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摘 要：培养学生的学科素养可以让他们的基本素质得到全面发展，提升他们对未来社会的适应能力。因此，物理教师在教学过程中可把大部分的精力放在学生的物理核心素养的培养上。要重视组织竞赛，深化认知；专题研究，撰写论文；制作发明，强化应用。
关键词：校本拓展；物理教学；核心素养；全面发展
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0082-01
传统的物理教学把学生的视野禁锢在了课本中，阻碍了他们思维的发展。因此，物理教师在教授课本知识的同时，必须想出有效的方法拓宽学生的视野，解放他们的思维，让他们的物理核心素養得到有效提升。下面，对组织竞赛、专题研究、制作发明三种校本拓展的方法进行研究。
组织竞赛是校本拓展的一个重要方法，竞赛可以激发起学生的好胜心，促使学生花费更多的时间进行物理学习，深化学生对知识的认知，从而提升他们的物理核心素养。例如，在初中物理苏科版九年级上册“电功和电热”的教学任务完成后，教师可先组织学生进行主题为“电力知识我知道”的竞赛活动。在如今的社会，家家户户都离不开“电”，可以说“电”是学生最熟悉的“物品”之一。学生通过本章知识的学习，加深了对“电”的了解。接着教师组织了有关“电力知识”的竞赛，竞赛选手由学生自主报名产生，竞赛的题目由教师拟定。在比赛的前期阶段，教师出了一些相对简单的题目让学生解答，如“电”的发现过程等。教师要求学生把答案写在纸上进行展示，如果某一题答错，则该学生的征战历程便到此结束。在选出八位选手后，教师出了十道题目让剩下的选手解答，这一环节按总分淘汰四位选手。这十道题目与课本内容联系紧密，且相对较难。最后的总决赛是抢答题，这些题目涉及课外知识，难度最高。在教学过程中，举办竞赛活动可以很好地拓宽学生的知识面，促使他们多关注现实生活。而且，这样的方法能够很好地激发学生的学习兴趣，加深他们对课本知识的认知，从而提高他们的学习效率。
专题研究是校本拓展的主要手段之一，学生进行专题研究，可以加深对物理学科的认识，有利于培养对物理学科的浓厚兴趣。有了兴趣，学生就会对物理学科投入更多的时间和精力，从而提高学习效益。例如，在教学初中物理苏科版八年级下册“摩擦力”时，教师让学生以小组为单位对“摩擦力大小的影响因素”进行专题研究，并且要求他们根据自己的研究过程和结论进行论文的撰写。有一组学生表述得很详细，并在论文中写出了他们的猜想，他们猜想摩擦力的大小F除了与摩擦系数μ和压力FN有关外，还与接触面积的大小S有关。为了验证自己的猜想，他们利用“控制变量法”进行了实验验证，最后得出的结论是：在可接受的误差范围内，摩擦力的大小F与接触面积S无关。鉴于这组学生的优秀表现，教师在全班同学的面前对他们进行了表扬。在实际的教学过程中，教师让学生进行专题研究和论文的撰写，可以发展他们的逻辑推理能力和表达能力。而且，专题研究可以加深学生对物理学科的了解程度，激发他们的兴趣，从而提高他们的物理核心素养。
物理是一门应用性很强的学科，学生如果只是一味埋头学习，那么将会极大地阻碍自己在物理学科中的发展。为此，教师可用制作发明的方法强化学生的应用能力。学生们在制作发明的过程中，不仅能提高动手能力，还能强化对物理知识的理解，对于物理核心素养的培养有极大的好处。例如，在教学初中物理苏科版八年级上册“透镜及其应用”时，教师给学生布置了一项任务：利用学到的知识制作一个小发明。在教学任务完成后，学生们便积极地开始创作。在学生们制作的作品中，有一个简易的太阳灶让人印象深刻。这个太阳灶由电筒上的凹面反光碗、泡沫棒、牙签组成，牙签插在泡沫棒上，泡沫棒插在反光碗的孔中，土豆插在牙签上。学生通过调节牙签的长度，使土豆在反光碗朝向太阳时位于发光焦点上，这个作品很好地利用了光的反射入射角α等于反射角β的原理。最后，这个简易的太阳灶成为了“最佳作品”，那位学生得到了教师准备的奖品。教师在教学的过程中，让学生进行小发明的创造，可以培养学生的动手能力，发展学生的物理思维。实践活动可以让学生加深对物理学科的喜爱，进而改善物理课堂的气氛，使教学效率得到提升。
总之，在物理教学过程中进行校本拓展，可以有效地把学生的视野从课本上转移到社会生活中，发展他们的思维和动手能力。另外，校本拓展是强化学生课本知识的有效手段，对于他们物理核心素养的培养有很大的帮助。
参考文献：
[1]郑丽群.初中物理校本课程的开发初探[J].物理之友，2016（03）.
[2]刘秋林.谈初中物理校本课程资源的开发和利用[J].数理化学习，2013（06）.
[3]王建新.实施初中物理校本课程的两个载体[J].中学物理，2013（08）.
[4]陈志壮.探究校本课程开发的内容、模式与策略[J].教育现代化，2015（14）.
关键词：校本拓展；物理教学；核心素养；全面发展
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0082-01
传统的物理教学把学生的视野禁锢在了课本中，阻碍了他们思维的发展。因此，物理教师在教授课本知识的同时，必须想出有效的方法拓宽学生的视野，解放他们的思维，让他们的物理核心素養得到有效提升。下面，对组织竞赛、专题研究、制作发明三种校本拓展的方法进行研究。
一、组织竞赛，深化认知
组织竞赛是校本拓展的一个重要方法，竞赛可以激发起学生的好胜心，促使学生花费更多的时间进行物理学习，深化学生对知识的认知，从而提升他们的物理核心素养。例如，在初中物理苏科版九年级上册“电功和电热”的教学任务完成后，教师可先组织学生进行主题为“电力知识我知道”的竞赛活动。在如今的社会，家家户户都离不开“电”，可以说“电”是学生最熟悉的“物品”之一。学生通过本章知识的学习，加深了对“电”的了解。接着教师组织了有关“电力知识”的竞赛，竞赛选手由学生自主报名产生，竞赛的题目由教师拟定。在比赛的前期阶段，教师出了一些相对简单的题目让学生解答，如“电”的发现过程等。教师要求学生把答案写在纸上进行展示，如果某一题答错，则该学生的征战历程便到此结束。在选出八位选手后，教师出了十道题目让剩下的选手解答，这一环节按总分淘汰四位选手。这十道题目与课本内容联系紧密，且相对较难。最后的总决赛是抢答题，这些题目涉及课外知识，难度最高。在教学过程中，举办竞赛活动可以很好地拓宽学生的知识面，促使他们多关注现实生活。而且，这样的方法能够很好地激发学生的学习兴趣，加深他们对课本知识的认知，从而提高他们的学习效率。
二、专题研究，撰写论文
专题研究是校本拓展的主要手段之一，学生进行专题研究，可以加深对物理学科的认识，有利于培养对物理学科的浓厚兴趣。有了兴趣，学生就会对物理学科投入更多的时间和精力，从而提高学习效益。例如，在教学初中物理苏科版八年级下册“摩擦力”时，教师让学生以小组为单位对“摩擦力大小的影响因素”进行专题研究，并且要求他们根据自己的研究过程和结论进行论文的撰写。有一组学生表述得很详细，并在论文中写出了他们的猜想，他们猜想摩擦力的大小F除了与摩擦系数μ和压力FN有关外，还与接触面积的大小S有关。为了验证自己的猜想，他们利用“控制变量法”进行了实验验证，最后得出的结论是：在可接受的误差范围内，摩擦力的大小F与接触面积S无关。鉴于这组学生的优秀表现，教师在全班同学的面前对他们进行了表扬。在实际的教学过程中，教师让学生进行专题研究和论文的撰写，可以发展他们的逻辑推理能力和表达能力。而且，专题研究可以加深学生对物理学科的了解程度，激发他们的兴趣，从而提高他们的物理核心素养。
三、制作发明，强化应用
物理是一门应用性很强的学科，学生如果只是一味埋头学习，那么将会极大地阻碍自己在物理学科中的发展。为此，教师可用制作发明的方法强化学生的应用能力。学生们在制作发明的过程中，不仅能提高动手能力，还能强化对物理知识的理解，对于物理核心素养的培养有极大的好处。例如，在教学初中物理苏科版八年级上册“透镜及其应用”时，教师给学生布置了一项任务：利用学到的知识制作一个小发明。在教学任务完成后，学生们便积极地开始创作。在学生们制作的作品中，有一个简易的太阳灶让人印象深刻。这个太阳灶由电筒上的凹面反光碗、泡沫棒、牙签组成，牙签插在泡沫棒上，泡沫棒插在反光碗的孔中，土豆插在牙签上。学生通过调节牙签的长度，使土豆在反光碗朝向太阳时位于发光焦点上，这个作品很好地利用了光的反射入射角α等于反射角β的原理。最后，这个简易的太阳灶成为了“最佳作品”，那位学生得到了教师准备的奖品。教师在教学的过程中，让学生进行小发明的创造，可以培养学生的动手能力，发展学生的物理思维。实践活动可以让学生加深对物理学科的喜爱，进而改善物理课堂的气氛，使教学效率得到提升。
四、结束语
总之，在物理教学过程中进行校本拓展，可以有效地把学生的视野从课本上转移到社会生活中，发展他们的思维和动手能力。另外，校本拓展是强化学生课本知识的有效手段，对于他们物理核心素养的培养有很大的帮助。
参考文献：
[1]郑丽群.初中物理校本课程的开发初探[J].物理之友，2016（03）.
[2]刘秋林.谈初中物理校本课程资源的开发和利用[J].数理化学习，2013（06）.
[3]王建新.实施初中物理校本课程的两个载体[J].中学物理，2013（08）.
[4]陈志壮.探究校本课程开发的内容、模式与策略[J].教育现代化，2015（14）.