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摘 要：高校开设的学前教育专业是培养我国幼儿教育人才的重要途径。而钢琴启蒙教育中的连音奏法训练是学前教育专业课程的主要教学内容之一。为提升学前教育专业学生的钢琴技能，对高校学前教育专业钢琴连音奏法的教学原则进行了分析，阐述了高校学前教育专业钢琴连音奏法的教学要点，并提出了高校学前教育专业钢琴连音奏法的教学策略。
关键词：学前教育专业;钢琴启蒙教育;连音奏法
学前教育专业是结合当前幼儿教育的需求来设置教学目标的，即通过开展专业的教学活动，为国家培养更多优秀的幼师人才。钢琴启蒙教育具体是指围绕着钢琴乐理知识开展的教育教学活动。在完成启蒙教育后，学生方可按照幼师钢琴能力的人才培养要求，学习即兴伴奏、歌曲演奏等课程内容。
钢琴启蒙教育能够使学生掌握基础的钢琴技能，培养学生的耐心，使学生具有基本的乐感，并养成经常练习钢琴的习惯。钢琴连音奏法是钢琴启蒙教育的重点教学内容。学生只有从启蒙教育阶段就开始积累钢琴弹奏知识，掌握钢琴连音奏法，才能不断地提升自身的专业技能，具备较高的职业素质。
一、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学原则
在钢琴启蒙教育中，钢琴连音奏法具体是指音与音之间无间隙不断开的一种奏法，其核心在于自如地转移弹奏力量。钢琴连音奏法的类型主要包括“两音连奏”“三音连奏”“五音连奏”，不同类型的连音奏法的教学侧重点和教学原则也会有着较大差别。
首先，“两音连奏”主要是指钢琴弹奏中的“小连线”。其教学要点在于使学生理解“两音连奏”的概念，懂得结合乐谱来串联两个同音，并按照乐曲的节奏，来练习“两音弹奏”技法。
其次，在钢琴启蒙教育中，“三音连奏”技法通常被应用在生动活泼、动感十足的钢琴乐曲中。在连音奏法教学过程中，教师应坚持多样化的教学原则，将游戏、音乐活动等融入日常的钢琴课堂教学中，使学生在具体化的情境中掌握该项连奏技能[1]。
最后，在开展“五音连奏”技法训练教学期间，教师不仅要关注学生的指法，还要重视学生对乐曲节奏的把握。为此，教师应采用“理论+实践”的教学模式，在夯实学生乐理基础的同时，加大钢琴练习课程的占比，为学生进行连音奏法训练提供条件。
二、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学要点
（一）区分连音奏法与非连音奏法
在钢琴启蒙教育中，学生在进行连音奏法训练时所面临的难点问题在于，如何准确地区分连音奏法和非连音奏法。非连音奏法和连音奏法都需要弹奏者借助手臂的自然重量，用提、落等动作完成演奏。但需要注意的是，非连音奏法中的各个音符之间存在间隔，而连音奏法则是用同一个动作来弹奏两个、三个、五个的串音，且将提、落等动作放在开头与结尾。
（二）在弹奏中把握连音节奏
在钢琴启蒙教育中，钢琴连音奏法训练的关键在于，如何让学生在弹奏乐曲的过程中把握连音节奏。因此，在钢琴连音奏法教学过程中，教师在教授学生识谱、让学生进行日常练习的同时，应注意留心学生所弹奏出的乐音的变化，根据音符之间有无空隙来判断该段乐曲是否存在连音。若乐曲中有连音，学生则需根据各个音符的节奏需求，控制连奏中的节奏[2]。例如，在练习“两音连奏”技法时，学生应在连奏结束后快速地提起手，稍微留出间隔，然后再按下其他音。在这个过程中，对于提和落这两个动作的掌握是学生能否较好把握连音节奏感的关键。
三、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学策略
（一）进行示范练习，加强学生对“重量转移法”训练
“重量转移法”是一项基本的钢琴弹奏技能。在练习钢琴连音奏法的过程中，学生的手部、腕部、肘部是弹奏钢琴的关键，其手法应平稳、有节奏，只有这样，才能完成重量的转移。因此，在开展钢琴连音奏法训练教学时，教师应坚持循序渐进的原则，为学生讲解“重量转移法”的相关知识，如平稳移动手指力量的方法以及正确的坐姿、手指的摆放位置等，从而有针对性地指导学生进行连音奏法的练习，规范学生的钢琴弹奏方式，提高学生的钢琴弹奏水平。
（二）规范学生的指法，把握连音节奏
在开展钢琴连音奏法训练教学的过程中，教师应对学生实施有针对性的课堂指导，规范学生的指法，使学生把握好连音节奏，提升钢琴弹奏技能。总而言之，在开展高校学前教育钢琴连音奏法教学时，教师应采用启发式教学法对学生进行钢琴启蒙教育训练。
首先，教师应为学生讲述钢琴弹奏的基本手型、落指方式，并且让学生配合连音演奏的指法要求，合理地改变手型。
其次，在转换弹奏方法时，钢琴启蒙教育的重点内容是使学生在连奏中保持手指的主动性和连贯性，且在不影响落指、下键、音调的情况下，将原有的“高抬指”转变为“低抬指”[3]。
最后，在进行钢琴连音奏法训练的过程中，学生对手指离键时间的控制尤为重要。教师应在开展教学的过程中避免使学生出现“粘指”情况。为此，教师可通过一些节奏训练游戏，来增强学生对手指的控制能力，以保证连音奏法的运用效果。
（三）训练用力方向，分析乐曲的连音语调
在钢琴连音奏法训练教学活动中，教师可按照钢琴乐曲中不同音符的连奏要求，训练学生的用力方向，让学生能够准确地分析乐曲中每个句子的连音、语调。同时，教师应重点关注学生的用力方法，使学生在进行触键训练时，能够分析出不同的力度和方向对钢琴音色以及音量的影响。
以钢琴曲《骑士》为例，在课堂导入环节，教师可用图片、视频来引出乐曲主题，使学生能够更加直观地感知骑士精神，进而确定乐曲的音调。之后教师可为学生介绍钢琴曲的演奏方法，并对学生的演奏情况进行指导。而指导环节可分为教师指导、奏法分析、自主练习等。首先，在教师指导环节，教师可通过整曲范奏，使学生对该乐曲的曲式结构、节奏、音调有一个初步了解。其次，在奏法分析环节，教师应详细地讲解钢琴曲《骑士》的奏法。最后，在自主练习环节，教师应组织学生对原曲进行断句，分析乐曲节奏，然后让学生根据奏法进行练习，并要求学生向教师“回课”。之后，教师可根据学生对奏法的掌握情况，检验教学效果，优化连音奏法训练的教学内容，从而让学生更加流畅地完成乐曲的演奏，掌握相关的钢琴弹奏技巧。由于钢琴曲《骑士》中，出现了多个“三连音”，演奏者应采用慢练的方式来练习。在钢琴连音奏法训练教学中，教师应让学生提前划分乐句，使学生能够在完成9小节的“三连音”后，再平稳而连贯地将“三连音”转移至17—20小节、32小节以及37小节。结尾音阶中的连音应更为紧凑，断音清晰。
（四）应用落提练习，掌握连奏要点
首先，落提练习中的“落”的教学重点是让学生在放松的状态下，用手臂自然地带起手腕与手指，然后保持手型落下。在落下的过程中，学生的用力方向应从肩膀、手臂逐步过渡至手指。
其次，学生将手指落到琴键上时，需要在立住后及时地弯曲、抬起手指，从而连贯地弹奏第二个同音。在触键后，学生应放松手腕，使手指自然抬起，连续弹奏后，再转移手指的重量。在整个教学过程中，教师可以3至4人为一组，将学生分成5到6个小组。在利用多媒体技术进行示范教学后，教师可让学生倾听他人的连音奏法训练效果，并组织学生进行相互评价、学习。在这个过程中，学生的指法、手型、用力点会变得更加规范，从而能够更好地完成课堂上的连音练习任务。
最后，落提练习中的“提”是连音奏法训练中的重点内容。其要求学生在弹奏最后一个连音时，自然地抬起手腕，且在放松后带起手臂。在设计钢琴训练活动时，教师应重视对练习曲的选择。这是因为学前教育专业学生对乐理知识的熟悉度、对连音节奏的可接受度等因素都会直接影响到连音奏法训练教学的质量。为此，教师应科学、合理地选择钢琴练习曲，在确定好曲目后，提前分析曲目节奏的快慢，让学生逐步进行连音练习。
综上所述，为了在高校学前教育专业中有效地落实钢琴启蒙教育工作，高质量开展钢琴连音奏法训练教学，教师应让学生熟练掌握指法、手型等基础知识以及相关的弹奏技能，使学生具备基本的钢琴演奏能力，为学前教育专业学生职业素质的提升创造有利条件。
参考文献：
[1]左立.钢琴理论教学与演奏方法探究：评《钢琴教学理論与实践研究》[J].中国教育学刊，2018（3）：135.
[2]张倩瑜.钢琴教学中节奏及力度的训练技巧分析[J].文理导航（上旬），2020（11）：89，91.
[3]陈昱伶.高校学前教育专业钢琴教学存在问题和对策探究[J].艺术评鉴，2020（1）：106-108.
作者单位：
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
关键词：学前教育专业;钢琴启蒙教育;连音奏法
学前教育专业是结合当前幼儿教育的需求来设置教学目标的，即通过开展专业的教学活动，为国家培养更多优秀的幼师人才。钢琴启蒙教育具体是指围绕着钢琴乐理知识开展的教育教学活动。在完成启蒙教育后，学生方可按照幼师钢琴能力的人才培养要求，学习即兴伴奏、歌曲演奏等课程内容。
钢琴启蒙教育能够使学生掌握基础的钢琴技能，培养学生的耐心，使学生具有基本的乐感，并养成经常练习钢琴的习惯。钢琴连音奏法是钢琴启蒙教育的重点教学内容。学生只有从启蒙教育阶段就开始积累钢琴弹奏知识，掌握钢琴连音奏法，才能不断地提升自身的专业技能，具备较高的职业素质。
一、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学原则
在钢琴启蒙教育中，钢琴连音奏法具体是指音与音之间无间隙不断开的一种奏法，其核心在于自如地转移弹奏力量。钢琴连音奏法的类型主要包括“两音连奏”“三音连奏”“五音连奏”，不同类型的连音奏法的教学侧重点和教学原则也会有着较大差别。
首先，“两音连奏”主要是指钢琴弹奏中的“小连线”。其教学要点在于使学生理解“两音连奏”的概念，懂得结合乐谱来串联两个同音，并按照乐曲的节奏，来练习“两音弹奏”技法。
其次，在钢琴启蒙教育中，“三音连奏”技法通常被应用在生动活泼、动感十足的钢琴乐曲中。在连音奏法教学过程中，教师应坚持多样化的教学原则，将游戏、音乐活动等融入日常的钢琴课堂教学中，使学生在具体化的情境中掌握该项连奏技能[1]。
最后，在开展“五音连奏”技法训练教学期间，教师不仅要关注学生的指法，还要重视学生对乐曲节奏的把握。为此，教师应采用“理论+实践”的教学模式，在夯实学生乐理基础的同时，加大钢琴练习课程的占比，为学生进行连音奏法训练提供条件。
二、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学要点
（一）区分连音奏法与非连音奏法
在钢琴启蒙教育中，学生在进行连音奏法训练时所面临的难点问题在于，如何准确地区分连音奏法和非连音奏法。非连音奏法和连音奏法都需要弹奏者借助手臂的自然重量，用提、落等动作完成演奏。但需要注意的是，非连音奏法中的各个音符之间存在间隔，而连音奏法则是用同一个动作来弹奏两个、三个、五个的串音，且将提、落等动作放在开头与结尾。
（二）在弹奏中把握连音节奏
在钢琴启蒙教育中，钢琴连音奏法训练的关键在于，如何让学生在弹奏乐曲的过程中把握连音节奏。因此，在钢琴连音奏法教学过程中，教师在教授学生识谱、让学生进行日常练习的同时，应注意留心学生所弹奏出的乐音的变化，根据音符之间有无空隙来判断该段乐曲是否存在连音。若乐曲中有连音，学生则需根据各个音符的节奏需求，控制连奏中的节奏[2]。例如，在练习“两音连奏”技法时，学生应在连奏结束后快速地提起手，稍微留出间隔，然后再按下其他音。在这个过程中，对于提和落这两个动作的掌握是学生能否较好把握连音节奏感的关键。
三、高校学前教育专业钢琴连音奏法的
教学策略
（一）进行示范练习，加强学生对“重量转移法”训练
“重量转移法”是一项基本的钢琴弹奏技能。在练习钢琴连音奏法的过程中，学生的手部、腕部、肘部是弹奏钢琴的关键，其手法应平稳、有节奏，只有这样，才能完成重量的转移。因此，在开展钢琴连音奏法训练教学时，教师应坚持循序渐进的原则，为学生讲解“重量转移法”的相关知识，如平稳移动手指力量的方法以及正确的坐姿、手指的摆放位置等，从而有针对性地指导学生进行连音奏法的练习，规范学生的钢琴弹奏方式，提高学生的钢琴弹奏水平。
（二）规范学生的指法，把握连音节奏
在开展钢琴连音奏法训练教学的过程中，教师应对学生实施有针对性的课堂指导，规范学生的指法，使学生把握好连音节奏，提升钢琴弹奏技能。总而言之，在开展高校学前教育钢琴连音奏法教学时，教师应采用启发式教学法对学生进行钢琴启蒙教育训练。
首先，教师应为学生讲述钢琴弹奏的基本手型、落指方式，并且让学生配合连音演奏的指法要求，合理地改变手型。
其次，在转换弹奏方法时，钢琴启蒙教育的重点内容是使学生在连奏中保持手指的主动性和连贯性，且在不影响落指、下键、音调的情况下，将原有的“高抬指”转变为“低抬指”[3]。
最后，在进行钢琴连音奏法训练的过程中，学生对手指离键时间的控制尤为重要。教师应在开展教学的过程中避免使学生出现“粘指”情况。为此，教师可通过一些节奏训练游戏，来增强学生对手指的控制能力，以保证连音奏法的运用效果。
（三）训练用力方向，分析乐曲的连音语调
在钢琴连音奏法训练教学活动中，教师可按照钢琴乐曲中不同音符的连奏要求，训练学生的用力方向，让学生能够准确地分析乐曲中每个句子的连音、语调。同时，教师应重点关注学生的用力方法，使学生在进行触键训练时，能够分析出不同的力度和方向对钢琴音色以及音量的影响。
以钢琴曲《骑士》为例，在课堂导入环节，教师可用图片、视频来引出乐曲主题，使学生能够更加直观地感知骑士精神，进而确定乐曲的音调。之后教师可为学生介绍钢琴曲的演奏方法，并对学生的演奏情况进行指导。而指导环节可分为教师指导、奏法分析、自主练习等。首先，在教师指导环节，教师可通过整曲范奏，使学生对该乐曲的曲式结构、节奏、音调有一个初步了解。其次，在奏法分析环节，教师应详细地讲解钢琴曲《骑士》的奏法。最后，在自主练习环节，教师应组织学生对原曲进行断句，分析乐曲节奏，然后让学生根据奏法进行练习，并要求学生向教师“回课”。之后，教师可根据学生对奏法的掌握情况，检验教学效果，优化连音奏法训练的教学内容，从而让学生更加流畅地完成乐曲的演奏，掌握相关的钢琴弹奏技巧。由于钢琴曲《骑士》中，出现了多个“三连音”，演奏者应采用慢练的方式来练习。在钢琴连音奏法训练教学中，教师应让学生提前划分乐句，使学生能够在完成9小节的“三连音”后，再平稳而连贯地将“三连音”转移至17—20小节、32小节以及37小节。结尾音阶中的连音应更为紧凑，断音清晰。
（四）应用落提练习，掌握连奏要点
首先，落提练习中的“落”的教学重点是让学生在放松的状态下，用手臂自然地带起手腕与手指，然后保持手型落下。在落下的过程中，学生的用力方向应从肩膀、手臂逐步过渡至手指。
其次，学生将手指落到琴键上时，需要在立住后及时地弯曲、抬起手指，从而连贯地弹奏第二个同音。在触键后，学生应放松手腕，使手指自然抬起，连续弹奏后，再转移手指的重量。在整个教学过程中，教师可以3至4人为一组，将学生分成5到6个小组。在利用多媒体技术进行示范教学后，教师可让学生倾听他人的连音奏法训练效果，并组织学生进行相互评价、学习。在这个过程中，学生的指法、手型、用力点会变得更加规范，从而能够更好地完成课堂上的连音练习任务。
最后，落提练习中的“提”是连音奏法训练中的重点内容。其要求学生在弹奏最后一个连音时，自然地抬起手腕，且在放松后带起手臂。在设计钢琴训练活动时，教师应重视对练习曲的选择。这是因为学前教育专业学生对乐理知识的熟悉度、对连音节奏的可接受度等因素都会直接影响到连音奏法训练教学的质量。为此，教师应科学、合理地选择钢琴练习曲，在确定好曲目后，提前分析曲目节奏的快慢，让学生逐步进行连音练习。
综上所述，为了在高校学前教育专业中有效地落实钢琴启蒙教育工作，高质量开展钢琴连音奏法训练教学，教师应让学生熟练掌握指法、手型等基础知识以及相关的弹奏技能，使学生具备基本的钢琴演奏能力，为学前教育专业学生职业素质的提升创造有利条件。
参考文献：
[1]左立.钢琴理论教学与演奏方法探究：评《钢琴教学理論与实践研究》[J].中国教育学刊，2018（3）：135.
[2]张倩瑜.钢琴教学中节奏及力度的训练技巧分析[J].文理导航（上旬），2020（11）：89，91.
[3]陈昱伶.高校学前教育专业钢琴教学存在问题和对策探究[J].艺术评鉴，2020（1）：106-108.
作者单位：
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校