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[摘要]由于机制方面的原因，高校辅导员队伍建设当中存在一些令人担忧的问题。从学者型辅导员产生的背景、队伍建设中存在的主要问题入手，探寻辅导员队伍建设的长效机制-学者型辅导员工作模式的建立，以充分发挥辅导员在思想政治教育工作中的重要作用。
[关键词]学者型辅导员 队伍建设 工作模式
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620
1953年4月3日清华大学校长蒋南翔倡导清华大学向高教部、人事部请示设立学生政治辅导员制度，开创了高校设立辅导员的先例。其主要任务是在政治辅导处主任领导下辅导一个系或几个系学生的政治学习和社会活动，组织和推动教职工政治理论学习和社会活动。近年来，随着高校扩招，在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下,高校思想政治工作对辅导员提出了更高的要求，本文试图探索一种新的辅导员模式学者型辅导员，以期全新的辅导员工作机制能给富有中国特色的思想政治教育制度增添新的活力，使学生政治辅导员制度更具生命力。
一、从大学的本质谈起：塑造学者型辅导员
（一）高等学府需要学者，学生管理工作也需要学者
梅贻琦先生在就职清华大学校长的演说中指出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”[1]蔡元培先生也指出：“大学者，研究高深学问者也”。他由此提出了自己的新教育观、大学观：“教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也”。“真正大学中的教育,则不仅要培养学生接受知识、吸收知识、内化知识的意识和能力,而且要培养学生研究知识、创造知识的意识和能力。”[2]一所高校培养人才水平的高低是一个客观存在,它并不以人们的主观意志为转移。一所缺乏真正水平和实力的教育工作者,无法培养出高水平的学生的。“真正地高水平人才并不是可以凭借宣传活动中的动听语言或者大话、套话‘说’出来的，而是要依靠真正健康、文明的校园文化、真正高水平的教师来精心地熏陶和培养的。”[3]学生管理工作是高等教育不可或缺的重要组成部分，是高等教育育人的生命线，高等学府想造就具有高尚人格的学生、培养高层次的人才，从事学生管理工作的辅导员必须成为具备“真正水平和实力”的学者。
（二）辅导员的重新定位与学者型辅导员的内涵
2004年10月14日中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），该意见要求所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。学者型辅导员的内涵：指以学生思想政治工作为职业，具备良好的思想政治素质，围绕规范化、人性化的思想教育管理、全方位的服务及细致入微的人文关怀开展工作，并向学者型方向发展的专业型人才。学者型辅导员并非是单纯意义上的学术化“学究”。
二、建立学者型辅导员工作模式的必要性
（一）克服辅导员队伍职业倦怠现象的必然要求
“辅导员是高等学校学生日常管理、思想政治教育以及人才培养工作中的一支特殊而重要的队伍。近年来，在市场经济及高等教育改革等大背景下，辅导员队伍中的职业倦怠现象日益凸现。特殊的职业要求，巨大的社会责任以及公众较高的期望，使得辅导员队伍的职业倦怠现象凸现，如不少辅导员逐渐失去对学生的耐心和爱心，主动或不自觉地降低对学生的期望值；习惯于按部就班地被动应付工作等。”[4]因此，要引导辅导员重塑职业的价值，重建对工作意义的认知，走出“职业倦怠”。
（二）克服不良工作模式产生棘轮效应的有效方式
所谓棘轮效应，是指人的消费习惯形成之后有不可逆性，即易于向上调整，而难于向下调整。尤其是在短期内消费是不可逆的，其习惯效应较大。在日常管理过程中，辅导员不科学的日常管理方法、工作模式作用于学生身上，会使学生养成不好的学习、生活习惯，会给学生工作造成不良影响，产生“棘轮效应”。工作模式造成的“棘轮效应”后果极难改变，即健康的管理模式、辅导员良好的师德风范、丰富的知识储备能够避免在学生管理工作中出现“棘轮效应”。
（三）是重新建构工作模式的必然选择
在实际工作中大部分高校学生政治辅导员工成了“办事员”、“消防员”，每天常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，整天陷入事务性工作当中，部门之间奔波。“一天24小时连轴转，都是扛着教师的‘牌子’干着学生‘保姆’的活儿。”[5]随着知识经济和信息时代的到来，原有的防御型、任务型、被动型思想政治教育管理模式已经不能适应形势的要求，学生政治辅导员的思想政治教育功能发挥不明显，使他们很难在自己的岗位上找到成就感，也就渐渐淡化了自己的本职工作意识。
三、学者型辅导员工作机制
（一）明确辅导员的岗位责任机制
将辅导员身上更多的“职权”明晰化，将辅导员身上扮演的多种“角色”专属化。工作任务繁多，角色定位不清晰，致使辅导员在一定程度上成为学生的生活保姆，这种“辅导员工作职责错位”的状况不利于提高辅导员在学生心目中的威信，从而也影响工作效率。因此，理顺体制、明确职责成为辅导员队伍建设的重中之重，这样才能够改善辅导员的工作状况。
（二）具有完善的辅导员发展机制和专业技术职务评聘机制
完善的辅导员发展机制，关键要拓展辅导员的发展出路，在学校与社会之间要努力构建辅导员交流发展机制，建立辅导员人才资源库，定期向地方组织部门推薦综合素质好、工作能力强的辅导员，支持他们走上社会其他管理岗位。辅导员既是教师又是管理干部，要为他们评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务创造机会和条件，辅导员职称的评聘要充分考虑思想政治工作实践性强的特点。
（三）设立专项研究基金，鼓励和支持辅导员开展科学研究机制
对辅导员的科研工作要提出明确要求，并列入年终考核。创造条件支持辅导员学习考察、实践活动、建立辅导员工作交流等机制。积极鼓励和支持辅导员在职攻读硕士、博士学位，全面优化辅导员队伍的知识结构、学历结构，形成工作与研究的良性循环,促进学生管理工作的科学化水平不断提升。
（四）建立、健全辅导员工作的激励机制
要把优秀辅导员的表彰奖励纳入全校教师、教育工作者表彰奖励工作中，坚持定期评选优秀辅导员，并进行表彰。树立先进典型、宣传先进事迹，充分肯定辅导员在大学生思想政治教育中的作用。
参考文献：
[1]《梅贻琦就职清华大学校长演说》，《国立清华大学校刊》第341号，1931年12月4日.
[2][3]王长乐，大学的要义，南京师大学报(社会科学版)[J].2003年5月，第3期.
[4]任海涛、魏巍，试析如何引导高校辅导员克服“职业倦怠”，学校党建与思想教育[J]，2007.1.
[5]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）[N].人民日报.2004-10-15．
[6]袁成龙、张玉华、郑小讯，浅谈我国大学辅导员建设正在和将要面临的问题及对策，科技资讯[J]，2006 NO.28.
[关键词]学者型辅导员 队伍建设 工作模式
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620
1953年4月3日清华大学校长蒋南翔倡导清华大学向高教部、人事部请示设立学生政治辅导员制度，开创了高校设立辅导员的先例。其主要任务是在政治辅导处主任领导下辅导一个系或几个系学生的政治学习和社会活动，组织和推动教职工政治理论学习和社会活动。近年来，随着高校扩招，在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下,高校思想政治工作对辅导员提出了更高的要求，本文试图探索一种新的辅导员模式学者型辅导员，以期全新的辅导员工作机制能给富有中国特色的思想政治教育制度增添新的活力，使学生政治辅导员制度更具生命力。
一、从大学的本质谈起：塑造学者型辅导员
（一）高等学府需要学者，学生管理工作也需要学者
梅贻琦先生在就职清华大学校长的演说中指出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”[1]蔡元培先生也指出：“大学者，研究高深学问者也”。他由此提出了自己的新教育观、大学观：“教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也”。“真正大学中的教育,则不仅要培养学生接受知识、吸收知识、内化知识的意识和能力,而且要培养学生研究知识、创造知识的意识和能力。”[2]一所高校培养人才水平的高低是一个客观存在,它并不以人们的主观意志为转移。一所缺乏真正水平和实力的教育工作者,无法培养出高水平的学生的。“真正地高水平人才并不是可以凭借宣传活动中的动听语言或者大话、套话‘说’出来的，而是要依靠真正健康、文明的校园文化、真正高水平的教师来精心地熏陶和培养的。”[3]学生管理工作是高等教育不可或缺的重要组成部分，是高等教育育人的生命线，高等学府想造就具有高尚人格的学生、培养高层次的人才，从事学生管理工作的辅导员必须成为具备“真正水平和实力”的学者。
（二）辅导员的重新定位与学者型辅导员的内涵
2004年10月14日中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），该意见要求所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。学者型辅导员的内涵：指以学生思想政治工作为职业，具备良好的思想政治素质，围绕规范化、人性化的思想教育管理、全方位的服务及细致入微的人文关怀开展工作，并向学者型方向发展的专业型人才。学者型辅导员并非是单纯意义上的学术化“学究”。
二、建立学者型辅导员工作模式的必要性
（一）克服辅导员队伍职业倦怠现象的必然要求
“辅导员是高等学校学生日常管理、思想政治教育以及人才培养工作中的一支特殊而重要的队伍。近年来，在市场经济及高等教育改革等大背景下，辅导员队伍中的职业倦怠现象日益凸现。特殊的职业要求，巨大的社会责任以及公众较高的期望，使得辅导员队伍的职业倦怠现象凸现，如不少辅导员逐渐失去对学生的耐心和爱心，主动或不自觉地降低对学生的期望值；习惯于按部就班地被动应付工作等。”[4]因此，要引导辅导员重塑职业的价值，重建对工作意义的认知，走出“职业倦怠”。
（二）克服不良工作模式产生棘轮效应的有效方式
所谓棘轮效应，是指人的消费习惯形成之后有不可逆性，即易于向上调整，而难于向下调整。尤其是在短期内消费是不可逆的，其习惯效应较大。在日常管理过程中，辅导员不科学的日常管理方法、工作模式作用于学生身上，会使学生养成不好的学习、生活习惯，会给学生工作造成不良影响，产生“棘轮效应”。工作模式造成的“棘轮效应”后果极难改变，即健康的管理模式、辅导员良好的师德风范、丰富的知识储备能够避免在学生管理工作中出现“棘轮效应”。
（三）是重新建构工作模式的必然选择
在实际工作中大部分高校学生政治辅导员工成了“办事员”、“消防员”，每天常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，整天陷入事务性工作当中，部门之间奔波。“一天24小时连轴转，都是扛着教师的‘牌子’干着学生‘保姆’的活儿。”[5]随着知识经济和信息时代的到来，原有的防御型、任务型、被动型思想政治教育管理模式已经不能适应形势的要求，学生政治辅导员的思想政治教育功能发挥不明显，使他们很难在自己的岗位上找到成就感，也就渐渐淡化了自己的本职工作意识。
三、学者型辅导员工作机制
（一）明确辅导员的岗位责任机制
将辅导员身上更多的“职权”明晰化，将辅导员身上扮演的多种“角色”专属化。工作任务繁多，角色定位不清晰，致使辅导员在一定程度上成为学生的生活保姆，这种“辅导员工作职责错位”的状况不利于提高辅导员在学生心目中的威信，从而也影响工作效率。因此，理顺体制、明确职责成为辅导员队伍建设的重中之重，这样才能够改善辅导员的工作状况。
（二）具有完善的辅导员发展机制和专业技术职务评聘机制
完善的辅导员发展机制，关键要拓展辅导员的发展出路，在学校与社会之间要努力构建辅导员交流发展机制，建立辅导员人才资源库，定期向地方组织部门推薦综合素质好、工作能力强的辅导员，支持他们走上社会其他管理岗位。辅导员既是教师又是管理干部，要为他们评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务创造机会和条件，辅导员职称的评聘要充分考虑思想政治工作实践性强的特点。
（三）设立专项研究基金，鼓励和支持辅导员开展科学研究机制
对辅导员的科研工作要提出明确要求，并列入年终考核。创造条件支持辅导员学习考察、实践活动、建立辅导员工作交流等机制。积极鼓励和支持辅导员在职攻读硕士、博士学位，全面优化辅导员队伍的知识结构、学历结构，形成工作与研究的良性循环,促进学生管理工作的科学化水平不断提升。
（四）建立、健全辅导员工作的激励机制
要把优秀辅导员的表彰奖励纳入全校教师、教育工作者表彰奖励工作中，坚持定期评选优秀辅导员，并进行表彰。树立先进典型、宣传先进事迹，充分肯定辅导员在大学生思想政治教育中的作用。
参考文献：
[1]《梅贻琦就职清华大学校长演说》，《国立清华大学校刊》第341号，1931年12月4日.
[2][3]王长乐，大学的要义，南京师大学报(社会科学版)[J].2003年5月，第3期.
[4]任海涛、魏巍，试析如何引导高校辅导员克服“职业倦怠”，学校党建与思想教育[J]，2007.1.
[5]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）[N].人民日报.2004-10-15．
[6]袁成龙、张玉华、郑小讯，浅谈我国大学辅导员建设正在和将要面临的问题及对策，科技资讯[J]，2006 NO.28.