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【摘要】近年来，电子书包的兴起备受关注。电子书包作为一种新型的教育电子产品，是信息化教育的新尝试，是学校教育与信息技术相结合的产物。电子书包优势明显，然而质疑不断。本文采用问卷调查的方法，调查小学生对电子书包的态度，分析电子书包在使用过程中存在的问题，并提出有效改善策略。
【关键词】电子书包 小学生 态度
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0010-02
在信息技术突飞猛进的今天，电子书包正改变着传统的教学形式。电子书包能使教学过程中呈现的知识更加生动、形象，文字、图片、声音、视频等相结合，不仅能提高学生的兴趣，也能提高教学的效率，因此越来越受到学生与教师的欢迎，成为学生学习的主要工具。电子书包与传统书包相比，功能更加强大，可以提供数字化教育资源，学生的成长档案，电子书包正逐渐成为学生学习、生活不可缺少的信息助手，是一个真实意义上的“数字化书包”。
一、电子书包
电子书包提出的初衷是为了减轻学生的课业负担，可以使他们不再背着沉重的书包上学，而是把所有的课本、作业、试卷、资料等存储在电子书包里。目前，关于电子书包还没有形成一个明确的、各方信服的定义。与电子书包相对应的名称有很多，如e-Schoolbag，e-Bag，Net Bag，e-Book，Electronic Schoolbag，Tablet Pc等。很多人认为电子书包就是平板电脑，其实，真正的电子书包是给学生一个学习终端，通过网络给学生带来更加丰富的学习资源，其中还包含了新的学习方法，这个项目叫做“数字化课程环境建设与学习方式转变”也叫“电子书包”。
虽然，台湾在2002年就开始对电子书包的推行制定了完备的规划， 国家教育部也在2011 《新闻出版业“十二五”时期发展规划》中，将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目。但对电子书包的研究，至今未见科学的试验报告。是什么阻碍了电子书包在国内的发展？为了究其原因，笔者对此设计并发放了一份调查问卷，试图对电子书包的使用情况、学生对电子书包的态度、电子书包对学生学习和身心等方面的影响进行深入了解。本文在此基础上，总结和归纳了电子书包在应用过程中存在的问题与不足，并提出针对性强的合理化对策与建议，为推动和促进电子书包更好更快的发展建言献策。
二、研究方法
1.研究的对象
本次研究的对象选自四川省某地级市100名小学三年级学生，其中男生56名，女生44名。采用现场测试的方式开展问卷调查，共计发放问卷100份，回收问卷100份，有效问卷100份，回收率和有效率均为100%。
2.研究的工具
本次研究在梳理相关文献并结合应用现状的基础上，对问卷的题干进行添加、修改、删除，形成“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”。问卷的编制主要从电子书包感知易用性、电子书包感知有用性和学生对电子书包使用的态度三个维度展开。调查问卷采用自我评估的方式，调查对象从“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四个等级对每一个题干的同意度进行自我感知。
为了确保“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”结果的稳定与一致，利用SPSS19.0软件，测试该问卷的信度系数Cranach’s Alpha为0.912，可以看出该问卷的稳定性、一致性较好。
三、数据统计与分析
对回收的100份有效问卷运用EXCEL和SPSS19.0软件进行统计分析，结果如下：
表1 小学三年级学生对电子书包易用性的调查
表1指出，学生对电子书包的开关机与网站登陆操作都很熟悉;有47%的学生在使用电子书包搜索资料时，认为相对容易。然而却有61%的学生在网络掉线后重新登录时，感觉存在一定难度（39%的学生认为相对容易）;更有79%的学生用电子书包打开文件传递资料时，觉得非常困难（21%的学生认为相对容易）。
图1 小学三年级学生对电子书包有用性的感知
图1表明，14%的学生认为使用电子书包，能够增加学习信心;12%的学生认为课堂上使用电子书包，注意力会更加集中;17%的学生认为电子书包能够激发阅读兴趣，在夜晚没有灯光的条件下，使用电子书包同样可以阅读。16%的学生认为电子书包中知识的呈现形式丰富多样，提高了学习的趣味性;13%的学生在课外使用电子书包与教师交流，电子书包搭建了师生沟通的桥梁;15%的学生认为通过电子书包实现了学生与学生之间的对话，有助于发现自己的不足，有利于自身的提高;13%的学生认为通过使用电子书包提高了自己的学习成绩。
表2 小学三年级学生对电子书包的态度
由表2可以看出，95%的学生喜欢在学校上课期间，使用电子书包;93%的学生喜欢在课外使用电子书包进行个别化学习;另外，高达97%的学生希望在今后学习生活中继续使用电子书包。
四、结论与建议
1.电子书包在小学教学中的应用有较高的可行性。电子书包得到了学生的普遍支持。学生对电子书包的基本操作（开关机、网站登录）完全掌握表明了电子书包的使用较为容易;但资料搜索、掉线后重新登录、资料传递对于大部分学生来说具有一定的难度，这将影响电子书包在课堂的使用效率。因此，电子书包的易用性还有待进一步提高。
2.电子书包的应用能激发学生的学习兴趣。学生已经被电子书包的教育方式所吸引，并希望在今后的学习生活中能够继续使用。这说明电子书包体现了与时俱进的教学原则，满足了学生的学习需求。学生是电子书包使用和推广的主要对象，学生对电子书包的态度决定了电子书包发展的路径。因此，电子书包要想长远发展，就必须提高科技含量，加快资源的更新速度，根据学生的生理、心理、认知水平等情况去设计出更加完美的产品。
3.未来应提高电子书包的人性化设计。人性化设计体现了以人为本的教育教学理念。将“以学生为中心”应用到电子书包的设计中，让学生能真正融入电子书包的教育世界中去，可以从外形设计入手，设计不同造型和颜色的外观，满足学生的心理需求;也可以从功能入手，在输入功能上给学生配备相应的感应笔，让学生自行书写，这样可以防止书写能力的下降。
参考文献：
[1]贺平，郑娟，王济军.电子书包应用现状与未来研究趋势[J].中国电化教育，2013，11.
[2]张迪梅.电子书包的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011，9.
[3]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究.电化教育研究，2013，1.
[4]张俊，徐小双.中小学电子书包普及的阻因探讨[J].现代教育技术，2013，10.
[5]江丰光，郑娟，贺平.电子书包满意度与需求调查[J].开放教育研究，2013，8.
【关键词】电子书包 小学生 态度
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0010-02
在信息技术突飞猛进的今天，电子书包正改变着传统的教学形式。电子书包能使教学过程中呈现的知识更加生动、形象，文字、图片、声音、视频等相结合，不仅能提高学生的兴趣，也能提高教学的效率，因此越来越受到学生与教师的欢迎，成为学生学习的主要工具。电子书包与传统书包相比，功能更加强大，可以提供数字化教育资源，学生的成长档案，电子书包正逐渐成为学生学习、生活不可缺少的信息助手，是一个真实意义上的“数字化书包”。
一、电子书包
电子书包提出的初衷是为了减轻学生的课业负担，可以使他们不再背着沉重的书包上学，而是把所有的课本、作业、试卷、资料等存储在电子书包里。目前，关于电子书包还没有形成一个明确的、各方信服的定义。与电子书包相对应的名称有很多，如e-Schoolbag，e-Bag，Net Bag，e-Book，Electronic Schoolbag，Tablet Pc等。很多人认为电子书包就是平板电脑，其实，真正的电子书包是给学生一个学习终端，通过网络给学生带来更加丰富的学习资源，其中还包含了新的学习方法，这个项目叫做“数字化课程环境建设与学习方式转变”也叫“电子书包”。
虽然，台湾在2002年就开始对电子书包的推行制定了完备的规划， 国家教育部也在2011 《新闻出版业“十二五”时期发展规划》中，将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目。但对电子书包的研究，至今未见科学的试验报告。是什么阻碍了电子书包在国内的发展？为了究其原因，笔者对此设计并发放了一份调查问卷，试图对电子书包的使用情况、学生对电子书包的态度、电子书包对学生学习和身心等方面的影响进行深入了解。本文在此基础上，总结和归纳了电子书包在应用过程中存在的问题与不足，并提出针对性强的合理化对策与建议，为推动和促进电子书包更好更快的发展建言献策。
二、研究方法
1.研究的对象
本次研究的对象选自四川省某地级市100名小学三年级学生，其中男生56名，女生44名。采用现场测试的方式开展问卷调查，共计发放问卷100份，回收问卷100份，有效问卷100份，回收率和有效率均为100%。
2.研究的工具
本次研究在梳理相关文献并结合应用现状的基础上，对问卷的题干进行添加、修改、删除，形成“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”。问卷的编制主要从电子书包感知易用性、电子书包感知有用性和学生对电子书包使用的态度三个维度展开。调查问卷采用自我评估的方式，调查对象从“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四个等级对每一个题干的同意度进行自我感知。
为了确保“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”结果的稳定与一致，利用SPSS19.0软件，测试该问卷的信度系数Cranach’s Alpha为0.912，可以看出该问卷的稳定性、一致性较好。
三、数据统计与分析
对回收的100份有效问卷运用EXCEL和SPSS19.0软件进行统计分析，结果如下：
表1 小学三年级学生对电子书包易用性的调查
表1指出，学生对电子书包的开关机与网站登陆操作都很熟悉;有47%的学生在使用电子书包搜索资料时，认为相对容易。然而却有61%的学生在网络掉线后重新登录时，感觉存在一定难度（39%的学生认为相对容易）;更有79%的学生用电子书包打开文件传递资料时，觉得非常困难（21%的学生认为相对容易）。
图1 小学三年级学生对电子书包有用性的感知
图1表明，14%的学生认为使用电子书包，能够增加学习信心;12%的学生认为课堂上使用电子书包，注意力会更加集中;17%的学生认为电子书包能够激发阅读兴趣，在夜晚没有灯光的条件下，使用电子书包同样可以阅读。16%的学生认为电子书包中知识的呈现形式丰富多样，提高了学习的趣味性;13%的学生在课外使用电子书包与教师交流，电子书包搭建了师生沟通的桥梁;15%的学生认为通过电子书包实现了学生与学生之间的对话，有助于发现自己的不足，有利于自身的提高;13%的学生认为通过使用电子书包提高了自己的学习成绩。
表2 小学三年级学生对电子书包的态度
由表2可以看出，95%的学生喜欢在学校上课期间，使用电子书包;93%的学生喜欢在课外使用电子书包进行个别化学习;另外，高达97%的学生希望在今后学习生活中继续使用电子书包。
四、结论与建议
1.电子书包在小学教学中的应用有较高的可行性。电子书包得到了学生的普遍支持。学生对电子书包的基本操作（开关机、网站登录）完全掌握表明了电子书包的使用较为容易;但资料搜索、掉线后重新登录、资料传递对于大部分学生来说具有一定的难度，这将影响电子书包在课堂的使用效率。因此，电子书包的易用性还有待进一步提高。
2.电子书包的应用能激发学生的学习兴趣。学生已经被电子书包的教育方式所吸引，并希望在今后的学习生活中能够继续使用。这说明电子书包体现了与时俱进的教学原则，满足了学生的学习需求。学生是电子书包使用和推广的主要对象，学生对电子书包的态度决定了电子书包发展的路径。因此，电子书包要想长远发展，就必须提高科技含量，加快资源的更新速度，根据学生的生理、心理、认知水平等情况去设计出更加完美的产品。
3.未来应提高电子书包的人性化设计。人性化设计体现了以人为本的教育教学理念。将“以学生为中心”应用到电子书包的设计中，让学生能真正融入电子书包的教育世界中去，可以从外形设计入手，设计不同造型和颜色的外观，满足学生的心理需求;也可以从功能入手，在输入功能上给学生配备相应的感应笔，让学生自行书写，这样可以防止书写能力的下降。
参考文献：
[1]贺平，郑娟，王济军.电子书包应用现状与未来研究趋势[J].中国电化教育，2013，11.
[2]张迪梅.电子书包的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011，9.
[3]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究.电化教育研究，2013，1.
[4]张俊，徐小双.中小学电子书包普及的阻因探讨[J].现代教育技术，2013，10.
[5]江丰光，郑娟，贺平.电子书包满意度与需求调查[J].开放教育研究，2013，8.