论文部分内容阅读
摘 要： 新形势下要保证高职学生培养质量，班主任的正确引导对学生发展起着极其重要的作用。面对新形势，如何做好高职院校的班主任管理工作，探寻有效的学生管理模式，班主任在工作中要不断反思，敢于打破传统工作思维，创新工作思路，探寻现代教育工作方法，推动班级建设新发展，强化管理效果，实现教书育人的目标和实践价值。
关键词： 学生管理 反思 创新
班主任工作主要通过对学生进行有效的思想教育、道德行为养成、学习生活的常规教育管理，维护学校正常的教学、工作、生活秩序，保证学校育人目标实现。学生管理工作要以学生为出发点和归宿，满足学生的合理需求，充分发挥学生的主观能动性，提高管理效能。了解学生中存在的问题是什么？学生普遍关心的问题是什么？学生迫切需要解决的问题是什么？管理中不能为了管理而管理，要从学生实际需要出发，要理解学生、尊重学生的个性发展，采取多元化管理模式帮助学生解决问题，营造健康向上的学习环境。
一、学生日常管理教育中的反思
如果班主任工作仅在乎形式或做做样子，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏对学生的真情实感，那么即使做了大量常规性工作，对学生进行引导教育、课堂纪律检查、宿舍内务检查等，却效果不佳或没有效果。这时班主任应该反思：为何工作做了那么多却没有效果？是没有深入学生中还是工夫没下足？结果发现做的工作已够多，所用时间与精力也够多。再从职业道德、青少年心理学、教育的原则与方法等方面反思、分析自己的工作思想与方法，领悟到：凡是为师者，尤其是班主任，只有用“心”经营神圣的教育事业，用“心”即无私的父母之心教育学生，才能从内心深处领悟“没有教不好的学生，只有不会教的老师”和“没有残疾的孩子，只有残疾的教育”[1]的深刻含义。
1.全面了解学生，做学生的知心人。
班主任要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需求。班主任在接班前可通过学生学籍了解班级学生基本情况建立学生档案，开学后尽快完善学生档案并在短时间内认知学生，记住所有学生的名字，学生入校后会感到亲切不陌生。无形中学生认识到自己在老师心目中的位置，说明老师对学生的态度是认真负责的，使学生树立积极向上的、努力学习的信心，家长自然会放心将孩子交给老师。在学习上我注重学生学习兴趣的培养。通过与学生的交流及时了解学生的思想动态，学生的生活、学习情况；对思想、情绪不稳定或学习成绩落后的学生，经常不上课的学生等，及时对学生进行有目的、有针对性的教育。从小的事情，自己的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导教育学生，使学生树立正确的人生观和价值观。
2.端正态度，明确目标。
现在有的学生以自我为中心，缺乏社会责任感，集体观念淡薄；有的只关心虚拟的网络世界，对于现实生活中的集体和社会公益活动不感兴趣，导致学生对学校生活感到不愉快，感觉无所事事，不充实，对前途和未来较担忧缺乏自信心，我行我素的自由生活方式也会凸显。班主任要开导、鼓励学生“既来之，则安之”，放下不必要的思想包袱，让学生明白学习是根本。对学生严格要求的同时，注重对学生的思想教育，要有爱心、耐心与恒心，转变观念，变换情感与态度善待他们。首先，要坚信他们也会成才。其次，要善于发现他们身上的闪光点。再次，要宽容他们所犯的毛病，耐心、细心地进行正面引导。总之，对他们要出于爱心、关心、热心，积极引导，进而逐步释放他们的自尊与自信，以达到学会做人、学会思考、学会知识和技能。在促进他们奋发学习的同时注意学习方法调整与掌握，时刻提醒学生设定自己的目标，打好基础，树立良好的班级学习风气。
二、学生管理工作中的创新
1.运用柔性管理，建设班级文化。
现代企业有企业文化，学校有学校文化，班级当然应有班级文化。开拓新思路，加强班级文化建设。重视柔性管理方法的运用，用人性化管理方式，以情感人，从内心深处激发学生对学校的凝聚力和归属感，使学生在和谐、温暖的氛围中不知不觉接受教育和管理。学生的柔性管理须借助于班级文化进行。通过开展丰富多彩的活动，营造健康向上的班级文化环境，可使学生充分享受自由发展的同时，以班级价值观念及规范作为评定自己的品质、行为和人格的内在尺度，并调整自己。而不是粗暴简单地用行政命令的方式进行“管理”，强调和积极引导学生自我管理。
班级管理中不能只强调学习，要多组织活动，通过集体活动增强班级凝聚力。如学校举行的广播操比赛、五四大合唱、拔河比赛、篮球赛等，每一项活动都尽量让所有学生参与其中，班主任要全力拥护也要适时参与，以激发学生情绪使之更加积极主动，形成和谐积极向上的环境氛围，增进向心力、凝聚力，提高学生的集体荣誉感。
2.发挥情感效应，感化启迪学生。
夏丏尊先生曾经说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱就没有教育。”关注、挖掘、发挥学生教育管理中积极的情感效应，是每个教育工作者应尽的责任和义务。“今天的教师拿什么去赢得学生？我们有很多困惑。我想，教师想赢得学生就要做到四个‘真’：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见”[2]。对学生付出“真爱”、“大爱”是成为好老师的基础。管理中不能只管道德说教、请家长、要学生写检讨保证等，而要用“勤”促“情”、用“情”化“人”，即勤去班，勤去寝，勤沟通是既与家长沟通又与学生沟通，当然自己还要勤学习，学习青少年心理学等完善提高自身。当然班主任的情感教育要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育力量。
在班主任管理工作中不亦步亦趋，循规蹈矩，要敢于打破常规思维，根据教育对象的心理发展特点与规律及德育工作原则，不断创新工作思路与工作方法，对学生要心怀期待，用发展的眼光审视与评判学生的心理与行为方式。中职阶段学生正处于青春期，男女生间的频繁交往极易使之对异性产生爱慕之情，为防止学生早恋、男女生关系过密，班主任要未雨绸缪。教育学生要自尊、自爱、自重。在学生生理、心理的敏感期，不要过多地直接强调不要早恋，而是在平时教育中让学生自己去观察，自己去感受，自己去区分，把握男女生之间交往的尺度。开展主题班会时拿出一些照片、图片视频让学生鉴定哪些男女生间的行为属于正常同学交往范围，哪些行为关系过密，防患于未然。
新形势下的高职学生管理工作是一项复杂而具有挑战性的工作，管理中以学生为本，坚持“一切为了学生，为了学生一切”的原则，通过学生的密切配合和积极参与，推动以班级为主导，社会、家庭及个人多方联合参与学生教育管理工作的全面进程，实现学生教育管理工作的全面化、科学化、人性化、社会化和高效化，从而提高学生教育管理工作的质量和效率，在实践中不断探索更为有效的管理模式，真正做到“教书育人”。
参考文献：
[1]肖远骑.美国教育的秘密[N].中国教育报，2014-10-29（09）.
[2]宋伟涛.今天，我们如何做教师[N].中国教育报，2014-09-09（05）.
[3]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998，9.
关键词： 学生管理 反思 创新
班主任工作主要通过对学生进行有效的思想教育、道德行为养成、学习生活的常规教育管理，维护学校正常的教学、工作、生活秩序，保证学校育人目标实现。学生管理工作要以学生为出发点和归宿，满足学生的合理需求，充分发挥学生的主观能动性，提高管理效能。了解学生中存在的问题是什么？学生普遍关心的问题是什么？学生迫切需要解决的问题是什么？管理中不能为了管理而管理，要从学生实际需要出发，要理解学生、尊重学生的个性发展，采取多元化管理模式帮助学生解决问题，营造健康向上的学习环境。
一、学生日常管理教育中的反思
如果班主任工作仅在乎形式或做做样子，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏对学生的真情实感，那么即使做了大量常规性工作，对学生进行引导教育、课堂纪律检查、宿舍内务检查等，却效果不佳或没有效果。这时班主任应该反思：为何工作做了那么多却没有效果？是没有深入学生中还是工夫没下足？结果发现做的工作已够多，所用时间与精力也够多。再从职业道德、青少年心理学、教育的原则与方法等方面反思、分析自己的工作思想与方法，领悟到：凡是为师者，尤其是班主任，只有用“心”经营神圣的教育事业，用“心”即无私的父母之心教育学生，才能从内心深处领悟“没有教不好的学生，只有不会教的老师”和“没有残疾的孩子，只有残疾的教育”[1]的深刻含义。
1.全面了解学生，做学生的知心人。
班主任要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需求。班主任在接班前可通过学生学籍了解班级学生基本情况建立学生档案，开学后尽快完善学生档案并在短时间内认知学生，记住所有学生的名字，学生入校后会感到亲切不陌生。无形中学生认识到自己在老师心目中的位置，说明老师对学生的态度是认真负责的，使学生树立积极向上的、努力学习的信心，家长自然会放心将孩子交给老师。在学习上我注重学生学习兴趣的培养。通过与学生的交流及时了解学生的思想动态，学生的生活、学习情况；对思想、情绪不稳定或学习成绩落后的学生，经常不上课的学生等，及时对学生进行有目的、有针对性的教育。从小的事情，自己的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导教育学生，使学生树立正确的人生观和价值观。
2.端正态度，明确目标。
现在有的学生以自我为中心，缺乏社会责任感，集体观念淡薄；有的只关心虚拟的网络世界，对于现实生活中的集体和社会公益活动不感兴趣，导致学生对学校生活感到不愉快，感觉无所事事，不充实，对前途和未来较担忧缺乏自信心，我行我素的自由生活方式也会凸显。班主任要开导、鼓励学生“既来之，则安之”，放下不必要的思想包袱，让学生明白学习是根本。对学生严格要求的同时，注重对学生的思想教育，要有爱心、耐心与恒心，转变观念，变换情感与态度善待他们。首先，要坚信他们也会成才。其次，要善于发现他们身上的闪光点。再次，要宽容他们所犯的毛病，耐心、细心地进行正面引导。总之，对他们要出于爱心、关心、热心，积极引导，进而逐步释放他们的自尊与自信，以达到学会做人、学会思考、学会知识和技能。在促进他们奋发学习的同时注意学习方法调整与掌握，时刻提醒学生设定自己的目标，打好基础，树立良好的班级学习风气。
二、学生管理工作中的创新
1.运用柔性管理，建设班级文化。
现代企业有企业文化，学校有学校文化，班级当然应有班级文化。开拓新思路，加强班级文化建设。重视柔性管理方法的运用，用人性化管理方式，以情感人，从内心深处激发学生对学校的凝聚力和归属感，使学生在和谐、温暖的氛围中不知不觉接受教育和管理。学生的柔性管理须借助于班级文化进行。通过开展丰富多彩的活动，营造健康向上的班级文化环境，可使学生充分享受自由发展的同时，以班级价值观念及规范作为评定自己的品质、行为和人格的内在尺度，并调整自己。而不是粗暴简单地用行政命令的方式进行“管理”，强调和积极引导学生自我管理。
班级管理中不能只强调学习，要多组织活动，通过集体活动增强班级凝聚力。如学校举行的广播操比赛、五四大合唱、拔河比赛、篮球赛等，每一项活动都尽量让所有学生参与其中，班主任要全力拥护也要适时参与，以激发学生情绪使之更加积极主动，形成和谐积极向上的环境氛围，增进向心力、凝聚力，提高学生的集体荣誉感。
2.发挥情感效应，感化启迪学生。
夏丏尊先生曾经说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱就没有教育。”关注、挖掘、发挥学生教育管理中积极的情感效应，是每个教育工作者应尽的责任和义务。“今天的教师拿什么去赢得学生？我们有很多困惑。我想，教师想赢得学生就要做到四个‘真’：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见”[2]。对学生付出“真爱”、“大爱”是成为好老师的基础。管理中不能只管道德说教、请家长、要学生写检讨保证等，而要用“勤”促“情”、用“情”化“人”，即勤去班，勤去寝，勤沟通是既与家长沟通又与学生沟通，当然自己还要勤学习，学习青少年心理学等完善提高自身。当然班主任的情感教育要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育力量。
在班主任管理工作中不亦步亦趋，循规蹈矩，要敢于打破常规思维，根据教育对象的心理发展特点与规律及德育工作原则，不断创新工作思路与工作方法，对学生要心怀期待，用发展的眼光审视与评判学生的心理与行为方式。中职阶段学生正处于青春期，男女生间的频繁交往极易使之对异性产生爱慕之情，为防止学生早恋、男女生关系过密，班主任要未雨绸缪。教育学生要自尊、自爱、自重。在学生生理、心理的敏感期，不要过多地直接强调不要早恋，而是在平时教育中让学生自己去观察，自己去感受，自己去区分，把握男女生之间交往的尺度。开展主题班会时拿出一些照片、图片视频让学生鉴定哪些男女生间的行为属于正常同学交往范围，哪些行为关系过密，防患于未然。
新形势下的高职学生管理工作是一项复杂而具有挑战性的工作，管理中以学生为本，坚持“一切为了学生，为了学生一切”的原则，通过学生的密切配合和积极参与，推动以班级为主导，社会、家庭及个人多方联合参与学生教育管理工作的全面进程，实现学生教育管理工作的全面化、科学化、人性化、社会化和高效化，从而提高学生教育管理工作的质量和效率，在实践中不断探索更为有效的管理模式，真正做到“教书育人”。
参考文献：
[1]肖远骑.美国教育的秘密[N].中国教育报，2014-10-29（09）.
[2]宋伟涛.今天，我们如何做教师[N].中国教育报，2014-09-09（05）.
[3]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998，9.