摘 要：传统的教学方法是教师讲、学生听，教学模式是一讲一练一小结，但是随教育的不断发展，这种教学模式已不适合现在的教学。新的教学观认为，教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生学会，而且要让学生会学。本文从多个方面论述了小学数学实施课堂自主学习的策略。
　　1.创设情境、巧妙提问，让学生参与自主学习
　　在课堂教学中，要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。创设情境的关键在于情，要以情激境，要用最好的境和最浓的情导入新课，解决问题。问题可以由教师或学生提出。但是，提出的问题要有创意，要能够激发和调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。学生因学习情境的刺激，学习热情被充分激发起来，萌发了学习兴趣，开始主动学习。在数学教学中，创设合适的问题情境能使学生产生迫切解决问题的心理需要。教师提出问题的方式要有新意，问题的内容应联系学生生活实际，并富有情趣和吸引力，这样学生才能进入到有关情境中，开展自主探索等一系列学习活动。
　　自主学习对学生的发展来说是至关重要的。在教学过程中，教师要设法唤起学生的主体意识，促使全体学生自主学习。因此，在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、引导、提问、解惑，激发全体学生积极参与每一堂课的学习过程。教师要培养学生的自主学习意识，在实际教学中要做到：凡是学生能自己探索出来的，就放手让学生去探索，给学生留有一定的思维空间，让学生跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们真正成为课堂的主人。
　　数学问题是丰富多彩的，它与现实生活有着紧密联系。如学习完立体图形体积后，学生能顺利求出长方体、正方体、圆柱体等立体图形的体积。这时教师拿出事先准备的金鱼，问学生：“你们想不想求它的体积？”学生情绪异常兴奋：“想。”“怎么求呢？”学生陷入沉思中，于是出现了一节“巧测体积——不规则物体的体积测量”数学活动课。
　　整节课学生大胆想象，积极动手尝试，思维活跃，相互讨论，运用“转化”的思想，求出了金鱼、拳头、苹果这些不规则物体的体积。学生很兴奋，都获得了很大的成就感，从而对数学产生浓厚的兴趣，从而提高了学生主动参与并解决数学问题的积极性。
　　2.创造条件，提供自主学习的机会
　　教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认识过程。教师要注重知识“原创造”的过程，尽量为学生提供自主学习的时间和空间，使学生有较多自主探索的机会。
　　美国学者兰本达认为：“任何有意义的发现﹑领会都是经历、卷入和参与的结果，而材料就是激发引起探索‘经历’的有效手段。”因此，教学的关键在于让学生亲手操作特定的实物材料，使其发挥想象力﹑创造力去寻﹑体验材料中的概念，获得对事物的感性认识。在教学“长方形和正方形的认识”一课时，教师为学生提供了钉子板、皮筋和各种长方形、正方形纸张，引导学生开展量一量、折一折、围一围等活动，有的学生在钉子板上用皮筋围成了不同的长方形，再分别数一数四边所占的格数；有的学生测量四条边的长度……都得到了同一个结论，即长方形的对边相等。学生在操作探究过程中，不仅体验到了“再发现”的过程，掌握了知识，而且在这一过程中掌握了发现问题的方法。在数学教学中，教师要善于根据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识去探索新知。
　　优质、高效的课堂教学离不开全体学生的积极参与。教师要为学生创设主动探索的空间，让学生有思考、操作和表达的时间与空间，使他们的外在活动逐渐内化为内心的活动，从而掌握知识，发展智能，积极参与自主学习活动。教师在教学中利用小组合作、讨论等方式，使学生相互合作，加强交流，增强主人翁意识，在学习中学会探索和创新。
　　总之，在教学过程中，不但要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，让学生在理解知识的过程中，产生自信心，发现自身的潜能，在学习实践中大胆探索、勇于创新，从而培养分析和解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]陈 燕.初中思品自主学习策略探究[J].学子（理论版），2015，（13）： 32.
　　[7]何丽仙.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].现代语文（教学研究版），2015，（10）： 130-131.