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摘 要： 对话教学中的对话应该是多角度的对话。教师精心备课，“师”“本”对话。课堂上创造良好环境，师生之间平等对话。师生要真正形成对话，还需要巧妙提问。学生是课堂的主体，小组之间需要合作，生生之间需要对话。另外，教师要广泛联系实际，让学生和生活对话。
关键词： 思想品德教学 对话教学 多角度
所谓对话教学，是指发生在教学过程和教学情境中的对话，我们又称之为“教学对话”。对话教学法就是在课堂教学过程中教师和学生、学生与学生、学生与文本，甚至学生与社会实践之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法。德国的克林伯格（Klingberg.L.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格，这就是“教学对话原理”。
初中思想品德课十分有必要实现对话教学。思想品德课堂内容涉及学生生活的方法面面，涉及面很广，而教材的编写受到多方面因素的制约，呈现在学生面前的内容框框条条，不能将内容尽情地展现给学生。老师如果只是照书讲书，忽略与学生、文本、生活的对话，那么可想而知，这样的思想品德课堂会是什么样的。教师按照自己的理解，一言堂，学生被动接受老师传授的知识点，死记硬背，应付考试，自己感受不深，说的是违心的话、空洞的话、模式化的话、成年人的话。这样教育出来的学生谈不上学到什么知识，更不用说学生的能力、情感得到提升。那么如何进行对話教学呢？
一、精心备课，“师”“本”对话。教师要上好一节课，必须精心备好课，尤其要运用对话教学法。老师要研究教学大纲，搞清课堂教学的重点与难点，只有具备明确的教学目标，才能做到有的放矢，提高课堂教学效率。教师更要吃透教材，当老师的必须将教材的知识点熟记于心，研究清楚编者编写每个知识点的目的与意图。理清知识点之间的网络结构，整体把握教材，能够跳出教材，站在一个新的高度审视教材。教师还需在课前考虑学生的情况，思考文本的知识用什么样的方式、什么样的提问将知识点传授给学生。这样的过程是教师与文本、大纲、学生、自己内心的对话过程，为课堂上对话教学的实施打下了坚实基础。
二、创造环境，平等对话。对话教学强调教学交往要尊重人的生命的存在，尤其是对学生生命主体存在的尊重。它不再将学生视作一个接受教育、接受知识，以服从、顺应为存在方式的客体、对象，而是与教师平等的，有自己思想、情感与观点、态度的生命体。所以，教学过程不再是以往那种只是单向传递、被动接受的先行运动，而是生命之间的互动与平等交流：话语权不再是教师的特权和专利，而是每一个生命主体都能享用的。营造宽松、和谐的课堂氛围对于对话教学尤其重要。教学活动是师生生活重要的组成部分。“生活就其本质来说是对话性的。生活就意味着参与对话：提问、聆听、应答、表态等”。教学或活动更是一种对话过程，师生对话、生生对话，人与文本对话。教学又是一种思想活动，它既传播思想，又产生思想，更要进行思想。对话的过程需要师生双方都敞开自己，相互沟通，相互理解，相互提升，所以，只有建立平等的师生关系，营造和谐、宽松的课堂氛围，才能真正实施对话教学，这是对话教学实施的前提。
三、巧妙提问，师生对话。课堂的提问也是很讲究技巧的。提问是否巧妙，直接影响老师和学生之间的对话。如果教师不讲究提问的技巧和质量，只是为了提问而提问，那么学生只能机械地从书上寻找答案，不会积极开动脑筋，长此以往，学生就会对老师的提问失去兴趣，就不愿意和老师进行对话。教师提问的时候，少用为什么、怎么样、如何办等词语。如在谈中学生与人相处时，有的老师会问：“中学生应该如何与人相处呢？”问题空洞，不够具体，学生回答时也只能大而化之，甚至照本宣科，很难在课堂上碰撞出思维的火花，师生之间也就难以真正进行对话。可以这样问：“同学们，你们能说一说在和同学、老师、父母及身边其他陌生人相处交往时的一些小细节吗？”这样问，学生觉得亲切，贴合学生实际，学生有话可说，也愿意说。在学生回答的基础上，可以让学生归纳如何与人相处，教师做总结。
四、小组合作，生生对话。现在的课堂教学不再是教师单纯地教、学生机械地学，而是一种多边互动。尤其是学生之间是学习的伙伴，是互相对话的对象。只有学生之间真正互动，互相交流学习的感受及一些困惑，才能够将书本的知识内化为自己的知识。教师要设计一些学生互动的环节，提供一些互动的话题，指导学生在课堂上分小组合作探究，引导学生之间形成真正的对话。
五、联系实际，“生”生对话。思想品德课不仅是对学生单纯的思想品德教育，更应该是对学生知识、能力、情感的教育。要教给学生知识，培养学生各种能力，丰富学生情感，仅仅依靠老师的说教，课本知识的传递是远远不够的。思想品德课与学生的生活、社会实际紧密相连，教师在传授知识时，一定要和社会同呼吸、共命运，设计教学时紧密联系学生的生活实际，把课堂打造成一个小社会，让学生从书本走向社会，把书本知识运用于社践中，提高自己的能力。如在谈到杜绝不良诱惑时，老师可以这样与学生对话：今天的生活多彩多姿，周围的物品琳琅满目，来自生活中的各种诱惑不断地向我们招手，请大家说一下哪些诱惑曾向你们招过手？学生可能举出美食、漂亮的衣服、好玩的玩具、金钱……老师追问：你怎样对待或拒绝它们的？这样就给学生提供了一个与生活对话的机会，提高了学生理论联系实际的能力。
总之，在对话式教学的课堂中，对话应该是多角度的对话。学生的发展是课堂教学永恒的主题。当我们在课堂上听到的不再是一种声音，而是多种对话的声音，交汇着多种智慧；当我们真正实施对话教学，把课堂当做学生、老师、课本、社会几方面对话的舞台，那么我们的课堂必将精彩无限，学生也必将成长为一个健康、全面发展的人。
参考文献：
[1]初中思想政治课程标准（实验）.
[2]中学政治教学参考.
关键词： 思想品德教学 对话教学 多角度
所谓对话教学，是指发生在教学过程和教学情境中的对话，我们又称之为“教学对话”。对话教学法就是在课堂教学过程中教师和学生、学生与学生、学生与文本，甚至学生与社会实践之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法。德国的克林伯格（Klingberg.L.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格，这就是“教学对话原理”。
初中思想品德课十分有必要实现对话教学。思想品德课堂内容涉及学生生活的方法面面，涉及面很广，而教材的编写受到多方面因素的制约，呈现在学生面前的内容框框条条，不能将内容尽情地展现给学生。老师如果只是照书讲书，忽略与学生、文本、生活的对话，那么可想而知，这样的思想品德课堂会是什么样的。教师按照自己的理解，一言堂，学生被动接受老师传授的知识点，死记硬背，应付考试，自己感受不深，说的是违心的话、空洞的话、模式化的话、成年人的话。这样教育出来的学生谈不上学到什么知识，更不用说学生的能力、情感得到提升。那么如何进行对話教学呢？
一、精心备课，“师”“本”对话。教师要上好一节课，必须精心备好课，尤其要运用对话教学法。老师要研究教学大纲，搞清课堂教学的重点与难点，只有具备明确的教学目标，才能做到有的放矢，提高课堂教学效率。教师更要吃透教材，当老师的必须将教材的知识点熟记于心，研究清楚编者编写每个知识点的目的与意图。理清知识点之间的网络结构，整体把握教材，能够跳出教材，站在一个新的高度审视教材。教师还需在课前考虑学生的情况，思考文本的知识用什么样的方式、什么样的提问将知识点传授给学生。这样的过程是教师与文本、大纲、学生、自己内心的对话过程，为课堂上对话教学的实施打下了坚实基础。
二、创造环境，平等对话。对话教学强调教学交往要尊重人的生命的存在，尤其是对学生生命主体存在的尊重。它不再将学生视作一个接受教育、接受知识，以服从、顺应为存在方式的客体、对象，而是与教师平等的，有自己思想、情感与观点、态度的生命体。所以，教学过程不再是以往那种只是单向传递、被动接受的先行运动，而是生命之间的互动与平等交流：话语权不再是教师的特权和专利，而是每一个生命主体都能享用的。营造宽松、和谐的课堂氛围对于对话教学尤其重要。教学活动是师生生活重要的组成部分。“生活就其本质来说是对话性的。生活就意味着参与对话：提问、聆听、应答、表态等”。教学或活动更是一种对话过程，师生对话、生生对话，人与文本对话。教学又是一种思想活动，它既传播思想，又产生思想，更要进行思想。对话的过程需要师生双方都敞开自己，相互沟通，相互理解，相互提升，所以，只有建立平等的师生关系，营造和谐、宽松的课堂氛围，才能真正实施对话教学，这是对话教学实施的前提。
三、巧妙提问，师生对话。课堂的提问也是很讲究技巧的。提问是否巧妙，直接影响老师和学生之间的对话。如果教师不讲究提问的技巧和质量，只是为了提问而提问，那么学生只能机械地从书上寻找答案，不会积极开动脑筋，长此以往，学生就会对老师的提问失去兴趣，就不愿意和老师进行对话。教师提问的时候，少用为什么、怎么样、如何办等词语。如在谈中学生与人相处时，有的老师会问：“中学生应该如何与人相处呢？”问题空洞，不够具体，学生回答时也只能大而化之，甚至照本宣科，很难在课堂上碰撞出思维的火花，师生之间也就难以真正进行对话。可以这样问：“同学们，你们能说一说在和同学、老师、父母及身边其他陌生人相处交往时的一些小细节吗？”这样问，学生觉得亲切，贴合学生实际，学生有话可说，也愿意说。在学生回答的基础上，可以让学生归纳如何与人相处，教师做总结。
四、小组合作，生生对话。现在的课堂教学不再是教师单纯地教、学生机械地学，而是一种多边互动。尤其是学生之间是学习的伙伴，是互相对话的对象。只有学生之间真正互动，互相交流学习的感受及一些困惑，才能够将书本的知识内化为自己的知识。教师要设计一些学生互动的环节，提供一些互动的话题，指导学生在课堂上分小组合作探究，引导学生之间形成真正的对话。
五、联系实际，“生”生对话。思想品德课不仅是对学生单纯的思想品德教育，更应该是对学生知识、能力、情感的教育。要教给学生知识，培养学生各种能力，丰富学生情感，仅仅依靠老师的说教，课本知识的传递是远远不够的。思想品德课与学生的生活、社会实际紧密相连，教师在传授知识时，一定要和社会同呼吸、共命运，设计教学时紧密联系学生的生活实际，把课堂打造成一个小社会，让学生从书本走向社会，把书本知识运用于社践中，提高自己的能力。如在谈到杜绝不良诱惑时，老师可以这样与学生对话：今天的生活多彩多姿，周围的物品琳琅满目，来自生活中的各种诱惑不断地向我们招手，请大家说一下哪些诱惑曾向你们招过手？学生可能举出美食、漂亮的衣服、好玩的玩具、金钱……老师追问：你怎样对待或拒绝它们的？这样就给学生提供了一个与生活对话的机会，提高了学生理论联系实际的能力。
总之，在对话式教学的课堂中，对话应该是多角度的对话。学生的发展是课堂教学永恒的主题。当我们在课堂上听到的不再是一种声音，而是多种对话的声音，交汇着多种智慧；当我们真正实施对话教学，把课堂当做学生、老师、课本、社会几方面对话的舞台，那么我们的课堂必将精彩无限，学生也必将成长为一个健康、全面发展的人。
参考文献：
[1]初中思想政治课程标准（实验）.
[2]中学政治教学参考.