【摘 要】
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依托具身认知理论和最近发展区理论,对90名在校大学生进行调研,探究游戏化学习与学习投入度之间的关系及作用机理.研究结果发现:游戏化学习能够提升大学生学习投入度,游戏化学习对大学生学习行为投入、情感投入、认知投入具有显著影响;与非游戏化学习相比,两者对学习行为投入、情感投入、认知投入影响都存在较大差异.
【机 构】
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安徽建筑大学艺术学院,安徽合肥230601
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依托具身认知理论和最近发展区理论,对90名在校大学生进行调研,探究游戏化学习与学习投入度之间的关系及作用机理.研究结果发现:游戏化学习能够提升大学生学习投入度,游戏化学习对大学生学习行为投入、情感投入、认知投入具有显著影响;与非游戏化学习相比,两者对学习行为投入、情感投入、认知投入影响都存在较大差异.
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