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【作者简介信息】姓名：毛敏敏，性别：女学历：本科，出生年月：1979年6月生，籍贯：慈溪，职称：小学高级，研究方向：小学语文阅读教学的实效性与创新方法。工作单位：慈溪市匡堰镇中心小学。
摘要：阅读教学是小学语文教学的关键性内容，是小学语文教学的主体部分。影响小学语文教学实效性因素主要有教师和学生两大因素。语感在语言学习中具有至关重要的作用，因此在小学语文教学中，教师要重视学生的语感培养，从而提高阅读教学的实效性，教师可以采用提高学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量培养语感；多种阅读方法相结合培养学生语感；通过比较词语在句中的效果培养语感；让学生通过想象文章的情景培养语感。
关键词：小学；语文；阅读；实效性
中图分类号：G6 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)07（c）-0000-00
1 引语
阅读教学在小学语文教学中占据了很大的比重，小学生阅读能力的提高直接影响其语文综合素养的提升。自新课程改革实行以来，小学语文教师的教学观念有很大的变化。在小学语文教学特别是阅读教学中，以“教师为主导，学生为主体”和 “尊重学生的体验和感受”的意识也得到了加强。这在很大程度上有利于提高小学语文阅读教学的实效性。在小学语文阅读教学中，教师应该积极进行课后反思，分析影响语文教学的因素，在实践中寻找提高小学语文教学实效性措施。
2 影响小学语文阅读教学实效性的因素
总的来说，教师与学生是影响小学语文阅读教学实效性的主要因素。
2.1教师因素
许多小学语文教师在上课之前准备并不充分，对教材的钻研够深入，过分依赖教学参考资料，上课时完全依赖参考资料，将参考书上的内容一字不差的讲给学生听。阅读的课堂教学没有教师自己的理解，更不用说去科学地设计教学方法。教师严重依赖教学参考资料，不进行独立的思考，是很不利于学生独立思考能力的养成的。教师的职责在于传道授业解惑，更在于提高学生的能力，教会学生学习的方法。要提高小学语文阅读教学的实效性，就必须激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，提高其阅读能力。教师想要提高学生的阅读能力，就必须从阅读教参中独立出来，深入钻研教材，对课文有自己的见解，然后设计出科学的有效地教学方法。这样才能够切实提高小学语文阅读实效性。
2.2学生因素
虽然自新课改以来，教师主导，学生主体的教学观念人尽皆知。但是由于我国长期受应试教育的影响，学生在课堂上没办法真正成为学习的主体，教师在课堂上的权威并没有得到动摇。目前小学语文阅读教学表面上内容广泛而且形式多样，如启发式教学。但在实际课堂上完全是教师牵着学生走路，不尊重和鼓励学生自己提出见解。在课堂上，教师让他们根据其在课前设计的问题，进行各种阅读练习。小学语文教师对学生阅读方法指导较少。
3 培养学生语感，提高小学语文教学的实效性
著名的语言学家乔姆斯基认为，语感是语言学家分析语言的经验数据。语感能让人们自然而然的理解和识别句子。甚至可以依靠语感创造和生成语言。因此培养小学生的语感是语言教学的重要任务。语感的形成有利于提高小学语文教学的实效性。
3.1提高学生阅读兴趣是培养语感必要条件
小学生有了很高的阅读兴趣，才会自觉地进行阅读，扩大阅读量从而提高语感。教师应该给小学生营造课堂气氛，培养他们的阅读兴趣，小学生知识广度和深度有限，教师必须营造课堂气氛，吸引他们的注意力，并培养其阅读兴趣。教师要引发小学生阅读的兴趣，使其融入教学情境之中，激发他们的学习动机。教师要对阅读有很大的兴趣，这样才能给学生提供榜样，并产生感染力激发小学生兴趣。教师还要给学生做榜样，如在教室里的某个角落里放一个书架，将常用的书籍放在书架里，在每天晨读或晚自习时，教师可以在教室里率先朗读。这样能使学生感受到读书的吸引力，使其情不自禁的跟着老师一起朗读。在小学教学中，由于小学生具有很大的向师性，教师的榜样作用能潜移默化，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的主动性。
3.2多种阅读方法相结合培养学生语感
教师要注重对学生语感的养成。让学生掌握多种阅读技巧，培养学生的语感。朗读是学习语言的重要方法，根据小学语文大纲，能够“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学的首要任务。因此教师一定要花许多时间让学生朗读，让学生有亲身体验课文情感的机会。朗读的形式应该多样化。交给学生朗读技巧，使其能够有感情，清晰地朗读文章。与朗读相比，默读更有利于思考。必须要让学生学会默读，这是小学生提高阅读能力的关键。对于不同的文章，所需要的阅读方法有所不同，有的需要精读，有的文章略读就可以了，还有一些文章只需浏览。教师注意教会小学生用不同的方法去阅读文章。这是小学生阅读能力提升的关键。
3.3通过比较词语在句中的效果培养语感
经过对有经验的老师进行访问，可知通过在具体语言环境中比较词语的用法，可以有效培养语感的精确性。教师在小学语文阅读教学中经常课文中所用的非常平常的词语，但是在一个句子中却无从替换，显得精妙传神并且耐人寻味。在教学中,老师可以对句子中的词语稍加改变，在课堂上引导学生对原句与改后的句子展开讨论，让他们体会原句中词语运用的准确而精妙，从而有效培养语感的精准性。如唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”，将其改为“鸟睡池边树，僧敲月下门”，然后让学生们体会这两句话有何不同之处，学生就会发现“宿”与“推”在此用的精妙传神之处。
3.4通过想象文章的情景培养语感
语感的产生往往是以感性为主题的，与具体形象相联系来培养小学生的语感，才能让小学生领会词语内涵多样。教师可以对学生进行启发性的提示，可以在课堂上给学生创造一定的情境，让他们根据课文的内容进行合理的想象，使具体的事物出现在脑海中，从而触景生情,带领小学生与课文所描绘的情境融为一体，在生动而具体的的语言中去感悟其深奥与美妙，从而使小学生形成丰富的语感。如在教“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮綠水，红掌拨清波”这首诗时，教师可以让小学生描绘一只雪白的鹅在河里快乐的游着，它那红色的掌波动着清澈的河水，还是不是伸长脖子仰天歌唱的美妙画面。
4 结语
小学语文阅读教学实效性的提高有赖于教师长期的教学经验积累。对于一个新手教师，既要要经常向有经验的老师请教，还要从书本上学习前人总结的经验教训。本文分析了影响小学语文阅读教学的两大因素，并分析了如何通过培养小学生的语感来提高语文教学的实效性。
参考资料
[1]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考,2010（9）：43.
[2]陈萍.谈影晌语文阅读教学的两个因素[J].中小学图书情报世界,2000(2):39-40.
[3]袁静.再思小学语文阅读教学的有效性[J].陕西教育，2009(3):48.
[4]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[D].呼和浩特市：内蒙古师范大学教育科学学院，2008.18-20.
摘要：阅读教学是小学语文教学的关键性内容，是小学语文教学的主体部分。影响小学语文教学实效性因素主要有教师和学生两大因素。语感在语言学习中具有至关重要的作用，因此在小学语文教学中，教师要重视学生的语感培养，从而提高阅读教学的实效性，教师可以采用提高学生的阅读兴趣，扩大学生阅读量培养语感；多种阅读方法相结合培养学生语感；通过比较词语在句中的效果培养语感；让学生通过想象文章的情景培养语感。
关键词：小学；语文；阅读；实效性
中图分类号：G6 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)07（c）-0000-00
1 引语
阅读教学在小学语文教学中占据了很大的比重，小学生阅读能力的提高直接影响其语文综合素养的提升。自新课程改革实行以来，小学语文教师的教学观念有很大的变化。在小学语文教学特别是阅读教学中，以“教师为主导，学生为主体”和 “尊重学生的体验和感受”的意识也得到了加强。这在很大程度上有利于提高小学语文阅读教学的实效性。在小学语文阅读教学中，教师应该积极进行课后反思，分析影响语文教学的因素，在实践中寻找提高小学语文教学实效性措施。
2 影响小学语文阅读教学实效性的因素
总的来说，教师与学生是影响小学语文阅读教学实效性的主要因素。
2.1教师因素
许多小学语文教师在上课之前准备并不充分，对教材的钻研够深入，过分依赖教学参考资料，上课时完全依赖参考资料，将参考书上的内容一字不差的讲给学生听。阅读的课堂教学没有教师自己的理解，更不用说去科学地设计教学方法。教师严重依赖教学参考资料，不进行独立的思考，是很不利于学生独立思考能力的养成的。教师的职责在于传道授业解惑，更在于提高学生的能力，教会学生学习的方法。要提高小学语文阅读教学的实效性，就必须激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，提高其阅读能力。教师想要提高学生的阅读能力，就必须从阅读教参中独立出来，深入钻研教材，对课文有自己的见解，然后设计出科学的有效地教学方法。这样才能够切实提高小学语文阅读实效性。
2.2学生因素
虽然自新课改以来，教师主导，学生主体的教学观念人尽皆知。但是由于我国长期受应试教育的影响，学生在课堂上没办法真正成为学习的主体，教师在课堂上的权威并没有得到动摇。目前小学语文阅读教学表面上内容广泛而且形式多样，如启发式教学。但在实际课堂上完全是教师牵着学生走路，不尊重和鼓励学生自己提出见解。在课堂上，教师让他们根据其在课前设计的问题，进行各种阅读练习。小学语文教师对学生阅读方法指导较少。
3 培养学生语感，提高小学语文教学的实效性
著名的语言学家乔姆斯基认为，语感是语言学家分析语言的经验数据。语感能让人们自然而然的理解和识别句子。甚至可以依靠语感创造和生成语言。因此培养小学生的语感是语言教学的重要任务。语感的形成有利于提高小学语文教学的实效性。
3.1提高学生阅读兴趣是培养语感必要条件
小学生有了很高的阅读兴趣，才会自觉地进行阅读，扩大阅读量从而提高语感。教师应该给小学生营造课堂气氛，培养他们的阅读兴趣，小学生知识广度和深度有限，教师必须营造课堂气氛，吸引他们的注意力，并培养其阅读兴趣。教师要引发小学生阅读的兴趣，使其融入教学情境之中，激发他们的学习动机。教师要对阅读有很大的兴趣，这样才能给学生提供榜样，并产生感染力激发小学生兴趣。教师还要给学生做榜样，如在教室里的某个角落里放一个书架，将常用的书籍放在书架里，在每天晨读或晚自习时，教师可以在教室里率先朗读。这样能使学生感受到读书的吸引力，使其情不自禁的跟着老师一起朗读。在小学教学中，由于小学生具有很大的向师性，教师的榜样作用能潜移默化，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的主动性。
3.2多种阅读方法相结合培养学生语感
教师要注重对学生语感的养成。让学生掌握多种阅读技巧，培养学生的语感。朗读是学习语言的重要方法，根据小学语文大纲，能够“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学的首要任务。因此教师一定要花许多时间让学生朗读，让学生有亲身体验课文情感的机会。朗读的形式应该多样化。交给学生朗读技巧，使其能够有感情，清晰地朗读文章。与朗读相比，默读更有利于思考。必须要让学生学会默读，这是小学生提高阅读能力的关键。对于不同的文章，所需要的阅读方法有所不同，有的需要精读，有的文章略读就可以了，还有一些文章只需浏览。教师注意教会小学生用不同的方法去阅读文章。这是小学生阅读能力提升的关键。
3.3通过比较词语在句中的效果培养语感
经过对有经验的老师进行访问，可知通过在具体语言环境中比较词语的用法，可以有效培养语感的精确性。教师在小学语文阅读教学中经常课文中所用的非常平常的词语，但是在一个句子中却无从替换，显得精妙传神并且耐人寻味。在教学中,老师可以对句子中的词语稍加改变，在课堂上引导学生对原句与改后的句子展开讨论，让他们体会原句中词语运用的准确而精妙，从而有效培养语感的精准性。如唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》中的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”，将其改为“鸟睡池边树，僧敲月下门”，然后让学生们体会这两句话有何不同之处，学生就会发现“宿”与“推”在此用的精妙传神之处。
3.4通过想象文章的情景培养语感
语感的产生往往是以感性为主题的，与具体形象相联系来培养小学生的语感，才能让小学生领会词语内涵多样。教师可以对学生进行启发性的提示，可以在课堂上给学生创造一定的情境，让他们根据课文的内容进行合理的想象，使具体的事物出现在脑海中，从而触景生情,带领小学生与课文所描绘的情境融为一体，在生动而具体的的语言中去感悟其深奥与美妙，从而使小学生形成丰富的语感。如在教“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮綠水，红掌拨清波”这首诗时，教师可以让小学生描绘一只雪白的鹅在河里快乐的游着，它那红色的掌波动着清澈的河水，还是不是伸长脖子仰天歌唱的美妙画面。
4 结语
小学语文阅读教学实效性的提高有赖于教师长期的教学经验积累。对于一个新手教师，既要要经常向有经验的老师请教，还要从书本上学习前人总结的经验教训。本文分析了影响小学语文阅读教学的两大因素，并分析了如何通过培养小学生的语感来提高语文教学的实效性。
参考资料
[1]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考,2010（9）：43.
[2]陈萍.谈影晌语文阅读教学的两个因素[J].中小学图书情报世界,2000(2):39-40.
[3]袁静.再思小学语文阅读教学的有效性[J].陕西教育，2009(3):48.
[4]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[D].呼和浩特市：内蒙古师范大学教育科学学院，2008.18-20.