职高学生英语学习成绩不够理想，是职业高中教育中普遍存在的问题，多数学生对英语的学习失去了兴趣，对英语课产生恐惧感，究其根本原因是学生词汇量的严重不足。词汇是组成语言的要素之一，是学习语言的基础，同样，在英语学习中如果没有掌握一定量词汇，就会直接影响英语的听、说、读、写，那么，在职高英语教学中，有哪些有效策略来指导学生更好地掌握词汇呢？
　　一、改善单词记忆方法，提高单词学习质量
　　首先，要运用符合记忆规律的方法，在教学的过程中，教师要帮助学生制订恰当科学的单词复习时间，在学过新单词后，最好安排学生在学完了几个小时后就要进行复习，然后分别在两天、五天、七天、三十天、一百天的时间段进行复习，这样的复习间隔时间先快后慢，符合记忆的规律，可以使学生将学过的单词牢固地记忆在脑海。其次，要注意提高记忆的速度，职高英语的单词量十分丰富，但是，如果我们找到其存在的规律，就会有效地提升记忆的效率，如果能够从英语的基本单词的构词法入手来帮助记忆，将会取得非常明显的效果，构词法一般是转化、派生、前后缀等，比如前缀为im 的单词，有impossible、immortal、impartial、immoral；后缀为ist有pianist、violinist、artist等，掌握了这些特点就可以提升记忆的速度。再次，在教学单词时要抓住侧重点，结合教材要求，来指导学生要重点记住的单词有哪些，要求能够听懂、会读的单词有哪些，只要求能够听懂的单词有哪些等，此外，课文的阅读也是记忆单词的基本途径，学生在阅读时，教师要指导学生对于不懂的生词暂时跳过，随着阅读的推进对课文的进一步理解，对那些生词做出初步的推断后，再借助字典来找到正确的答案，这样就有效地加深了学生对生词的记忆。
　　二、运用单词趣味记忆，提高词汇学习兴趣
　　词汇教学在英语学习中的难度是我们职业高中的英语教师众所周知的，词汇教学是一个比较枯燥的环节，因此，在教学中我们要善于激发学生学习的兴趣，兴趣是学习的动力，职高学生的英语词汇基础相对比较薄弱，巧妙地引用趣味性的词汇教学方法，是比较切合职业高中学生的实际的，我的教学实践证明，在词汇教学中引入妙趣横生的笑话、小幽默等方式，能够很好地激发学生的兴趣，增强对词汇的印象。在教学中，结合教材内容推广单词趣味记忆教学，是提升英语词汇教学的有效方法。
　　三、运用好英语解释法，激发学生记忆兴趣
　　职业高中英语教学大纲明确要求，教师要在教学中结合学生的英语水平，尽可能运用英语教学，适当运用母语，学生在汉语环境中说英语的机会本来就很少，如果在英语课堂上我们不为学生创设一个英语的环境，让学生锻炼听说读写的能力，学生的英语水平就很难得到提高，我们所说的英语解释法是指结合学生已掌握的英语词汇来解释新学的英语单词，充分运用学生已有的知识来学习新的单词的听、说、读、写，使学生在这个教学的过程中，训练了听力，复习巩固了学过的单词，学习了更多的词汇知识，学生能够理解教师在教学所讲的英语，也理解生词的含义，提升了学生英语学习的信心，激发了他们主动学习的积极性。
　　四、运用计算机教学，帮助单词学习记忆
　　目前，随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学技术在职业高中英语教学中也得到了广泛的运用，结合这一现状，我们在教学中可以引用计算机软件帮助学生更有效地记忆英语单词及句型等，这种方式改变了过去枯燥无味的学习形式，很好地结合了学生对计算机非常感兴趣的特点，如引用计算机游戏软件教学，可使英语词汇的学习寓教于乐，加深了学生对单词的印象。比如，我在教学中曾运用这一个软件，在一堂课的教学前，可以将所要教授的单词及句型提前输入，上课开始，打开这个软件后，弹出一个对话框，我们可以输入登录的名字，进入该软件的界面，选出这节课需要记忆和掌握的单词；在句型的学习中，结合情境要求，学生根据所扮演的角色，进行句型学习，因为这种方式的趣味性，增强了学生练习积极性和主动性，使他们牢固地掌握了这节课的词汇和句型。
　　五、结语
　　综上所述，职高英语的词汇教学是英语教学中的一个十分重要的环节，学生英语单词掌握得不好是导致学生英语成绩不好关键原因之一，新课标对词汇的教学提出了更高的要求，在今后英语的词汇教学中如何提高教学质量，还需要我们职高英语教师结合新课标的要求大胆改革创新和总结，本文论述的是自己在教学中行之有效几项策略，愿与各位同行交流。
　　作者单位 江苏省海安县职业教育中心
　　责任编辑 张晓楠