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语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，学生语文素养的提高需要经过天长日久的积累，通过开展形式多样的积累实践活动，拓展同学们学语文、用语文的渠道，使同学们在积累活动中自主学习，相互合作，共同探究，历练出搜集信息、理解信息、处理信息的能力。
小学阶段正是夯实语文积累大厦的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成，作文水平的高低。古语也有此一说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”因此，我们应开创多种途径，为孩子的语言积累搭设平台合作探究，让他们在这个活动中不断积累知识，积累经验，积累好的学习习惯，积累能力，更重要的是让他们学会积累，牢固树立积累观念，形成良好的语文素养。下面笔者集合自己的教学实践谈几点方法。
一、讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。多给学生讲讲一些古今中外文学家积累语言、积累素材、积累经验等方面的故事，能激发他们的兴趣。
如讲，我国唐代诗人李贺，经常背个破旧的锦囊，骑驴出门，听人谈话，观赏风景，吟诵诗句，随时把想到的好句子记在纸条上，投入锦囊中；更有趣的是清代小说家，《聊斋志异》的作者蒲松龄，为了积累素材，在大路旁开了一个茶铺，凡过路喝茶的人不付茶钱，只讲一个故事就行了。
二、讲道理，明目的
為了使积累收到更好的效果，还必须讲明道理，让学生明白积累的目的，充分认识积累的重要作用。这一点可以运用马克思主义哲学原理中的“质量互变规律”，给学生讲什么是量变，什么是质变，特别是要讲一讲量变与质变这二者之间的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。并结合实际，讲清只有不断积累知识、经验（量变），才能不断增强语文能力，提高语文素养（质变）这个道理。
三、赠名言，促认识
名言既是语言的精华，又是思想智慧的瑰宝，它们总是蕴含着丰富的哲理，给人启迪。在我国的不少文献中，就有许许多多蕴含着积累思想的名言。最为突出的是荀子《劝学》篇，里面“不积跬步；无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”、“锲而不舍，金石可镂”等语，形象而深刻地阐述了积累的重要思想。此外，像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“千里之行，始于足下”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”等这些名言，都包含只有不断积累才会成功这一重要思想。
四、指范围，导操作
首先，让学生明白该积累些什么？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻，等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，介绍方法，让学生明白怎样搞好积累。①记在笔记本里。先把自己觉得有必要记的内容分一个大致的类，编一个大致的目录，每一类留出一定的空白，今后遇到值得积累的东西，就按所分类别抄写在里面。②勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富，我们在表达的时候，才能得心应手，写出优美的文章。③勤写日记。坚持把自己在学习中，生活中的一些所见所闻所感及时、认真地记下来，既使自己练了笔，又为自己建立了一个丰富的素材库。④前报。先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动，如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动，等等。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华，阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。⑦坚持写读书笔记，读后感……
五、活训练，促运用
灵活运用教材中的一些基本练习题进行基本技能训练；或合作策划一些活动方案，开展一些形式多样的实践活动，如口头作文，想像作文、讲故事，编演课本剧，演讲比赛，诗歌朗诵，猜谜语等等。促进、引导学生把积累到的知识、材料运用到这些实际训练过程中，学会查找资料，引用资料，亲身体会积累的好处，体验合作与成功的喜悦。
六、展成果，促交流
定期组织“展成果，促交流”的专题活动，让同学们展示在积累实践活动中的劳动成果，如一些文字资料、图片资料等，并予以交流，特别是要引导学生畅所欲言，讨论、交流在这个积累实践活动中的一些心得体会，一些好的办法。
七、重总结，树观念
在积累实践活动经历了一段时间，同学们已有了一定的感性知识后，老师有必要及时给予总结，让大家明白积累的目的、方法。必须指出的是，积累有两种形式：一种是显性的，即能查看的资料，如笔记、日记、剪报等文字、图片之类的东西，这也就是狭义的积累；另一种是隐性的，即对生活、社会、自然等方面的逐步认识及实践运用能力、判断能力，创新能力和良好学习习惯逐渐形成、发展，等等，这也就是广义的积累。这二者中，广义的积累是最主要的，最根本的东西，而前者则是一种重要的辅助形式，是为后者服务的。
沙成塔，厚积薄发，引导学生多听，多读，多背，多说，多写，让适时积累成为学生的习惯，为作文打下了良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定了坚实的基石。
小学阶段正是夯实语文积累大厦的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成，作文水平的高低。古语也有此一说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”因此，我们应开创多种途径，为孩子的语言积累搭设平台合作探究，让他们在这个活动中不断积累知识，积累经验，积累好的学习习惯，积累能力，更重要的是让他们学会积累，牢固树立积累观念，形成良好的语文素养。下面笔者集合自己的教学实践谈几点方法。
一、讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。多给学生讲讲一些古今中外文学家积累语言、积累素材、积累经验等方面的故事，能激发他们的兴趣。
如讲，我国唐代诗人李贺，经常背个破旧的锦囊，骑驴出门，听人谈话，观赏风景，吟诵诗句，随时把想到的好句子记在纸条上，投入锦囊中；更有趣的是清代小说家，《聊斋志异》的作者蒲松龄，为了积累素材，在大路旁开了一个茶铺，凡过路喝茶的人不付茶钱，只讲一个故事就行了。
二、讲道理，明目的
為了使积累收到更好的效果，还必须讲明道理，让学生明白积累的目的，充分认识积累的重要作用。这一点可以运用马克思主义哲学原理中的“质量互变规律”，给学生讲什么是量变，什么是质变，特别是要讲一讲量变与质变这二者之间的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。并结合实际，讲清只有不断积累知识、经验（量变），才能不断增强语文能力，提高语文素养（质变）这个道理。
三、赠名言，促认识
名言既是语言的精华，又是思想智慧的瑰宝，它们总是蕴含着丰富的哲理，给人启迪。在我国的不少文献中，就有许许多多蕴含着积累思想的名言。最为突出的是荀子《劝学》篇，里面“不积跬步；无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”、“锲而不舍，金石可镂”等语，形象而深刻地阐述了积累的重要思想。此外，像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“千里之行，始于足下”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”等这些名言，都包含只有不断积累才会成功这一重要思想。
四、指范围，导操作
首先，让学生明白该积累些什么？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻，等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，介绍方法，让学生明白怎样搞好积累。①记在笔记本里。先把自己觉得有必要记的内容分一个大致的类，编一个大致的目录，每一类留出一定的空白，今后遇到值得积累的东西，就按所分类别抄写在里面。②勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富，我们在表达的时候，才能得心应手，写出优美的文章。③勤写日记。坚持把自己在学习中，生活中的一些所见所闻所感及时、认真地记下来，既使自己练了笔，又为自己建立了一个丰富的素材库。④前报。先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动，如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动，等等。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华，阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。⑦坚持写读书笔记，读后感……
五、活训练，促运用
灵活运用教材中的一些基本练习题进行基本技能训练；或合作策划一些活动方案，开展一些形式多样的实践活动，如口头作文，想像作文、讲故事，编演课本剧，演讲比赛，诗歌朗诵，猜谜语等等。促进、引导学生把积累到的知识、材料运用到这些实际训练过程中，学会查找资料，引用资料，亲身体会积累的好处，体验合作与成功的喜悦。
六、展成果，促交流
定期组织“展成果，促交流”的专题活动，让同学们展示在积累实践活动中的劳动成果，如一些文字资料、图片资料等，并予以交流，特别是要引导学生畅所欲言，讨论、交流在这个积累实践活动中的一些心得体会，一些好的办法。
七、重总结，树观念
在积累实践活动经历了一段时间，同学们已有了一定的感性知识后，老师有必要及时给予总结，让大家明白积累的目的、方法。必须指出的是，积累有两种形式：一种是显性的，即能查看的资料，如笔记、日记、剪报等文字、图片之类的东西，这也就是狭义的积累；另一种是隐性的，即对生活、社会、自然等方面的逐步认识及实践运用能力、判断能力，创新能力和良好学习习惯逐渐形成、发展，等等，这也就是广义的积累。这二者中，广义的积累是最主要的，最根本的东西，而前者则是一种重要的辅助形式，是为后者服务的。
沙成塔，厚积薄发，引导学生多听，多读，多背，多说，多写，让适时积累成为学生的习惯，为作文打下了良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的丰厚奠定了坚实的基石。