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如果排除评价体制等外在因素的影响，一个人总是或更多的是按自己对教育的假设开展教育教学工作。一定意义上讲，我们怎样理解教育，就会有怎样的教育行为。对教育到底是什么的追问，实际就是对自己内心深处教育灵魂的拷问，比起教育应该怎么办可能更有本原意义。
从控制走向解放——我对教育的认识及其变化
【摘 要】
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如果排除评价体制等外在因素的影响，一个人总是或更多的是按自己对教育的假设开展教育教学工作。一定意义上讲，我们怎样理解教育，就会有怎样的教育行为。对教育到底是什么的追问
【机 构】
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江苏省人民教育家培养对象特级教师
【出 处】
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教育家
【发表日期】
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2011年11期
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