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摘 要：初中生物课程中包含大量的与健康相关的内容，结合这些内容对学生进行健康教育，是帮助他们健康成长、培养健全人格的强有力的保障。因此，初中生物教学开展健康教育是非常有必要的。在初中生物教学实践中探讨开展健康教育的可行性、教学策略和实施建议，具有一定的理论意义与实践意义。
关键词：生物教学;健康教育;教学策略
1 初中生物教学中开展健康教育的重要性
2011版初中生物学课程标准中，明确提出初中生物课程目标之一是“使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。2016年中国学生发展的六大核心素养之一是教会学生如何“健康地生活”。由此可见，初中生物教学不仅要让学生学习到生物学知识，更要为学生的健康服务，使学生能健康、快乐地学习和生活。
当前，中学生几乎把精力都集中在学习成绩的提高上，而忽视了对自身健康的关注。主要表现在以下几个方面：从知识上看，健康知识匮乏;从思想上看，健康意识淡薄，心理承受能力较弱;从行为上看，学生自身保护能力差，缺少一定的卫生意识和优良的卫生习惯;从身体素质上看，学生缺乏坚韧的意志，体质差、锻炼少。面对中学生所表现出的众多与健康相关的问题，在生物教学中对青少年开展健康教育显得尤为迫切。
2 初中生物教学中开展健康教育的必要性
健康教育的核心是帮助人们树立健康意识，养成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。初中生正处在生理、心理急剧发展和变化的阶段，身心健康的基础在此时奠定为最好，他们可塑性较大，易形成“动力定型”，是健康教育的最佳时期，要培养学生的良好的健康习惯必须从此时开始。
初中生物课程是开展健康教育的最理想学科之一，利用生物教学这一平台，向学生普及健康知识，帮助他们提高健康意识，自觉养成健康的行为习惯，使其拥有健康的体魄和健全的人格。不仅对青少年将来的身心健康发展具有重要意义，而且对提高整个中华民族的健康水平也具有重要意义。因此，在初中生物课教学中开展健康教育是非常必要的。
3 初中生物教学中开展健康教育的教学策略
3.1 挖掘教材中有关健康教育的素材
初中人教版教科书《生物学》分七、八年级上下册共四册，其中与健康相关的内容有43节。初中生物课程标准中，与健康教育相关的具体内容标准占总体的 46.5%，健康教育相关活动建议占总体的 45.1%。初中生物教材包含大量的与健康相关的信息，需要进行合理组织以应用于健康相关行为的指导。如人体的生长发育、青春期生理卫生、合理营养、平衡膳食、一般急救常识等卫生保健知识。由生物课的有关内容引申出来的、可以在相应章节增加的健康教育内容有 39 节，占生物教材的 46%，如运动损伤的原因及预防、地中海贫血的原因、体育锻炼对身体的影响等健康知识。
各章节所含有的健康教育内容和需要增加的健康教育内容都在生物学科课授课中开展进行。可见，在生物教学中开展健康教育，既不影响生物课的正常教学，又解决了学校的实际问题。不仅使学生了解了健康知识，也为学生自觉养成良好的健康行为习惯打下了基础。
3.2 确定开展健康教育的教学形式与方法
健康知识、技能的建构是课堂教学的主要内容，下面结合教学实践列举几种适用于开展健康教育的教学教学形式与方法。
3.2.1 情境教学与课堂讨论相结合
根据教材的教学内容和社会热点问题，常采用“问答式”和“师生讨论式”等多种形式开展健康教育。比如，在讲授“抗生素类药物的使用”问题时，可以举出现实生活中“滥用抗生素与细菌耐药性”的事例，和学生一起去分析;谈到“如何预防艾滋病”的问题时，请学生各抒己见，教师适时加以评论和补充。和学生一起分析其发生的原因、后果，并引导学生从中汲取经验教训，用以指导自己的健康行为。
3.2.2 问题驱动与探究式教学相结合
探究式教学法是指学生积极主动地获取生物科学知识而进行的各种活动。目的是使学生通过自己的努力逐步提高科学素养，探究结果能够引导学生对健康生活的反思。例如，在“细菌和真菌的分布”一课中，设计一系列的问题：细菌和真菌是什么样的？它们生活在哪里？怎样知道细菌和真菌的存在的？不同环境中都有细菌、真菌的分布吗？洗手前后细菌、真菌的数量有差异吗？这样层层设问，由问题来激发学生积极思考，探讨不同环境对细菌或真菌生存的影响。使学生通过探究活动了解微生物的生存条件，联系生活环境指导日常行为习惯的养成和改善。
3.2.3 开展健康教育综合实践活动
充分利用校园的橱窗、黑板报、墙报等宣传媒介，开辟健康知识专栏。例如艾滋病的传播途径，吸烟、酗酒的危害，考试卫生，旅游卫生等。便捷的宣传途径使学生不经意间获得了重要的健康知识，提高了健康意识，并将所学的健康知识内化为健康行为。
3.2.4 定期举办健康专题讲座
结合教学进度，适时举办与学生健康密切相关的专题讲座。如青春期生理与心理卫生、疲劳与休息、疾病的预防、健康的心理、禁烟禁毒等。不仅丰富了学生的健康理論知识，而且强化了学生的健康意识。
4 初中生物学教学开展健康教育的实施建议
首先，在课堂教学中开展健康教育，要分主次，顾大局，不能刻意去追求健康教育的开展而忽略了生物学课程的正常教学。其次，生物学教师不仅要精通生物学专业知识，还要具备丰富的健康知识储备，所渗透的健康教育知识既要是正确的，科学的，还要符合学生的认知规律。另外，教师要针对学生实际存在的健康问题去渗透健康教育，要注意把握好渗透时间，不能整堂课都在渗透健康教育，如果觉得该部分知识很有意义，可以采取主题班会、第二课堂活动等形式去深入拓展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王雁.学校教育与学生健康[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]崔作辉.在初中生物教学中渗透健康教育的探索[D].长春：东北师范大学，2007.
[4]郑海杰.初中生健康教育及生物学教学中渗透健康教育现状的调查与分析 [D].陕西理工大学硕士学位论文.2018.4
关键词：生物教学;健康教育;教学策略
1 初中生物教学中开展健康教育的重要性
2011版初中生物学课程标准中，明确提出初中生物课程目标之一是“使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。2016年中国学生发展的六大核心素养之一是教会学生如何“健康地生活”。由此可见，初中生物教学不仅要让学生学习到生物学知识，更要为学生的健康服务，使学生能健康、快乐地学习和生活。
当前，中学生几乎把精力都集中在学习成绩的提高上，而忽视了对自身健康的关注。主要表现在以下几个方面：从知识上看，健康知识匮乏;从思想上看，健康意识淡薄，心理承受能力较弱;从行为上看，学生自身保护能力差，缺少一定的卫生意识和优良的卫生习惯;从身体素质上看，学生缺乏坚韧的意志，体质差、锻炼少。面对中学生所表现出的众多与健康相关的问题，在生物教学中对青少年开展健康教育显得尤为迫切。
2 初中生物教学中开展健康教育的必要性
健康教育的核心是帮助人们树立健康意识，养成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。初中生正处在生理、心理急剧发展和变化的阶段，身心健康的基础在此时奠定为最好，他们可塑性较大，易形成“动力定型”，是健康教育的最佳时期，要培养学生的良好的健康习惯必须从此时开始。
初中生物课程是开展健康教育的最理想学科之一，利用生物教学这一平台，向学生普及健康知识，帮助他们提高健康意识，自觉养成健康的行为习惯，使其拥有健康的体魄和健全的人格。不仅对青少年将来的身心健康发展具有重要意义，而且对提高整个中华民族的健康水平也具有重要意义。因此，在初中生物课教学中开展健康教育是非常必要的。
3 初中生物教学中开展健康教育的教学策略
3.1 挖掘教材中有关健康教育的素材
初中人教版教科书《生物学》分七、八年级上下册共四册，其中与健康相关的内容有43节。初中生物课程标准中，与健康教育相关的具体内容标准占总体的 46.5%，健康教育相关活动建议占总体的 45.1%。初中生物教材包含大量的与健康相关的信息，需要进行合理组织以应用于健康相关行为的指导。如人体的生长发育、青春期生理卫生、合理营养、平衡膳食、一般急救常识等卫生保健知识。由生物课的有关内容引申出来的、可以在相应章节增加的健康教育内容有 39 节，占生物教材的 46%，如运动损伤的原因及预防、地中海贫血的原因、体育锻炼对身体的影响等健康知识。
各章节所含有的健康教育内容和需要增加的健康教育内容都在生物学科课授课中开展进行。可见，在生物教学中开展健康教育，既不影响生物课的正常教学，又解决了学校的实际问题。不仅使学生了解了健康知识，也为学生自觉养成良好的健康行为习惯打下了基础。
3.2 确定开展健康教育的教学形式与方法
健康知识、技能的建构是课堂教学的主要内容，下面结合教学实践列举几种适用于开展健康教育的教学教学形式与方法。
3.2.1 情境教学与课堂讨论相结合
根据教材的教学内容和社会热点问题，常采用“问答式”和“师生讨论式”等多种形式开展健康教育。比如，在讲授“抗生素类药物的使用”问题时，可以举出现实生活中“滥用抗生素与细菌耐药性”的事例，和学生一起去分析;谈到“如何预防艾滋病”的问题时，请学生各抒己见，教师适时加以评论和补充。和学生一起分析其发生的原因、后果，并引导学生从中汲取经验教训，用以指导自己的健康行为。
3.2.2 问题驱动与探究式教学相结合
探究式教学法是指学生积极主动地获取生物科学知识而进行的各种活动。目的是使学生通过自己的努力逐步提高科学素养，探究结果能够引导学生对健康生活的反思。例如，在“细菌和真菌的分布”一课中，设计一系列的问题：细菌和真菌是什么样的？它们生活在哪里？怎样知道细菌和真菌的存在的？不同环境中都有细菌、真菌的分布吗？洗手前后细菌、真菌的数量有差异吗？这样层层设问，由问题来激发学生积极思考，探讨不同环境对细菌或真菌生存的影响。使学生通过探究活动了解微生物的生存条件，联系生活环境指导日常行为习惯的养成和改善。
3.2.3 开展健康教育综合实践活动
充分利用校园的橱窗、黑板报、墙报等宣传媒介，开辟健康知识专栏。例如艾滋病的传播途径，吸烟、酗酒的危害，考试卫生，旅游卫生等。便捷的宣传途径使学生不经意间获得了重要的健康知识，提高了健康意识，并将所学的健康知识内化为健康行为。
3.2.4 定期举办健康专题讲座
结合教学进度，适时举办与学生健康密切相关的专题讲座。如青春期生理与心理卫生、疲劳与休息、疾病的预防、健康的心理、禁烟禁毒等。不仅丰富了学生的健康理論知识，而且强化了学生的健康意识。
4 初中生物学教学开展健康教育的实施建议
首先，在课堂教学中开展健康教育，要分主次，顾大局，不能刻意去追求健康教育的开展而忽略了生物学课程的正常教学。其次，生物学教师不仅要精通生物学专业知识，还要具备丰富的健康知识储备，所渗透的健康教育知识既要是正确的，科学的，还要符合学生的认知规律。另外，教师要针对学生实际存在的健康问题去渗透健康教育，要注意把握好渗透时间，不能整堂课都在渗透健康教育，如果觉得该部分知识很有意义，可以采取主题班会、第二课堂活动等形式去深入拓展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王雁.学校教育与学生健康[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]崔作辉.在初中生物教学中渗透健康教育的探索[D].长春：东北师范大学，2007.
[4]郑海杰.初中生健康教育及生物学教学中渗透健康教育现状的调查与分析 [D].陕西理工大学硕士学位论文.2018.4