【摘 要】
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上周末,妈妈带我和外公外婆来了一场说走就走的旅行.我怀着激动的心情,经过两个半小时的高铁车程,踏上了桂林这片令我心心念念的世外桃源.rn桂林给我的第一印象是到处是青山绿水,仿佛人在画中游,空气中弥漫着泥土和花儿的芬芳.
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上周末,妈妈带我和外公外婆来了一场说走就走的旅行.我怀着激动的心情,经过两个半小时的高铁车程,踏上了桂林这片令我心心念念的世外桃源.rn桂林给我的第一印象是到处是青山绿水,仿佛人在画中游,空气中弥漫着泥土和花儿的芬芳.
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弟弟就像一只小猴子,每天在家里上蹿下跳.rn我生日那天,邀请了几位同学来家里吃饭.吃完饭,我们去小区的院子里玩.弟弟和一个小妹妹在后面慢慢地跟着.我们来到一个莲花池旁边,围着池子绕了一圈,我回头一看,咦?弟弟怎么不见了?我赶紧问同学,有没有看见我的弟弟和那个小妹妹,可同学们都说没看到.
我的家乡有一条小河,叫作锦水河.rn我小时候,锦水河还是一条臭水沟,我总是捏着鼻子从那里经过.河水里没有水草,也很少看到河边有树木.到了夏天,一伸手,就会碰到蚊子和苍蝇.尽管我喷了花露水,还是躲不掉蚊子大军的叮咬.
周六爸爸值班,一大早,妈妈就把我从美梦中叫醒:“快点儿起床,周末也要有规律地生活.”我慢慢爬起床,妈妈又说道:“快点儿,别像小蜗牛一样.”我正要洗漱,妈妈就走过来说:“5分钟过去了,你还没洗漱好?”这一天,我和妈妈在快节奏中度过,感觉有些辛苦,但也非常充实.
科学是重要的基础学科,生动有效地开展科学课程教学能够提升小学生的科学素养,从而为其综合素质的提高奠定基础.不过,通过观察当前小学科学教学,发现仍然存在一些问题.科学课程能够培养小学生的思维能力与动手实践能力,这是其他文化课程不具备的功能.基于此,本研究结合教学实际,探讨分析应用“探索—发现”教学模式的小学科学教学措施.
昨夜下了一场大雪,清晨我趴在窗前看着雪后的世界.仿佛一夜之间整个世界都被拉入了童话里,汽车、树梢、屋顶、公路和大桥都统统变成了银白色.rn下午爸爸带我去公园玩雪,一排排站得笔直的小树仿佛是这个冰雪世界的卫兵.我们向公园深处走去,厚厚的积雪都没过我的脚脖子了,我怕雪进到鞋子里,于是踩着别人留下的脚印走.
科学育人观唤醒了教师的质量意识与创新意识,教师格外注意小学生做课堂笔记的良好习惯的科学培养,力求借助做课堂笔记的习惯助力小学生的自主学习、高效认知与科学发展.为此,教师开始立足科学课堂,积极探究小学生做笔记良好习惯的养成对策,并借助方法启迪、人文激励、笔记交流以及精品学习等活动,切实培养小学生的做课堂笔记的习惯.因此,探究小学生做课堂笔记习惯的培养对策有助于优化小学生的认知方法、认知过程与认知效果.
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清晨的乌镇不同于往常的喧嚷、嘈杂.穿过竹林,来到了一座石桥.昨日下午的人流已消失不见,清秀的乌镇在晨曦中展开.rn徐徐的风拂过岸边的垂柳,水面粼粼波动,漾起层层波纹,仿佛是一匹明洁的丝绸,舞动着,荡漾着.
我的家乡无锡是一座美丽的江南小城,这里有青瓦白墙、小桥流水,这里有太湖璀璨、鱼米丰饶.rn如果你春天来,我会带你去鼋头渚.这里的樱花如云似霞,绚烂如画.一阵春风吹过,樱花花瓣又像腊月的飞雪;又一阵风吹过,这些樱花又被卷到空中,像飞舞的蝴蝶.
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