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摘要：百年大计，教育为本，我国每年在教育上投入大量的资金，希望能够在教育上减少与其他国家的差距，并且在教育方面能取得一定的进展，这就对目前小学阶段的教育提出了更高层次的要求。信息技术作为一种新兴的技术手段，深受教育工作者的推崇，在小学数学教学实践中应用此技术，势必会提高教学效果，为学生带来更多元化的课堂，大大推动了小学教育课程的改革进程
关键词：信息化教学;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学阶段的学生心理状态还不够成熟，行为状态以模仿为主，所以在核心素养的背景下，在小学数学课堂中应用信息化教学是时代的必然选择，信息化教学工具的使用可以有效地帮助学生理解所学习的知识点，将抽象的理论知识转化为具体的图文表达，以便于学生的理解与掌握，同时信息化教学模式可以将数学教育的时空延伸到课堂之外，增强数学教育的核心性和可扩展性，有效提高学生学习基础数学知识的兴趣，培养学生的核心素养，从而提高教学效率。在实际的小学数学课堂教学过程中，充分利用信息化教学工具，通过教学方式的创新，如自主研究学习辅助工具，进行信息、人机交互、团队协作和共享学习辅助工具等，能够有效地加强学生学习数学的主观能动性，培养学生的学习兴趣。
一、小学数学信息化教学的重要性
对于目前小学数学课堂教学来讲，信息化教学模式改革呈现出了必然趋势。首先，数字化适应当前课堂教学的实际需求，能够将知识点以多元化的形式展现在学生面前，从而转抽象变形象，更便于学生的理解。其次，通过多元化的形式将知识点展示出来，能够有效提高学生学习兴趣，这样既减轻了教师的教学难度，也能培養小学生自主学习能力。最后，信息化教学模式丰富了教学方式，能给学生提供更为丰富的资源。与此同时，教师也能在不断开发和创新教学策略的同时提高自身的教学专业水平，这样就能为学生的学习创造一个完善的课堂环境。
二、小学数学信息化教学的优化策略
（一）信息技术教学内容的设计
在传统的数学教学设计中，教师只注重教材内容的编写，而忽略了数学与其他学科的联系，使得教学活动具有一定的局限性。在信息技术教学中，教师应突破现有教材的局限，实现课内外知识的有机整合，注重教学的共性，更注重学生的个性发展，突出教学内容的整体性和针对性，实现数学知识的纵向联系，并建立各章节知识的衔接点。通过挖掘和运用网络资源，引导学生在数学学习过程中认识自然、认识社会，提高学生运用数学知识的能力，是提高数学教学质量的重要途径。举例来说，在“认识时钟”相关内容的讲解中，学生需要掌握时钟的基本概念，通过信息技术的应用，把学生以前学过的图形、数字等知识结合起来，用多媒体课件向学生展示不同形状的时钟，引导学生确认读到时钟上的数字，有利于实现温故知新的教学效果。课件采用动画形式，通过对时钟功能、时钟读数、时钟与时钟之间关系的介绍，使学生对时钟有更深刻的认识，加深对知识的记忆，提高数学课堂教学的效率。
（二）设计信息化教学活动
教学活动是完成教学目标的实践过程，教师在关注教学内容的同时，更要结合教学大纲要求反思教学设计是否合理，是否与教学活动相契合。在信息技术支持下，教师在教学活动设计中要突出“生本理念”，以学生为中心，结合实际学情进行教学活动设计。通过信息技术支持创新教学模式，从而丰富教学活动形式，突出学生在教学活动过程中的主体性，激发学生的数学学习兴趣，提高教学活动实效。例如，在“表内乘法”相关知识讲解中，通过多媒体引导学生理解乘法的基本规律后，就可以选择应用程序，让学生自己操作多媒体，随机选择两个数字，学生快速抢答相乘结果，在提高学生乘法练习积极性的同时，也有利于提高学生的计算速度和反应能力。通过信息技术优化数学活动设计，能够进一步丰富活动开展内容，从而使小学数学实践活动更具趣味性和实践性。
（三）设计信息化教学情境
数学是生产生活中必要的应用工具，生活与数学有着密不可分的联系。数学新课改精神强调在数学教学中要注重回归生活，通过生活化教学引导学生理解事物本质。在传统教学中，教师侧重于在具体情境中展示较为抽象的知识，以此概括事物本质，教学中的独立情境较多，但是能够过渡到学生实际生活的较少。这样的教学方式会让学生感到枯燥乏味，难以实现预期教学效果。而在信息技术环境下，教师通过多媒体能够为学生创设更接近生活实际的探究情境，激发学生探究思考兴趣的同时，更有利于提高课堂的活跃度和知识传递价值，提高数学课堂的有效性。例如，在“比的应用”教学过程中，教师利用多媒体设备展示相同画面下三幅不同的人像比例，让学生结合自身生活经验挑选出最具比例美感的一幅人像，这一过程不但能够提高学生的数学审美能力，而且还能认识到“比”在生活当中的应用价值。此外，教师还可以结合生活中的不同事物拓展学生“比”的思维，快慢、深浅、长短、大小都具有可比性，将这些可比性应用到生活实践中有利于丰富数学教学内容，激发学生主动思考、主动探究的积极性，进而提高学生的数学知识应用能力。
综上所述，教育信息化技术在小学数学学科的应用极其广泛，信息技术的发展对小学数学课堂中内容的讲述与理解有着辅助和优化作用。希望在信息技术的应用发展下，数学教师可以灵活运用信息技术带动学生们的学习发展。学生们在信息化时代可以进行创新性学习，创新数学学习的内容和方式。通过信息技术在小学数学课堂中应用探索实践，来推动我国现代化教育的进一步发展
参考文献
[1]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：211.
[2]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[3]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计，2018，7（01）：157+170.
[4]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（07）：27-28.
关键词：信息化教学;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学阶段的学生心理状态还不够成熟，行为状态以模仿为主，所以在核心素养的背景下，在小学数学课堂中应用信息化教学是时代的必然选择，信息化教学工具的使用可以有效地帮助学生理解所学习的知识点，将抽象的理论知识转化为具体的图文表达，以便于学生的理解与掌握，同时信息化教学模式可以将数学教育的时空延伸到课堂之外，增强数学教育的核心性和可扩展性，有效提高学生学习基础数学知识的兴趣，培养学生的核心素养，从而提高教学效率。在实际的小学数学课堂教学过程中，充分利用信息化教学工具，通过教学方式的创新，如自主研究学习辅助工具，进行信息、人机交互、团队协作和共享学习辅助工具等，能够有效地加强学生学习数学的主观能动性，培养学生的学习兴趣。
一、小学数学信息化教学的重要性
对于目前小学数学课堂教学来讲，信息化教学模式改革呈现出了必然趋势。首先，数字化适应当前课堂教学的实际需求，能够将知识点以多元化的形式展现在学生面前，从而转抽象变形象，更便于学生的理解。其次，通过多元化的形式将知识点展示出来，能够有效提高学生学习兴趣，这样既减轻了教师的教学难度，也能培養小学生自主学习能力。最后，信息化教学模式丰富了教学方式，能给学生提供更为丰富的资源。与此同时，教师也能在不断开发和创新教学策略的同时提高自身的教学专业水平，这样就能为学生的学习创造一个完善的课堂环境。
二、小学数学信息化教学的优化策略
（一）信息技术教学内容的设计
在传统的数学教学设计中，教师只注重教材内容的编写，而忽略了数学与其他学科的联系，使得教学活动具有一定的局限性。在信息技术教学中，教师应突破现有教材的局限，实现课内外知识的有机整合，注重教学的共性，更注重学生的个性发展，突出教学内容的整体性和针对性，实现数学知识的纵向联系，并建立各章节知识的衔接点。通过挖掘和运用网络资源，引导学生在数学学习过程中认识自然、认识社会，提高学生运用数学知识的能力，是提高数学教学质量的重要途径。举例来说，在“认识时钟”相关内容的讲解中，学生需要掌握时钟的基本概念，通过信息技术的应用，把学生以前学过的图形、数字等知识结合起来，用多媒体课件向学生展示不同形状的时钟，引导学生确认读到时钟上的数字，有利于实现温故知新的教学效果。课件采用动画形式，通过对时钟功能、时钟读数、时钟与时钟之间关系的介绍，使学生对时钟有更深刻的认识，加深对知识的记忆，提高数学课堂教学的效率。
（二）设计信息化教学活动
教学活动是完成教学目标的实践过程，教师在关注教学内容的同时，更要结合教学大纲要求反思教学设计是否合理，是否与教学活动相契合。在信息技术支持下，教师在教学活动设计中要突出“生本理念”，以学生为中心，结合实际学情进行教学活动设计。通过信息技术支持创新教学模式，从而丰富教学活动形式，突出学生在教学活动过程中的主体性，激发学生的数学学习兴趣，提高教学活动实效。例如，在“表内乘法”相关知识讲解中，通过多媒体引导学生理解乘法的基本规律后，就可以选择应用程序，让学生自己操作多媒体，随机选择两个数字，学生快速抢答相乘结果，在提高学生乘法练习积极性的同时，也有利于提高学生的计算速度和反应能力。通过信息技术优化数学活动设计，能够进一步丰富活动开展内容，从而使小学数学实践活动更具趣味性和实践性。
（三）设计信息化教学情境
数学是生产生活中必要的应用工具，生活与数学有着密不可分的联系。数学新课改精神强调在数学教学中要注重回归生活，通过生活化教学引导学生理解事物本质。在传统教学中，教师侧重于在具体情境中展示较为抽象的知识，以此概括事物本质，教学中的独立情境较多，但是能够过渡到学生实际生活的较少。这样的教学方式会让学生感到枯燥乏味，难以实现预期教学效果。而在信息技术环境下，教师通过多媒体能够为学生创设更接近生活实际的探究情境，激发学生探究思考兴趣的同时，更有利于提高课堂的活跃度和知识传递价值，提高数学课堂的有效性。例如，在“比的应用”教学过程中，教师利用多媒体设备展示相同画面下三幅不同的人像比例，让学生结合自身生活经验挑选出最具比例美感的一幅人像，这一过程不但能够提高学生的数学审美能力，而且还能认识到“比”在生活当中的应用价值。此外，教师还可以结合生活中的不同事物拓展学生“比”的思维，快慢、深浅、长短、大小都具有可比性，将这些可比性应用到生活实践中有利于丰富数学教学内容，激发学生主动思考、主动探究的积极性，进而提高学生的数学知识应用能力。
综上所述，教育信息化技术在小学数学学科的应用极其广泛，信息技术的发展对小学数学课堂中内容的讲述与理解有着辅助和优化作用。希望在信息技术的应用发展下，数学教师可以灵活运用信息技术带动学生们的学习发展。学生们在信息化时代可以进行创新性学习，创新数学学习的内容和方式。通过信息技术在小学数学课堂中应用探索实践，来推动我国现代化教育的进一步发展
参考文献
[1]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：211.
[2]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[3]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计，2018，7（01）：157+170.
[4]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（07）：27-28.