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摘要：通过对小学语文阅读课的观察来看，如果想提高学生的核心素养，需要全面落实教学目标，实现对语文要素的解读，使其可以充分的落实到阅读教学中，提高学生对于语文的认知和感知能力，在此基础上构建一个语文学习的大体框架，实现教学层次上的递进，这样才能提高课堂教学效率，实现语文素养的提升，不仅要提高学习成绩，还要养成良好的学习习惯。本篇文章通过对小学语文阅读教学中的问题进行阐述，分析语文要素的概念和重要性，从而探讨在阅读教学中落实语文要素的重要措施。
关键词：小学语文;阅读教学;语文要素
引言
阅读是小学语文中的重要组成部分，也是小学生在学习中的难点和重点，小学语文主要是围绕语言、文字展开的教学活动，它是提高学生理解能力、逻辑思维能力的有效渠道，语文学习具有一定的工具性，可以将此过程中学习到的要点应用到其他学科。但是从小学生的角度来说，阅读学习有着一定的难度，主要是缺乏阅读的技巧，不知道如何找到学习的方向，不能有效的提高学习效率，久而久之，还会丧失对于语文学习的兴趣。通过对小学语文阅读课例的研究来看，现阶段小学教师在阅读教学中的问题仍然存在，并且具有一定的多样性，需要对此方面采取相应的措施优化。
1、小学语文阅读教学中的问题
1.1教学方法的问题
从目前教师的课堂教学来看，它的阅读教学没有形成完善的体系，没有对学生的思维逻辑造成影响，大部分教师受传统教学观念影响严重，更多的是按照自己的思维在进行教学，教师的教学方法过于单薄，没有真正的从学生的学习特点出发，没有从情感、文章内涵以及写作技巧等方面进行综合探究，很难吸引学生的注意力，教师大部分的教学手段与学生都存在一定的距离，甚至很多的阅读感受都没有一定的依托，没有从基础教学上进行整合，教师在阅读教学中的跳跃程度过大。
1.2学生缺乏阅读意识
在小学语文的閱读教学过程中，教师没有帮助学生养成一定的阅读意识，学生缺乏独立自主的特点，并没有按照自己的思路对文章进行梳理，学生只是被动的进行知识的接收，在课堂上缺乏学习的热情，这也导致教学效率始终达不到要求，师生之间没有产生良好的互动，学生在课堂上的参与程度不够，不能构建高效课堂。
2、语文要素的概念和重要性
2.1语文要素的概念
对于语文要素来说，它就是语文知识学习中的一些基本元素，是学生在学习过程中应该掌握的基础方法、基础能力和学习习惯等，它在教学中有着相应的关系，教师需要在教学过程中狠抓基础方法，培养学生的基础能力，从而养成良好的学习习惯。语文要素是针对于教学目标来说的一种体系构建，它将语文学习中的内容分成不同的层次和重点，让学生可以依次进行学习，由浅入深的把握好语文教材内容。
2.2语文要素在阅读教学中的重要性
在小学的语文阅读学习中，学习效率不高的主要原因就是缺乏基础能力的支撑，有些教师没有从语文要素出发，在阅读教学的过程中直接指出文章的主旨内涵，没有一个由易到难的过程，学生在这个过程中很难与教师产生相应的共鸣，没有形成有效的目标意识，而语文要素的应用，实际上就是为阅读教学提出一个分解目标的概念，将其划分成不同的教学阶段，这样可以帮助学生通过语文要素实现对文章的理解，进一步提炼学习过程中的重点，它也阅读教学的一种全新模式，可以从学生的角度来进行教学设计，强调学生的主体地位，对于课堂教学效率和质量也有着一定的帮助。
3、语文要素在小学语文阅读教学中的落实
3.1解读文章内容明确学习中的重点
在小学语文阅读教学过程中，为了实现语文要素的充分落实，教师应该在教学开始之前，对现有的文章内容进行有效的分解，明确学习中的重点，要让学生有层次的进入到主旨的理解中，一步一步的实现推进，从而锻炼学生的逻辑思维，那么就需要学生实现从基础到内涵的延伸，将语文要素分解成不同阶段的可操作方法，既可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，可以主动的运用自己的思路来进行学习，从而提高课堂教学效率。例如在《总也倒不了的老屋》这篇文章的学习过程中，教师需要引导学生先将文章中的一些要素提炼出来，让学生具有一个明确的学习流程，然后进入到文章内容的剖析中，实现对主体的分解，从而进一步保障对课文内涵的理解。
3.2创设情境加强语文要素的落实
情景教学作为现代化语文教学的重要教学方式之一，在小学语文阅读教学中也发挥着极其重要的作用。教师积极为课堂教学创设相关情境，能够为学生提供情景交融的语文学习氛围，通过激发学生的感官学习，深化对于语文要素和语文知识的教学。同时在情景教学可以助力语言应用教学，提升学生语言应用的实践能力。创设情景教学能够为阅读教学提供更加庞大的学习动力，而身临其境的教学模式，可以让学生在真切的语言环境中深化语言应用的落实工作，在实际应用中提升语文要素的掌握程度。例如在《陶罐和铁罐》的教学过程中，可以让学生进行角色表现，将文本中的形象进行深度课外，锻炼学生在学习过程中的语言表达和运用能力，这也是语文元素有效落实的重要体现，实现学生综合素养的提升。
3.3比较阅读构建相应的教学体系
在小学语文阅读的过程中，从部编版的教材内容来看，通常都是将具有相似性的课文归纳到一个单元中，那么教师在教学的过程中就可以通过比较阅读的方式，构建相应的语文认知体系，让学生可以实现一体化的学习过程，这种教学方法还可以实现学生综合能力的提升，让语文要素在阅读教学中落实的更加规范，学生在学习起来也有着更高的效率。另外一方面来说，在比较阅读展开的过程中，教师需要注意其中的内在逻辑，要根据学生的特点进行教学目标的制定，从而通过引导的方式完成创新教学。
4、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师需要认识到自身存在的不足，包括教学方法、观念等方面，明确语文要素的概念，以及它在阅读教学中应用的重要性，从而创设具体的教学情境、解读文章中的重点内容、构建相应的教学体系，从根本上促进学生语文基础知识的提高，培养学生的整体素养，实现全面进步。
参考文献
[1]王喜斌.小学语文学科核心素养研究[D].宁夏大学，2019.
[2]卞云飞.小学语文课文拓展阅读的课例研究[J].课外语文，2018（13）：87.
[3]苏蜜团.明晰语文要素落实语言训练——部编版小学语文教材二年级上册课后练习例谈[J].新教师，2018（04）：26-27.
（五塔寺东街小学教育集团小黑河校区 内蒙古 乌兰察布 012000）
关键词：小学语文;阅读教学;语文要素
引言
阅读是小学语文中的重要组成部分，也是小学生在学习中的难点和重点，小学语文主要是围绕语言、文字展开的教学活动，它是提高学生理解能力、逻辑思维能力的有效渠道，语文学习具有一定的工具性，可以将此过程中学习到的要点应用到其他学科。但是从小学生的角度来说，阅读学习有着一定的难度，主要是缺乏阅读的技巧，不知道如何找到学习的方向，不能有效的提高学习效率，久而久之，还会丧失对于语文学习的兴趣。通过对小学语文阅读课例的研究来看，现阶段小学教师在阅读教学中的问题仍然存在，并且具有一定的多样性，需要对此方面采取相应的措施优化。
1、小学语文阅读教学中的问题
1.1教学方法的问题
从目前教师的课堂教学来看，它的阅读教学没有形成完善的体系，没有对学生的思维逻辑造成影响，大部分教师受传统教学观念影响严重，更多的是按照自己的思维在进行教学，教师的教学方法过于单薄，没有真正的从学生的学习特点出发，没有从情感、文章内涵以及写作技巧等方面进行综合探究，很难吸引学生的注意力，教师大部分的教学手段与学生都存在一定的距离，甚至很多的阅读感受都没有一定的依托，没有从基础教学上进行整合，教师在阅读教学中的跳跃程度过大。
1.2学生缺乏阅读意识
在小学语文的閱读教学过程中，教师没有帮助学生养成一定的阅读意识，学生缺乏独立自主的特点，并没有按照自己的思路对文章进行梳理，学生只是被动的进行知识的接收，在课堂上缺乏学习的热情，这也导致教学效率始终达不到要求，师生之间没有产生良好的互动，学生在课堂上的参与程度不够，不能构建高效课堂。
2、语文要素的概念和重要性
2.1语文要素的概念
对于语文要素来说，它就是语文知识学习中的一些基本元素，是学生在学习过程中应该掌握的基础方法、基础能力和学习习惯等，它在教学中有着相应的关系，教师需要在教学过程中狠抓基础方法，培养学生的基础能力，从而养成良好的学习习惯。语文要素是针对于教学目标来说的一种体系构建，它将语文学习中的内容分成不同的层次和重点，让学生可以依次进行学习，由浅入深的把握好语文教材内容。
2.2语文要素在阅读教学中的重要性
在小学的语文阅读学习中，学习效率不高的主要原因就是缺乏基础能力的支撑，有些教师没有从语文要素出发，在阅读教学的过程中直接指出文章的主旨内涵，没有一个由易到难的过程，学生在这个过程中很难与教师产生相应的共鸣，没有形成有效的目标意识，而语文要素的应用，实际上就是为阅读教学提出一个分解目标的概念，将其划分成不同的教学阶段，这样可以帮助学生通过语文要素实现对文章的理解，进一步提炼学习过程中的重点，它也阅读教学的一种全新模式，可以从学生的角度来进行教学设计，强调学生的主体地位，对于课堂教学效率和质量也有着一定的帮助。
3、语文要素在小学语文阅读教学中的落实
3.1解读文章内容明确学习中的重点
在小学语文阅读教学过程中，为了实现语文要素的充分落实，教师应该在教学开始之前，对现有的文章内容进行有效的分解，明确学习中的重点，要让学生有层次的进入到主旨的理解中，一步一步的实现推进，从而锻炼学生的逻辑思维，那么就需要学生实现从基础到内涵的延伸，将语文要素分解成不同阶段的可操作方法，既可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，可以主动的运用自己的思路来进行学习，从而提高课堂教学效率。例如在《总也倒不了的老屋》这篇文章的学习过程中，教师需要引导学生先将文章中的一些要素提炼出来，让学生具有一个明确的学习流程，然后进入到文章内容的剖析中，实现对主体的分解，从而进一步保障对课文内涵的理解。
3.2创设情境加强语文要素的落实
情景教学作为现代化语文教学的重要教学方式之一，在小学语文阅读教学中也发挥着极其重要的作用。教师积极为课堂教学创设相关情境，能够为学生提供情景交融的语文学习氛围，通过激发学生的感官学习，深化对于语文要素和语文知识的教学。同时在情景教学可以助力语言应用教学，提升学生语言应用的实践能力。创设情景教学能够为阅读教学提供更加庞大的学习动力，而身临其境的教学模式，可以让学生在真切的语言环境中深化语言应用的落实工作，在实际应用中提升语文要素的掌握程度。例如在《陶罐和铁罐》的教学过程中，可以让学生进行角色表现，将文本中的形象进行深度课外，锻炼学生在学习过程中的语言表达和运用能力，这也是语文元素有效落实的重要体现，实现学生综合素养的提升。
3.3比较阅读构建相应的教学体系
在小学语文阅读的过程中，从部编版的教材内容来看，通常都是将具有相似性的课文归纳到一个单元中，那么教师在教学的过程中就可以通过比较阅读的方式，构建相应的语文认知体系，让学生可以实现一体化的学习过程，这种教学方法还可以实现学生综合能力的提升，让语文要素在阅读教学中落实的更加规范，学生在学习起来也有着更高的效率。另外一方面来说，在比较阅读展开的过程中，教师需要注意其中的内在逻辑，要根据学生的特点进行教学目标的制定，从而通过引导的方式完成创新教学。
4、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师需要认识到自身存在的不足，包括教学方法、观念等方面，明确语文要素的概念，以及它在阅读教学中应用的重要性，从而创设具体的教学情境、解读文章中的重点内容、构建相应的教学体系，从根本上促进学生语文基础知识的提高，培养学生的整体素养，实现全面进步。
参考文献
[1]王喜斌.小学语文学科核心素养研究[D].宁夏大学，2019.
[2]卞云飞.小学语文课文拓展阅读的课例研究[J].课外语文，2018（13）：87.
[3]苏蜜团.明晰语文要素落实语言训练——部编版小学语文教材二年级上册课后练习例谈[J].新教师，2018（04）：26-27.
（五塔寺东街小学教育集团小黑河校区 内蒙古 乌兰察布 012000）