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语文课堂教学活动形式是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此，优化语文课堂活动形式，提高语文课堂教学效益，意义非常重大。
一、当前语文课堂教学现状
课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。教师为了提高质量，课外又不得不花许多时间辅导、督促学生学习，结果是：教师更累，学也生很累，收效又甚微，恶性循环，师生关系紧张，教师无奈，学生厌学。
二、如何开展语文课堂活动
过去盛行的是教师满堂灌，课改以来，流行的是课堂讨论和师生对话。可惜那种讨论质量往往比较低，不以提高学生语文能力为宗旨，追求的是表面的热闹，而所谓的对话，还是师问生答，学生基本上是在和零碎的问题打交道，对课文难以有整体的思考。
我主张的语文课堂活动却并不是简单的师生对话，也不是随便找个什么题目来讨论，而是要将学习内容直接呈现在学生面前，设计精妙的活动，以活动为线，牵引学生深入、自主地学习，让他们将知识像积木一样来回摆弄，让它不断生成新东西，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。这些活动具有情境性、整体性、探究性、合作性和游戏性，力求充分调动学生学习的积极性和创造性。经过教学实践探究，我认为从以下几个方面开展语文课堂活动较有效果：
（一）结合课文内容开展语文课堂活动
我的口号是：“让课文动起来。”
我们要充分挖掘教材本身的各种有利因素，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、脑的活动，并通过全部认知与情感方面的储备，唤起学生求知的欲望，强化他们的学习动机，从而获得学习乐趣，培养其语文能力。
结合课文内容开展的语文课堂活动形式可以多样，我常用的有以下几种：
1、课前三分钟演讲
要求学生围绕课文主题，自主寻找相同主题不同内容的故事进行课前演讲。
2、挖掘教材的趣点
课文内容中，有重点、难点，如果能把这些重点、难点转化为学习的趣点的话，那么将更有效地促进学习。
3、朗读是个好活动
语文课之所以越来越沉闷，其中一点与朗读的时间越来越少有很大的关系。语文之所以为语文，它是语言的天下，美的语言把它读出来就是很好的享受、欣赏。所以，对于优美的文章我们应该让学生尽量多读，还可以设置个人读、分组比赛读、男女声分读等；对于以对话描写为主的一些文章，特别建议分角色朗读。
4、表演更锻炼能力
《核舟记》一文，我在上课中就加入了让学生自己表演船头所坐三人的神态，准备时间是5分钟，学生踊跃进行了表演，表演得各有所长，我顺势问他们，这种姿式是否难做，同学们几乎异口同声答了“难”。我吃了一惊，蛮以为他们说容易。于是，抓住他们的这点体会因势利导，进入更深层面的分析，引导学生体会雕刻者技艺的高超。通过此课堂活动，同学们不但增加了学习的趣味，而且更深刻领悟了文章主题。
5、打好感情这张牌
设计精巧的课堂活动，可以叩击学生的心弦，引发他们的情感共鸣，拉近学生与文本的距离。这就要求老师先要“沉入”教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜，让学生在活动创设的情境中走进文本的情感世界。
（二）结合综合探究开展语文课堂活动
我们现在教材中每个单元都有针对性的综合性学习活动，而在以往这部分的内容往往是以老师整理资料，然后用课件一一讲述为主，最多也只是设置些抢答题，让学生“意思意思”地活动了一下，远远背离了“综合性活动”的实质，严重一点地说，正是因为我们如此地剥夺了学生自主探究、自主学习的机会，才会导致他们对于语文的失去兴趣。
其实，结合综合探究确实开展语文课堂活动，才能最大限度激发学生学习的积极性与主动性，把竞争的活力、展示的风采引进课堂，让学生在目标任务的驱动下快乐地学习，从而才能极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
正如美国教育家杜威说过：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使其在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。
（三）结合名著阅读开展语文课堂活动
新课标指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验。主动积极的思维，往往是在静态下进行。语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美的情感，获得了感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。
在课堂上交流阅读心得可以帮助学生整理阅读的思维过程，并借助交流积累阅读经验，避免学生一边经历一边遗忘。课堂活动能够激发学生表达的欲望，促使他们梳理自己的思路，汲取别人的阅读经验。
三、语文课堂活动形式的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水
开展语文课堂活动有利于提高学生的语文综合能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文课堂活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文课堂活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文课堂活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在课堂活动过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。
一、当前语文课堂教学现状
课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。教师为了提高质量，课外又不得不花许多时间辅导、督促学生学习，结果是：教师更累，学也生很累，收效又甚微，恶性循环，师生关系紧张，教师无奈，学生厌学。
二、如何开展语文课堂活动
过去盛行的是教师满堂灌，课改以来，流行的是课堂讨论和师生对话。可惜那种讨论质量往往比较低，不以提高学生语文能力为宗旨，追求的是表面的热闹，而所谓的对话，还是师问生答，学生基本上是在和零碎的问题打交道，对课文难以有整体的思考。
我主张的语文课堂活动却并不是简单的师生对话，也不是随便找个什么题目来讨论，而是要将学习内容直接呈现在学生面前，设计精妙的活动，以活动为线，牵引学生深入、自主地学习，让他们将知识像积木一样来回摆弄，让它不断生成新东西，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。这些活动具有情境性、整体性、探究性、合作性和游戏性，力求充分调动学生学习的积极性和创造性。经过教学实践探究，我认为从以下几个方面开展语文课堂活动较有效果：
（一）结合课文内容开展语文课堂活动
我的口号是：“让课文动起来。”
我们要充分挖掘教材本身的各种有利因素，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、脑的活动，并通过全部认知与情感方面的储备，唤起学生求知的欲望，强化他们的学习动机，从而获得学习乐趣，培养其语文能力。
结合课文内容开展的语文课堂活动形式可以多样，我常用的有以下几种：
1、课前三分钟演讲
要求学生围绕课文主题，自主寻找相同主题不同内容的故事进行课前演讲。
2、挖掘教材的趣点
课文内容中，有重点、难点，如果能把这些重点、难点转化为学习的趣点的话，那么将更有效地促进学习。
3、朗读是个好活动
语文课之所以越来越沉闷，其中一点与朗读的时间越来越少有很大的关系。语文之所以为语文，它是语言的天下，美的语言把它读出来就是很好的享受、欣赏。所以，对于优美的文章我们应该让学生尽量多读，还可以设置个人读、分组比赛读、男女声分读等；对于以对话描写为主的一些文章，特别建议分角色朗读。
4、表演更锻炼能力
《核舟记》一文，我在上课中就加入了让学生自己表演船头所坐三人的神态，准备时间是5分钟，学生踊跃进行了表演，表演得各有所长，我顺势问他们，这种姿式是否难做，同学们几乎异口同声答了“难”。我吃了一惊，蛮以为他们说容易。于是，抓住他们的这点体会因势利导，进入更深层面的分析，引导学生体会雕刻者技艺的高超。通过此课堂活动，同学们不但增加了学习的趣味，而且更深刻领悟了文章主题。
5、打好感情这张牌
设计精巧的课堂活动，可以叩击学生的心弦，引发他们的情感共鸣，拉近学生与文本的距离。这就要求老师先要“沉入”教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜，让学生在活动创设的情境中走进文本的情感世界。
（二）结合综合探究开展语文课堂活动
我们现在教材中每个单元都有针对性的综合性学习活动，而在以往这部分的内容往往是以老师整理资料，然后用课件一一讲述为主，最多也只是设置些抢答题，让学生“意思意思”地活动了一下，远远背离了“综合性活动”的实质，严重一点地说，正是因为我们如此地剥夺了学生自主探究、自主学习的机会，才会导致他们对于语文的失去兴趣。
其实，结合综合探究确实开展语文课堂活动，才能最大限度激发学生学习的积极性与主动性，把竞争的活力、展示的风采引进课堂，让学生在目标任务的驱动下快乐地学习，从而才能极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
正如美国教育家杜威说过：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使其在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。
（三）结合名著阅读开展语文课堂活动
新课标指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验。主动积极的思维，往往是在静态下进行。语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美的情感，获得了感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。
在课堂上交流阅读心得可以帮助学生整理阅读的思维过程，并借助交流积累阅读经验，避免学生一边经历一边遗忘。课堂活动能够激发学生表达的欲望，促使他们梳理自己的思路，汲取别人的阅读经验。
三、语文课堂活动形式的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水
开展语文课堂活动有利于提高学生的语文综合能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文课堂活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文课堂活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文课堂活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在课堂活动过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。