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我们是一群蚂蚁。教室里的孩子们是一群小蚂蚁，我则被孩子们称为大蚂蚁，我们在教室里书写属于自己的故事。
一、蚂蚁的诞生
记不得从什么时候想给自己的教室起一个不一样的名字。应该是听了毛虫变成蝴蝶的故事之后吧！从一年级春节之后，给教室里的孩子们做第一个书箱开始，我便在书箱上写下 “小蚂蚁爱读书”的愿景。最初小蚂蚁只是我们的一个代号罢了，不过孩子们喜欢这个称呼。
时间转眼到了二年级。开学前一周，我就开始着手勾画属于小蚂蚁班生命的颜色。“蚁穴”是每只小蚂蚁的照片，贴在房子的边框内，构成了我们的蚂蚁家族。后来小蚂蚁们还建议我说得把我和王老师两只大蚂蚁的照片也放进去。 “蚁语蚁话”展示的全是小蚂蚁的作品，基本上是画给老师的作品和一句句暖人心窝的话。 “蚁章台”则是榜样学生、榜样作业和为生命颁奖的展厅。“蚁工坊”就很容易理解了，是我们小蚂蚁劳动事务安排和表彰的栖息地。 “蚁律”一共有五只小蚂蚁摆着不同的姿势，配着 “欢迎、礼让、点赞、禁止、活力”的律条。 “蚁养吧”是滋养心灵的小书柜，装满了适合小蚂蚁们读的各种绘本和故事书籍，每月都会评选出“阅读蚁王/后”。
最令我興奋的是对班徽的设计。我们的班级本来是没有班徽的，但在一次诵读比赛后，我向教室里的孩子们征集班徽。原以为，才上二年级的孩子能设计什么班徽呢？在这种怀疑的态度下，我看到了周小娜同学设计的“精美”的班徽。我忍不住比照着在黑板上画了下来，并进行适当的修改和完善。教室里的孩子们看到黑板上的班徽兴奋极了，我也连连夸赞教室里的孩子们。因为班徽是画在黑板上的，在以后的班级活动中这个被拍下来的班徽总是黑黑的。我便琢磨着怎么把这个班徽用电脑设计出来。一个星期六的早晨，我起床后便打开电脑。顾不得洗脸刷牙，顾不得吃饭，我在网络上一遍又一遍地搜索理想的图片，我尝试着一次又一次在美图秀秀中进行编辑。从早晨七点多到下午三点多坐在电脑前没有挪动位子，最终制作出自己比较满意的班徽。在制作过程中，当技术障碍被攻破后我收获的是一次次的欣喜。当我把班徽在电脑上展示给孩子们的时候，教室里传来阵阵兴奋的笑声和表扬声。
我们小蚂蚁班的诞生并不是一朝一夕的，而是在长期的发展中逐渐积淀的。随着蚂蚁们的生长，我们的内涵也不断充盈丰满，增添新的元素注入班级之中。
二、大蚂蚁有小爱
我热爱教师这一事业，发自内心地热爱。我不知道自己为什么会对教育如此殷勤。前不久福建的一位知名校长跟我聊天，谈到理想与现实距离问题，我记得当时我的回答是理想和现实肯定是有距离的，理想和现实不可能等同。
我是2014年9月1日上班的。8月31日雨夜，为自己写下了一首小诗，无关平仄、对仗的考虑，只为内心情感的表达。
我本想在学校、在我的教室，能够和孩子们一起健康快乐地成长，享受校园的生活。而事实上，我这个理想主义者不断遭受各种各样的挫伤。学校是该区最偏远的、最破旧的、最贫穷的，距离我老家一百多公里。参加特岗培训时，老师让我做好心理准备，他对“特岗”的解读是“特别偏远、特别艰苦、特别贫穷”，我终于对他的释意有了深刻的体验。在刚到学校的日子，白天有学生的陪伴还好，但了晚上，破旧不堪的学校便只剩下了我一个人，空落落的。最煎熬的是睡觉前，不断问我自己“真的非得当老师，真的要待在这村里的旮旯里吗？”泪水从眼角滑落，流过耳朵，打湿了枕头，一夜又一夜……我一度跟爸妈商量，我想辞职不干了。二十多岁的大男人，还拥有壮实的身体，到哪儿都比在学校强的多。可是我有时候又告诉自己，学校是最具有创新的生命场，每天都不一样，我可不希望自己成为流水线上的“木偶”，每天都重复着同样的生活。我不想让父母因为我工作的事而增添烦恼，于是我再也不跟父母提辞职的事，我努力给自己做心理理疗。
吾心安处便是家。看到“每个人在本质上都过着相同的日子，只是心态不同罢了”，这句话给我的心灵带来了极大的冲击。我改变之前不迟到不早退，完成规定工作的工作态度，更加疯狂地投入到学校工作中。
1.我送孩子回趟家
冬天，学校近五点才放学，天差不多都要黑了。教室里的孩子基本上都是留守儿童，只有三个孩子有父母在家。孩子的祖父母一般宁愿聚在一起打牌，也不愿意看孩子写作业。当然，有些祖辈是不识字的。家长就更不愿意走进学校了。于是我就主动走进孩子的家庭。每天下午放学，我都会送一个孩子回家，跟孩子的家长接触。记忆最深刻的，莫过于我送小娜同学后的第二天，她跑到我面前郑重地说：“吴老师你放心，我会好好学习的。”还有韩文丽告诉我她爷爷让她喊我爸爸，这番话令我感动不已。
2.我给孩子买本书
我和孩子们享受着阅读的欢乐。低年级的孩子，最适合阅读绘本书籍。我想带着孩子们一起读书，而我没有绘本，学校也没有好办法。无奈之下我鼓足勇气，尝试在好友群中发了一张贴子，这是我第一次发贴子。本以为会石沉大海，却得到了河南碧霄老师（我们一年级时的组长）的帮助。收到这几十本绘本，我兴奋得不得了。孩子们酷爱阅读绘本，这几十本书根本解决不了孩子们的需求，后来我又自己给小蚂蚁购买书籍，供孩子们阅读。当时学校里还没有书架，我就制作小书箱。砍了竹子、寻找纸箱等。我比照着书本，在纸箱上刻下刻度，丈量竹
子……花了整个上午的时间，长这么大第一次做了回木匠。之后的日子，我便抱着小小的书箱，来往于教室和办公室之间。
二年级刚开学，北京海淀区的梧桐雨老师主动和我联系，他们有更多适合低年级学生阅读的图书可以提供给我们。二年级上学期期末，我的教室又得到昌明教育基金会的捐赠。我不仅把图书供自己教室里小蚂蚁读，还把书籍惠及校园里的任何一位爱读书的孩子。2016年以来，我们这群蚂蚁有了大量的书读，每天中午我们拥有五十分钟的午读时间，我会陪两组同伴读故事。一点半，我走进教室，都会看到四只小蚂蚁排队等我讲故事呢。每天，我都和孩子们都浸润书香之中。 3.我替孩子寄封信
二年级上学期，我们班的小蚂蚁与北京清河四小的同级学生成为了朋友，我又增加了邮递员的身份，来往穿梭于学校和邮局之间，替小蚂蚁和小蜜蜂传情达意。我们小小村落的孩子竟然与首都北京的孩子成了朋友，这是我从未想过的。之所以能够与北京的小蜜蜂成为朋友，还是因为我那张渴望得到书籍的帖子。清河四小的汪老师看到我的帖子，便主动与我联系，发动孩子们和家长纷纷给我们捐书。为了感谢来自小蜜蜂的帮助，我们每只小蚂蚁给小蜜蜂回了封信，从此我们便以书信的形式交往。王台小学到镇上邮局十多里路，邮局很少到我们学校来，即使是送报纸也要等积压到足够的量才会到我们学校一趟。为了缓解孩子们的“相思”之苦，我便主动到邮局取信。蹬着自行车往返三十余里，想象着孩子们看到信的兴奋和欢乐，我觉得特别幸福。
三、小蚂蚁的生命色彩
我无法预测未来，我更不知道小蚂蚁未来生命的色彩。但我始终相信人是向善的，是朝向美好的。在跟孩子相處的两年里，我一直在不断追问自己，孩子是什么？我也不断地告诉自己，孩子就是孩子！孩子是会犯错（这只是我们成人的眼光，在孩子那里并无对错之分、好坏之别），我应该尊重孩子、相信孩子、理解孩子，并不断向孩子学习。
一年级上学期，我是相当痛苦的，无论是对陌生环境的适应还是对学生的教育。我只是个盯着孩子成绩的老师，教室前面我亲手用蜡笔写下的“健康成长，快乐学习”成了摆设，并没有真正地融入到我们小蚂蚁的学校生活中。“健康成长，快乐学习”这是我对小蚂蚁生活的整体设想，是我们共同追求的愿景。一年级上学期期末考试之后，发通知书那天，我在黑板上写下“喜获丰收”四个大字，对成绩前列的孩子一番慷慨激昂的表扬，对成绩很差的学生一阵疾风骤雨的批评。我对自己的做法颇为得意。一年级下学期开学报名那天，其中一个没有得到奖状的孩子的奶奶告诉我，“吴老师，俺孙子上学期没有得到奖状，回家哭了一上午，连饭都没有吃。”这句话如同锥子一般扎在我的心里。这小小的心里对奖状竟如此地渴望，对老师的肯定竟如此在乎。我所颁发的奖状，是不是成就一小部分人而“残害”了一大部分人？义务教育普及了那么多年，我们对孩子教育的评价是不是应该也做出相应的改变？
每个孩子的生命都是专属于他自己的，每一个孩子的生命都是独一无二的。我不能用自己现有的观点、以及统一的标准，来评价衡量教室里每一个独特的孩子。每一个孩子都有他独特的光点，那是属于他自己的色彩。我所要做的就是要发现孩子身上的光点，放大孩子身上的光点，让他自己感受到自己光点的存在，让其他人感受到他身上所具有的光点。光点和光点是可以互相渲染，互相滋养，成就更好的自己。从一年级下学期，我每月都给教室里的小蚂蚁举行“为生命颁奖”的仪式。从小蚂蚁生活的点滴中，发现每只蚂蚁的光点，撰写颁奖词，为小蚂蚁的生命喝彩。“为生命颁奖”转化后进生的效果特别好，每个孩子都需要得到肯定。
每一个孩子都有向善和追寻美好的心，生命的颜色是可以互相的渲染和滋养。我们小蚂蚁生命的色彩既专属于自己，又是我们每一只蚂蚁的共同财富。
四、蚁家长不断给力
朱永新教授说，缺少家长参与的教育是不完整的。理想的教育应该是教师与学生、家长与孩子共同成长的过程。学校教育和家庭教育以及社区（村庄）教育相一致，才能更有利于孩子的成长。在农村，留守儿童，留守老人，学校教育更加迫切需要家长的参与。
然而事实上，孩子爷爷奶奶照顾孩子的态度是“吃饱穿暖不生病”就万事大吉了。刚开始的时候我并不能理解和接受，慢慢地我能够理解到孩子们爷爷奶奶的不容易。每年的春节前，我都会给小蚂蚁的爸爸妈妈写一封信，不仅表扬他们的孩子，还赞赏孩子的爷爷奶奶。缓和了孩子们的家庭关系，孩子们的家长也主动与我沟通。
喜欢家访的我，与家长建立了友谊，他们也逐渐参与到学校生活中。最令我感动的是2015年12月，昌明教育基金会为我们小蚂蚁班捐赠了万元图书，我需要把这些书籍盖上基金会的印章，并把图书上架。白天我还有教学工作，我一个人实在忙不过来，于是我拨通了家长的电话。管明毅家长放下刚端起的碗筷，就骑着摩托车带俩孩子来整理书籍。张志豪一家也都跑过来帮忙。汤家成爷爷刚从工地回到家，骑着电瓶车就急匆匆赶了过来。我们一直忙到九点多，家长们连一口水都没有喝，那么冷的天，我们却其乐融融，热火朝天。我被家长们深深感动了。放假发通知书的时候，我给家长们也发了一张自己制作的奖状，孩子们可高兴了。
小蚂蚁的家长们，真的是太给力了。跟孩子最亲密的是家长，家长什么样，孩子就是什么样。家长的一举一动、一言一行都是孩子学习的榜样。
带着教室里的孩子过一种幸福完整的教育生活。我们是一群蚂蚁，我是一只大蚂蚁，我喜欢孩子们这么称呼我。孩子们是一群小蚂蚁，我喜欢这么称呼孩子们。
（作者单位：安徽省阜阳市颍东区杨楼孜镇王台小学）
一、蚂蚁的诞生
记不得从什么时候想给自己的教室起一个不一样的名字。应该是听了毛虫变成蝴蝶的故事之后吧！从一年级春节之后，给教室里的孩子们做第一个书箱开始，我便在书箱上写下 “小蚂蚁爱读书”的愿景。最初小蚂蚁只是我们的一个代号罢了，不过孩子们喜欢这个称呼。
时间转眼到了二年级。开学前一周，我就开始着手勾画属于小蚂蚁班生命的颜色。“蚁穴”是每只小蚂蚁的照片，贴在房子的边框内，构成了我们的蚂蚁家族。后来小蚂蚁们还建议我说得把我和王老师两只大蚂蚁的照片也放进去。 “蚁语蚁话”展示的全是小蚂蚁的作品，基本上是画给老师的作品和一句句暖人心窝的话。 “蚁章台”则是榜样学生、榜样作业和为生命颁奖的展厅。“蚁工坊”就很容易理解了，是我们小蚂蚁劳动事务安排和表彰的栖息地。 “蚁律”一共有五只小蚂蚁摆着不同的姿势，配着 “欢迎、礼让、点赞、禁止、活力”的律条。 “蚁养吧”是滋养心灵的小书柜，装满了适合小蚂蚁们读的各种绘本和故事书籍，每月都会评选出“阅读蚁王/后”。
最令我興奋的是对班徽的设计。我们的班级本来是没有班徽的，但在一次诵读比赛后，我向教室里的孩子们征集班徽。原以为，才上二年级的孩子能设计什么班徽呢？在这种怀疑的态度下，我看到了周小娜同学设计的“精美”的班徽。我忍不住比照着在黑板上画了下来，并进行适当的修改和完善。教室里的孩子们看到黑板上的班徽兴奋极了，我也连连夸赞教室里的孩子们。因为班徽是画在黑板上的，在以后的班级活动中这个被拍下来的班徽总是黑黑的。我便琢磨着怎么把这个班徽用电脑设计出来。一个星期六的早晨，我起床后便打开电脑。顾不得洗脸刷牙，顾不得吃饭，我在网络上一遍又一遍地搜索理想的图片，我尝试着一次又一次在美图秀秀中进行编辑。从早晨七点多到下午三点多坐在电脑前没有挪动位子，最终制作出自己比较满意的班徽。在制作过程中，当技术障碍被攻破后我收获的是一次次的欣喜。当我把班徽在电脑上展示给孩子们的时候，教室里传来阵阵兴奋的笑声和表扬声。
我们小蚂蚁班的诞生并不是一朝一夕的，而是在长期的发展中逐渐积淀的。随着蚂蚁们的生长，我们的内涵也不断充盈丰满，增添新的元素注入班级之中。
二、大蚂蚁有小爱
我热爱教师这一事业，发自内心地热爱。我不知道自己为什么会对教育如此殷勤。前不久福建的一位知名校长跟我聊天，谈到理想与现实距离问题，我记得当时我的回答是理想和现实肯定是有距离的，理想和现实不可能等同。
我是2014年9月1日上班的。8月31日雨夜，为自己写下了一首小诗，无关平仄、对仗的考虑，只为内心情感的表达。
我本想在学校、在我的教室，能够和孩子们一起健康快乐地成长，享受校园的生活。而事实上，我这个理想主义者不断遭受各种各样的挫伤。学校是该区最偏远的、最破旧的、最贫穷的，距离我老家一百多公里。参加特岗培训时，老师让我做好心理准备，他对“特岗”的解读是“特别偏远、特别艰苦、特别贫穷”，我终于对他的释意有了深刻的体验。在刚到学校的日子，白天有学生的陪伴还好，但了晚上，破旧不堪的学校便只剩下了我一个人，空落落的。最煎熬的是睡觉前，不断问我自己“真的非得当老师，真的要待在这村里的旮旯里吗？”泪水从眼角滑落，流过耳朵，打湿了枕头，一夜又一夜……我一度跟爸妈商量，我想辞职不干了。二十多岁的大男人，还拥有壮实的身体，到哪儿都比在学校强的多。可是我有时候又告诉自己，学校是最具有创新的生命场，每天都不一样，我可不希望自己成为流水线上的“木偶”，每天都重复着同样的生活。我不想让父母因为我工作的事而增添烦恼，于是我再也不跟父母提辞职的事，我努力给自己做心理理疗。
吾心安处便是家。看到“每个人在本质上都过着相同的日子，只是心态不同罢了”，这句话给我的心灵带来了极大的冲击。我改变之前不迟到不早退，完成规定工作的工作态度，更加疯狂地投入到学校工作中。
1.我送孩子回趟家
冬天，学校近五点才放学，天差不多都要黑了。教室里的孩子基本上都是留守儿童，只有三个孩子有父母在家。孩子的祖父母一般宁愿聚在一起打牌，也不愿意看孩子写作业。当然，有些祖辈是不识字的。家长就更不愿意走进学校了。于是我就主动走进孩子的家庭。每天下午放学，我都会送一个孩子回家，跟孩子的家长接触。记忆最深刻的，莫过于我送小娜同学后的第二天，她跑到我面前郑重地说：“吴老师你放心，我会好好学习的。”还有韩文丽告诉我她爷爷让她喊我爸爸，这番话令我感动不已。
2.我给孩子买本书
我和孩子们享受着阅读的欢乐。低年级的孩子，最适合阅读绘本书籍。我想带着孩子们一起读书，而我没有绘本，学校也没有好办法。无奈之下我鼓足勇气，尝试在好友群中发了一张贴子，这是我第一次发贴子。本以为会石沉大海，却得到了河南碧霄老师（我们一年级时的组长）的帮助。收到这几十本绘本，我兴奋得不得了。孩子们酷爱阅读绘本，这几十本书根本解决不了孩子们的需求，后来我又自己给小蚂蚁购买书籍，供孩子们阅读。当时学校里还没有书架，我就制作小书箱。砍了竹子、寻找纸箱等。我比照着书本，在纸箱上刻下刻度，丈量竹
子……花了整个上午的时间，长这么大第一次做了回木匠。之后的日子，我便抱着小小的书箱，来往于教室和办公室之间。
二年级刚开学，北京海淀区的梧桐雨老师主动和我联系，他们有更多适合低年级学生阅读的图书可以提供给我们。二年级上学期期末，我的教室又得到昌明教育基金会的捐赠。我不仅把图书供自己教室里小蚂蚁读，还把书籍惠及校园里的任何一位爱读书的孩子。2016年以来，我们这群蚂蚁有了大量的书读，每天中午我们拥有五十分钟的午读时间，我会陪两组同伴读故事。一点半，我走进教室，都会看到四只小蚂蚁排队等我讲故事呢。每天，我都和孩子们都浸润书香之中。 3.我替孩子寄封信
二年级上学期，我们班的小蚂蚁与北京清河四小的同级学生成为了朋友，我又增加了邮递员的身份，来往穿梭于学校和邮局之间，替小蚂蚁和小蜜蜂传情达意。我们小小村落的孩子竟然与首都北京的孩子成了朋友，这是我从未想过的。之所以能够与北京的小蜜蜂成为朋友，还是因为我那张渴望得到书籍的帖子。清河四小的汪老师看到我的帖子，便主动与我联系，发动孩子们和家长纷纷给我们捐书。为了感谢来自小蜜蜂的帮助，我们每只小蚂蚁给小蜜蜂回了封信，从此我们便以书信的形式交往。王台小学到镇上邮局十多里路，邮局很少到我们学校来，即使是送报纸也要等积压到足够的量才会到我们学校一趟。为了缓解孩子们的“相思”之苦，我便主动到邮局取信。蹬着自行车往返三十余里，想象着孩子们看到信的兴奋和欢乐，我觉得特别幸福。
三、小蚂蚁的生命色彩
我无法预测未来，我更不知道小蚂蚁未来生命的色彩。但我始终相信人是向善的，是朝向美好的。在跟孩子相處的两年里，我一直在不断追问自己，孩子是什么？我也不断地告诉自己，孩子就是孩子！孩子是会犯错（这只是我们成人的眼光，在孩子那里并无对错之分、好坏之别），我应该尊重孩子、相信孩子、理解孩子，并不断向孩子学习。
一年级上学期，我是相当痛苦的，无论是对陌生环境的适应还是对学生的教育。我只是个盯着孩子成绩的老师，教室前面我亲手用蜡笔写下的“健康成长，快乐学习”成了摆设，并没有真正地融入到我们小蚂蚁的学校生活中。“健康成长，快乐学习”这是我对小蚂蚁生活的整体设想，是我们共同追求的愿景。一年级上学期期末考试之后，发通知书那天，我在黑板上写下“喜获丰收”四个大字，对成绩前列的孩子一番慷慨激昂的表扬，对成绩很差的学生一阵疾风骤雨的批评。我对自己的做法颇为得意。一年级下学期开学报名那天，其中一个没有得到奖状的孩子的奶奶告诉我，“吴老师，俺孙子上学期没有得到奖状，回家哭了一上午，连饭都没有吃。”这句话如同锥子一般扎在我的心里。这小小的心里对奖状竟如此地渴望，对老师的肯定竟如此在乎。我所颁发的奖状，是不是成就一小部分人而“残害”了一大部分人？义务教育普及了那么多年，我们对孩子教育的评价是不是应该也做出相应的改变？
每个孩子的生命都是专属于他自己的，每一个孩子的生命都是独一无二的。我不能用自己现有的观点、以及统一的标准，来评价衡量教室里每一个独特的孩子。每一个孩子都有他独特的光点，那是属于他自己的色彩。我所要做的就是要发现孩子身上的光点，放大孩子身上的光点，让他自己感受到自己光点的存在，让其他人感受到他身上所具有的光点。光点和光点是可以互相渲染，互相滋养，成就更好的自己。从一年级下学期，我每月都给教室里的小蚂蚁举行“为生命颁奖”的仪式。从小蚂蚁生活的点滴中，发现每只蚂蚁的光点，撰写颁奖词，为小蚂蚁的生命喝彩。“为生命颁奖”转化后进生的效果特别好，每个孩子都需要得到肯定。
每一个孩子都有向善和追寻美好的心，生命的颜色是可以互相的渲染和滋养。我们小蚂蚁生命的色彩既专属于自己，又是我们每一只蚂蚁的共同财富。
四、蚁家长不断给力
朱永新教授说，缺少家长参与的教育是不完整的。理想的教育应该是教师与学生、家长与孩子共同成长的过程。学校教育和家庭教育以及社区（村庄）教育相一致，才能更有利于孩子的成长。在农村，留守儿童，留守老人，学校教育更加迫切需要家长的参与。
然而事实上，孩子爷爷奶奶照顾孩子的态度是“吃饱穿暖不生病”就万事大吉了。刚开始的时候我并不能理解和接受，慢慢地我能够理解到孩子们爷爷奶奶的不容易。每年的春节前，我都会给小蚂蚁的爸爸妈妈写一封信，不仅表扬他们的孩子，还赞赏孩子的爷爷奶奶。缓和了孩子们的家庭关系，孩子们的家长也主动与我沟通。
喜欢家访的我，与家长建立了友谊，他们也逐渐参与到学校生活中。最令我感动的是2015年12月，昌明教育基金会为我们小蚂蚁班捐赠了万元图书，我需要把这些书籍盖上基金会的印章，并把图书上架。白天我还有教学工作，我一个人实在忙不过来，于是我拨通了家长的电话。管明毅家长放下刚端起的碗筷，就骑着摩托车带俩孩子来整理书籍。张志豪一家也都跑过来帮忙。汤家成爷爷刚从工地回到家，骑着电瓶车就急匆匆赶了过来。我们一直忙到九点多，家长们连一口水都没有喝，那么冷的天，我们却其乐融融，热火朝天。我被家长们深深感动了。放假发通知书的时候，我给家长们也发了一张自己制作的奖状，孩子们可高兴了。
小蚂蚁的家长们，真的是太给力了。跟孩子最亲密的是家长，家长什么样，孩子就是什么样。家长的一举一动、一言一行都是孩子学习的榜样。
带着教室里的孩子过一种幸福完整的教育生活。我们是一群蚂蚁，我是一只大蚂蚁，我喜欢孩子们这么称呼我。孩子们是一群小蚂蚁，我喜欢这么称呼孩子们。
（作者单位：安徽省阜阳市颍东区杨楼孜镇王台小学）