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针对大班幼儿的年龄特征，以及本班幼儿学说苏州话的情况，对幼儿进行一日活动中有机渗透方言教育。那怎样让苏州方言与民间童谣结合得更出彩呢？以下就是我在教学活动中的几点做法。
一、童谣游戏，增加趣味性
1.在有趣的童谣游戏中学方言
“炒黄豆”游戏玩法是许多苏州人都熟悉的，两个小朋友双手拉好，一边用苏州方言念着“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”，一边绕过对方转过去，按儿歌里的内容进行动作游戏。琅琅上口的儿歌加上别有趣味的方言朗读，又结合有趣的游戏形式，深受孩子们的喜爱。孩子们不知不觉中就在游戏的过程中学会了这句苏州话，进一步感受到了方言的魅力和韵味，也为他们的童年增添了无穷的乐趣。在游戏中，采用边玩边念的方法，更具有直观形象性，幼儿也更能理解含义。
2.童谣表演和游戏相结合
幼儿生性好动，游戏是他们最感兴趣的活动，伴随游戏进行的童谣，不仅显示出它浓厚的趣味性，而且非常符合幼儿好动、好说、好模仿的特点。不用任何道具就玩得很开心。幼儿可以边游戏边吟唱，通过自身的参与，既轻松地学会了方言，又锻炼了幼儿的反应灵敏度和语言表达能力。同时在两两合作或集体的游戏中，我们也为幼儿提供了互相学习、互相促进的平台，提高了幼儿在活动中的合作和交往能力。能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，不会说方言的幼儿也会乐意模仿同伴的口音，大胆开口了。在这种轻松、愉快的游戏氛围下，学习苏州方言不再枯燥无味。
二、日常生活，随机学方言
在日常生活中，鼓励幼儿日常交流用苏州话，例如：来园和离园的时候我会主动用方言和孩子“问好”或“再见”，以及每个环节中所要涉及的一些话语，做游戏、吃饭、睡觉、洗手、上厕所等，例如每次中午吃饭的时，我会问：“今朝吃个啥个菜？”，然后小朋友根据每天的菜名来回答：“今朝吃个××”等。在每次的点名和谈话中，都尽量用苏州话来说，特别是说一说自己的名字，说得不好的地方，我们大家一起进行纠正，直到把苏州话说标准为止。让孩子们能够沉浸在学说苏州话的氛围中，为后面学唱苏州童谣、进行童谣的创编以及表演起到了积极的作用。不仅如此，在教室环境方面我们也进行了苏州话的创设，墙上贴日常用语，例如：弗好意思、麻烦倷哉、弗碍个……就这样孩子们对于一些常规性的用语能够用苏州话来说，也渐渐地喜欢上了用苏州话与同伴、老师、家人进行交流。
三、方言小屋，趣味交流地
在幼儿充分感受苏州方言韵味的基础上，让幼儿用方言自由交谈，以促进幼儿运用方言的能力。但是，坚持用普通话仍是我们日常交流的主流，因此，我们创设出一块区域让幼兒自主交流，以“快乐方言屋”为名，规定幼儿在该区域可以用方言交流，也可以念念苏州童谣，表演童谣，做做童谣游戏，但跨出该区域仍要用普通话进行交流。
四、童谣歌唱、创编和表演
例如：《两只羊》这首歌曲幼儿都能够用苏州话来念，在念得朗朗上口的基础上，再唱出来，并加上学过的歌曲的旋律，就成了一首好听的苏州方言歌曲，不仅可以唱出来，而且可以进行创编。在学习《两只羊》时，幼儿知道由于两只羊不肯让对方，都掉下了水，经过对童谣的创编，最后两只羊相互让对方先过独木桥，都能安全地过桥了。为了保持幼儿的积极性，我趁热打铁，让他们进行对苏州童谣的表演。通过创编童谣，提高了幼儿语言表达的完整性，也调动他们学习的积极性。在进行游戏和区域活动的时候，他们都会一边念着创编的童谣，一边进行表演。
一问一答的童谣对于孩子们来说不仅容易学，而且孩子们学习这种结构的童谣兴趣比较高，这就要求教师在选择童谣时，一定要选择适合幼儿，有趣味性的、情节性，适合于表演的童谣。例如：苏州童谣《比尾巴》，内容是：“啥人尾巴长？猢狲尾巴长。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴像扇子？孔雀尾巴像扇子。”孩子们不仅能用苏州话来说，而且还能做出优美的动作，在这一基础上，还进行了创编“啥人尾巴扁？鸭呖呖尾巴扁。啥人尾巴像把伞？松鼠尾巴像把伞。”充分发挥了幼儿的积极性，孩子们一边念童谣，一边模仿着动物的样子，收获很大。
五、童谣比赛，激发积极性
每位幼儿都希望得到教师的肯定及表扬，利用幼儿的这一特点，我们大班年级组决定开展“学说苏州话，争做苏州娃”方言童谣比赛，让每个孩子都来说一说，从中评选出最棒的，并给予奖励。先是各班在班级内开展比赛，比赛前我先从网上收集了一些朗朗上口的苏州童谣，并找来视频或音频，和孩子们一起学习。通过一阶段的学习，让每位幼儿都参与到班级内的比赛中，以投票的方式选出10名选手参加园内的比赛。经过园内激烈的比赛，我班周梓晗、王子奕、李宇涵等6名小朋友得到了不错的成绩，周梓晗、李宇涵还代表我园参加了苏州市童谣比赛的海选。其中周梓晗小朋友还闯进了决赛。通过一次次的比赛，孩子们学会了很多脍炙人口的苏州童谣，糯糯的吴侬软语一度唱响整个幼儿园，孩子们学说方言的积极性越来越高，一些外来务工人员的孩子也能说上流利的苏州童谣，孩子得益了，家长笑了，作为老师更是欣慰。大班童谣比赛的开展，为推动我园的方言教育也起到了一定的作用。
六、家园合作，注重持续性
家园配合可以使得幼儿学习方言的效果更加突出，因此根据之前对幼儿使用语言、家长对孩子运用语言的态度着手，采取以下的措施：先是利用家长会的时间和大家共同讨论有关方言现状、方言的未来等的问题，了解了家长们对待方言的价值观后，提出了要在幼儿园的日常生活中渗透方言教学的设想，以便在方言教学开始时就取得家长的赞同与支持。为今后的家园配合，提高幼儿的方言能力打下基础。
方言无处不在，方言魅力无穷。方言，是我们每个人特有的标记，是中国文化的重要组成部分，贺知章的诗句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诠释了“方言”的故事。学说方言只是民间童谣活动的一个组成部分，以此为契机深入地把活动继续开展下去，使苏州方言与童谣结合得更出彩，让苏州方言成为苏州孩子心中最美丽动人的音符！
一、童谣游戏，增加趣味性
1.在有趣的童谣游戏中学方言
“炒黄豆”游戏玩法是许多苏州人都熟悉的，两个小朋友双手拉好，一边用苏州方言念着“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”，一边绕过对方转过去，按儿歌里的内容进行动作游戏。琅琅上口的儿歌加上别有趣味的方言朗读，又结合有趣的游戏形式，深受孩子们的喜爱。孩子们不知不觉中就在游戏的过程中学会了这句苏州话，进一步感受到了方言的魅力和韵味，也为他们的童年增添了无穷的乐趣。在游戏中，采用边玩边念的方法，更具有直观形象性，幼儿也更能理解含义。
2.童谣表演和游戏相结合
幼儿生性好动，游戏是他们最感兴趣的活动，伴随游戏进行的童谣，不仅显示出它浓厚的趣味性，而且非常符合幼儿好动、好说、好模仿的特点。不用任何道具就玩得很开心。幼儿可以边游戏边吟唱，通过自身的参与，既轻松地学会了方言，又锻炼了幼儿的反应灵敏度和语言表达能力。同时在两两合作或集体的游戏中，我们也为幼儿提供了互相学习、互相促进的平台，提高了幼儿在活动中的合作和交往能力。能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，不会说方言的幼儿也会乐意模仿同伴的口音，大胆开口了。在这种轻松、愉快的游戏氛围下，学习苏州方言不再枯燥无味。
二、日常生活，随机学方言
在日常生活中，鼓励幼儿日常交流用苏州话，例如：来园和离园的时候我会主动用方言和孩子“问好”或“再见”，以及每个环节中所要涉及的一些话语，做游戏、吃饭、睡觉、洗手、上厕所等，例如每次中午吃饭的时，我会问：“今朝吃个啥个菜？”，然后小朋友根据每天的菜名来回答：“今朝吃个××”等。在每次的点名和谈话中，都尽量用苏州话来说，特别是说一说自己的名字，说得不好的地方，我们大家一起进行纠正，直到把苏州话说标准为止。让孩子们能够沉浸在学说苏州话的氛围中，为后面学唱苏州童谣、进行童谣的创编以及表演起到了积极的作用。不仅如此，在教室环境方面我们也进行了苏州话的创设，墙上贴日常用语，例如：弗好意思、麻烦倷哉、弗碍个……就这样孩子们对于一些常规性的用语能够用苏州话来说，也渐渐地喜欢上了用苏州话与同伴、老师、家人进行交流。
三、方言小屋，趣味交流地
在幼儿充分感受苏州方言韵味的基础上，让幼儿用方言自由交谈，以促进幼儿运用方言的能力。但是，坚持用普通话仍是我们日常交流的主流，因此，我们创设出一块区域让幼兒自主交流，以“快乐方言屋”为名，规定幼儿在该区域可以用方言交流，也可以念念苏州童谣，表演童谣，做做童谣游戏，但跨出该区域仍要用普通话进行交流。
四、童谣歌唱、创编和表演
例如：《两只羊》这首歌曲幼儿都能够用苏州话来念，在念得朗朗上口的基础上，再唱出来，并加上学过的歌曲的旋律，就成了一首好听的苏州方言歌曲，不仅可以唱出来，而且可以进行创编。在学习《两只羊》时，幼儿知道由于两只羊不肯让对方，都掉下了水，经过对童谣的创编，最后两只羊相互让对方先过独木桥，都能安全地过桥了。为了保持幼儿的积极性，我趁热打铁，让他们进行对苏州童谣的表演。通过创编童谣，提高了幼儿语言表达的完整性，也调动他们学习的积极性。在进行游戏和区域活动的时候，他们都会一边念着创编的童谣，一边进行表演。
一问一答的童谣对于孩子们来说不仅容易学，而且孩子们学习这种结构的童谣兴趣比较高，这就要求教师在选择童谣时，一定要选择适合幼儿，有趣味性的、情节性，适合于表演的童谣。例如：苏州童谣《比尾巴》，内容是：“啥人尾巴长？猢狲尾巴长。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴像扇子？孔雀尾巴像扇子。”孩子们不仅能用苏州话来说，而且还能做出优美的动作，在这一基础上，还进行了创编“啥人尾巴扁？鸭呖呖尾巴扁。啥人尾巴像把伞？松鼠尾巴像把伞。”充分发挥了幼儿的积极性，孩子们一边念童谣，一边模仿着动物的样子，收获很大。
五、童谣比赛，激发积极性
每位幼儿都希望得到教师的肯定及表扬，利用幼儿的这一特点，我们大班年级组决定开展“学说苏州话，争做苏州娃”方言童谣比赛，让每个孩子都来说一说，从中评选出最棒的，并给予奖励。先是各班在班级内开展比赛，比赛前我先从网上收集了一些朗朗上口的苏州童谣，并找来视频或音频，和孩子们一起学习。通过一阶段的学习，让每位幼儿都参与到班级内的比赛中，以投票的方式选出10名选手参加园内的比赛。经过园内激烈的比赛，我班周梓晗、王子奕、李宇涵等6名小朋友得到了不错的成绩，周梓晗、李宇涵还代表我园参加了苏州市童谣比赛的海选。其中周梓晗小朋友还闯进了决赛。通过一次次的比赛，孩子们学会了很多脍炙人口的苏州童谣，糯糯的吴侬软语一度唱响整个幼儿园，孩子们学说方言的积极性越来越高，一些外来务工人员的孩子也能说上流利的苏州童谣，孩子得益了，家长笑了，作为老师更是欣慰。大班童谣比赛的开展，为推动我园的方言教育也起到了一定的作用。
六、家园合作，注重持续性
家园配合可以使得幼儿学习方言的效果更加突出，因此根据之前对幼儿使用语言、家长对孩子运用语言的态度着手，采取以下的措施：先是利用家长会的时间和大家共同讨论有关方言现状、方言的未来等的问题，了解了家长们对待方言的价值观后，提出了要在幼儿园的日常生活中渗透方言教学的设想，以便在方言教学开始时就取得家长的赞同与支持。为今后的家园配合，提高幼儿的方言能力打下基础。
方言无处不在，方言魅力无穷。方言，是我们每个人特有的标记，是中国文化的重要组成部分，贺知章的诗句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诠释了“方言”的故事。学说方言只是民间童谣活动的一个组成部分，以此为契机深入地把活动继续开展下去，使苏州方言与童谣结合得更出彩，让苏州方言成为苏州孩子心中最美丽动人的音符！