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班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。当然，班主任的班级管理是一项复杂、繁重的工作，尤其是毕业班的班主任，对于班级管理是否科学、有章法，直接影响着学生学习成绩和前途命运。针对初中毕业班的学生管理，我谈几点自己浅显的认识：
一、善于思考
将班内具有独特个性、处于不断发展变化中的学生，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出创造性和复杂性的劳动，因此，勤于思考，是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式和方法，才能实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、生活实际。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极思考，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。
二、善于观察
观察是获取信息的最直接方式。苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解学生，教师就像黑夜走路。”事实也表明，学生所处家庭环境和所受社会影响不同，在性格、思想、道德、习惯等方面都有不同的表现。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，因此要勤下班级，看看学生在做些什么事情，关注学生表现，及时发现问题并做处理。另外，认真阅读班级日志、认真阅读每个学生的周记，也是获取学生情况特别是了解学生心灵的重要手段。
三、努力沟通
班主任要经常找学生谈话，了解其学习情况和家庭状况，多与家长沟通，掌握学生的家庭学习生活信息，这样教师教育学生才能对症下药，也能收到事半功倍的效果。班主任要充分利用好班会课，挖掘学生的闪光点，让学生的优点在班上起到示范作用。当班级出现不和谐现象时，要及时处理，防微杜渐。班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，了解和研究班级及学生，使其健康成长。或者说，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
四、树立威信
1.知识威信，成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得知识，所表现出来的知识水平。这种知识水平，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
2.人格魅力。尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。
3.终身学习的教育观念。在知识经济的时代，知识的更新日新月异，一个人仅靠一次性教育所获得的知识是不能满足社会变革的需求的。况且学生们对新事物的追求，对新观念的理解都很强烈。班主任进行学生管理，就必须更新观念。研究新事物的发展，给他们必要的指导和帮助。因此，必须树立终身学习的观念，时时学习，自觉进修，提高自我知识水平和业务能力。学高为师，班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。
4.师德建设。师德是教师个体道德和职业道德的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。班主任的个人威信的形成，要靠他人格上的感召力。班主任的行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言语谈吐谦逊而不庸俗，这些良好的风度仪表，和他平日里所表现出来的从容自信，和蔼可亲，善于沟通等，会使班主任的活动产生巨大的吸引力，形成自己的个人威信。
五、处理好班主任与科任教师的关系及正确对待差生
科任教师的沟通，学生大多怕班主任而不怕任课老师,在班主任面前和在任课老师面前表现有所不同。所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识,多与任课教师取得联系,全面把握学生的真实情况,对学生才能作出恰当的评价,思想教育才有针对性。多与任课教师联系,加强与任课老师的沟通,有利于形成坚强有力的教师集体。重视转化“问题学生”,转化问题学生需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变也是反反复复的。为此,教师在转变“问题学生“的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;同时,教师在转变过程中要有“四个心”,即对学生要有爱心,生活上要多关心，处理矛盾要当心,做思想工作要细心。
总之，在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。一个良好的班集体学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，更有利于学生的健康发展。
一、善于思考
将班内具有独特个性、处于不断发展变化中的学生，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出创造性和复杂性的劳动，因此，勤于思考，是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式和方法，才能实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、生活实际。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极思考，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。
二、善于观察
观察是获取信息的最直接方式。苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解学生，教师就像黑夜走路。”事实也表明，学生所处家庭环境和所受社会影响不同，在性格、思想、道德、习惯等方面都有不同的表现。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，因此要勤下班级，看看学生在做些什么事情，关注学生表现，及时发现问题并做处理。另外，认真阅读班级日志、认真阅读每个学生的周记，也是获取学生情况特别是了解学生心灵的重要手段。
三、努力沟通
班主任要经常找学生谈话，了解其学习情况和家庭状况，多与家长沟通，掌握学生的家庭学习生活信息，这样教师教育学生才能对症下药，也能收到事半功倍的效果。班主任要充分利用好班会课，挖掘学生的闪光点，让学生的优点在班上起到示范作用。当班级出现不和谐现象时，要及时处理，防微杜渐。班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，了解和研究班级及学生，使其健康成长。或者说，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
四、树立威信
1.知识威信，成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得知识，所表现出来的知识水平。这种知识水平，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
2.人格魅力。尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。
3.终身学习的教育观念。在知识经济的时代，知识的更新日新月异，一个人仅靠一次性教育所获得的知识是不能满足社会变革的需求的。况且学生们对新事物的追求，对新观念的理解都很强烈。班主任进行学生管理，就必须更新观念。研究新事物的发展，给他们必要的指导和帮助。因此，必须树立终身学习的观念，时时学习，自觉进修，提高自我知识水平和业务能力。学高为师，班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。
4.师德建设。师德是教师个体道德和职业道德的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。班主任的个人威信的形成，要靠他人格上的感召力。班主任的行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言语谈吐谦逊而不庸俗，这些良好的风度仪表，和他平日里所表现出来的从容自信，和蔼可亲，善于沟通等，会使班主任的活动产生巨大的吸引力，形成自己的个人威信。
五、处理好班主任与科任教师的关系及正确对待差生
科任教师的沟通，学生大多怕班主任而不怕任课老师,在班主任面前和在任课老师面前表现有所不同。所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识,多与任课教师取得联系,全面把握学生的真实情况,对学生才能作出恰当的评价,思想教育才有针对性。多与任课教师联系,加强与任课老师的沟通,有利于形成坚强有力的教师集体。重视转化“问题学生”,转化问题学生需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变也是反反复复的。为此,教师在转变“问题学生“的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;同时,教师在转变过程中要有“四个心”,即对学生要有爱心,生活上要多关心，处理矛盾要当心,做思想工作要细心。
总之，在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。一个良好的班集体学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，更有利于学生的健康发展。