焕发出新的生机和活力。