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【摘要】随着信息化技术的发展，现代化的教学媒体技术已成为课堂教学中的重要环节，多媒体中的立体图像表达不仅让学生对知识有深刻的理解，同时也能加大学生的情感体验，让学生体验到文字所不能比拟的情境，本文主要介绍多媒体教学的实效性，通过互动教学模式的运用，让学生真正的了解多媒体在高中历史课堂教学中的地位，对提升课堂实效性有积极意义。
【关键词】多媒体 高中 历史课程
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0061-01
随着信息技术的发展，现代化教学媒体的引入，以计算机为中心的多媒体技术已经逐步进入到课堂发展阶段。而历史是将思维能力、价值观、人生观等融合多项知识的一门人文学科，该学科能利用多媒体的更多优势，推动着多媒体的不断发展，尤其在教学中作用日趋明显。
一、新课导入激发学生学习兴趣
兴趣作为成功的关键，因此，在教学中需要通过提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。通过历史事件的情境再现对学生学好历史有着直接影响，不仅能缩短学生的时空差异性，还能引导学生思维转变。通过融入历史事件，借助于情感共鸣和情感沟通，激发学生的好奇心，这对有效激发学生探寻历史的欲望有着积极意义。学生可通过对不同历史时期的人物事件的学习，表达出自己不同的看法和想法，从而为今后的历史学习奠定基础。
例如：教学时学生在学习现代中国的政治建设与祖国统一的内容时，可以给学生播放《建国大业》这一部影片，让学生了解到抗战结束后，在民主爱国人士的斡旋下共产党和国民党在重庆拉开的谈判的序幕，共产党为了表示诚意，主动放弃了部分占领的解放区，而国民党却丝毫没有建立民主政府的意思，反而驱赶民主党派，从而走上了政府独裁统治的灭亡之路。
通过视频导入，让学生对事件有着直观、深刻的影响，使学生对课堂教学活动有更深入的了解。教学中学生不仅能了解知识，也能了解当时的历史背景，对历史文化有更深入的探究。教学时选用的场景最好能够适应人文需求，让学生的情商也能在此提升，学生的智商是天生的，而情商需要借助于后期的培养。选择影视作品的时候需要结合史料，不能选择景观艺术加工的产物，在应用过程中教师需要给学生阐明这一点，并且选择记录性的影视作品最好。
二、多媒体教学扩充历史容量
由于学生在高中学习阶段的知识涉及层面比较广，内容也很丰富，需要记忆的知识点也很多，往往很多学生在学习历史时常感觉头痛。因此，教学过程中如何关注学生的知识容量成为当前需要考虑的热门问题之一。在教学中努力提升教学效果是任何一个历史教师都要注重的环节，科学实践证明，人脑有分工，人的左脑更重视语言、数字和逻辑等方面的信息收集，但是右脑则集中在图像、模型和音乐等方面的信息收集。由此在历史课堂教学中，教师通过设置多媒体课件，让学生全部置身于音像、语言和文字的环境内，演示也就呈现高效的增长形式。在教学活动中教师能够利用这一优势补充教学活动中的不足之处。
例如：《国共十年对峙》关键点是讲述红军长征，因而在进行该内容讲解的时候，教师通过运用flash制作有关长征的示意图，通过用箭头标注出红军通过的路张，教师并借助这一历史背景，给学生讲诉红军长征的不易，让学生在多媒体学习环境中讨论相关的内容和知识，提升学生的交际能力，让学生对知识有深入的探究理念，让学生通过交流提升自己的情商。学生在了解更多的知识内容后，对当前的幸福生活会有新的了解，从而能获得更好的学习效果。
三、突破难点，提升能力
在高中历史教学中，主要突破点应集中在课堂上较难的历史知识表达上，其中涉及的内容有历史事件、基本的概念、历史意义及相应的地图等。可在分专题讨论中探究相关的历史知识点，这些内容的获取都要依靠资料收集，同时将资料全面的应用在声、文、像等材料内，然后将这些内容都制作成多媒体课件组织学生学习。
比如，教学时涉及列强瓜分中国的时候，需要在屏幕上面画上漫画《时局图》，并且让学生观察图像，分别在地图上面画出不同的动物，让学生了解不同的动物代表的国家，比如黑熊代表的是沙俄，东北已经成为沙俄胯下的版图，美国是恶鹰，要伸长自己的尖嘴蚕食中国的版图，这些动物全部扑向中国，由此中国此刻面临的状况可以用危机四伏来形容，清政府面临这一现状，不仅不重视民生，反而一味的搜刮民财。学生用眼睛看着屏幕，用耳朵听着教师的讲演，这样能够在学生的大脑中形成深刻的印象，进而就能加大学生对历史的学习印象，提升学生的知识记忆能力。
四、结束语
多媒体教学就如同玫瑰花一样，有香味、有刺，使用时要注意要点。因此，在课堂教学中教师需要运用电教形式配合教学活动，这样不仅能提升课堂教学质量，也能提升课堂学习特征，通过教学大纲和内容，让学生选择灵活多样的电教方式和电教手段，把握电教的使用最佳时机，这样是实现历史课堂教学整体优化的前提以及必然保障。
参考文献：
[1]张彩红.让“多媒体之花”绽放在高中历史课堂上[J].新课程（教育学术），2012，02：147
[2]孔令霞.让多媒体之花绽放在高中历史课堂[J].考试与评价，2013，06：53
【关键词】多媒体 高中 历史课程
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0061-01
随着信息技术的发展，现代化教学媒体的引入，以计算机为中心的多媒体技术已经逐步进入到课堂发展阶段。而历史是将思维能力、价值观、人生观等融合多项知识的一门人文学科，该学科能利用多媒体的更多优势，推动着多媒体的不断发展，尤其在教学中作用日趋明显。
一、新课导入激发学生学习兴趣
兴趣作为成功的关键，因此，在教学中需要通过提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。通过历史事件的情境再现对学生学好历史有着直接影响，不仅能缩短学生的时空差异性，还能引导学生思维转变。通过融入历史事件，借助于情感共鸣和情感沟通，激发学生的好奇心，这对有效激发学生探寻历史的欲望有着积极意义。学生可通过对不同历史时期的人物事件的学习，表达出自己不同的看法和想法，从而为今后的历史学习奠定基础。
例如：教学时学生在学习现代中国的政治建设与祖国统一的内容时，可以给学生播放《建国大业》这一部影片，让学生了解到抗战结束后，在民主爱国人士的斡旋下共产党和国民党在重庆拉开的谈判的序幕，共产党为了表示诚意，主动放弃了部分占领的解放区，而国民党却丝毫没有建立民主政府的意思，反而驱赶民主党派，从而走上了政府独裁统治的灭亡之路。
通过视频导入，让学生对事件有着直观、深刻的影响，使学生对课堂教学活动有更深入的了解。教学中学生不仅能了解知识，也能了解当时的历史背景，对历史文化有更深入的探究。教学时选用的场景最好能够适应人文需求，让学生的情商也能在此提升，学生的智商是天生的，而情商需要借助于后期的培养。选择影视作品的时候需要结合史料，不能选择景观艺术加工的产物，在应用过程中教师需要给学生阐明这一点，并且选择记录性的影视作品最好。
二、多媒体教学扩充历史容量
由于学生在高中学习阶段的知识涉及层面比较广，内容也很丰富，需要记忆的知识点也很多，往往很多学生在学习历史时常感觉头痛。因此，教学过程中如何关注学生的知识容量成为当前需要考虑的热门问题之一。在教学中努力提升教学效果是任何一个历史教师都要注重的环节，科学实践证明，人脑有分工，人的左脑更重视语言、数字和逻辑等方面的信息收集，但是右脑则集中在图像、模型和音乐等方面的信息收集。由此在历史课堂教学中，教师通过设置多媒体课件，让学生全部置身于音像、语言和文字的环境内，演示也就呈现高效的增长形式。在教学活动中教师能够利用这一优势补充教学活动中的不足之处。
例如：《国共十年对峙》关键点是讲述红军长征，因而在进行该内容讲解的时候，教师通过运用flash制作有关长征的示意图，通过用箭头标注出红军通过的路张，教师并借助这一历史背景，给学生讲诉红军长征的不易，让学生在多媒体学习环境中讨论相关的内容和知识，提升学生的交际能力，让学生对知识有深入的探究理念，让学生通过交流提升自己的情商。学生在了解更多的知识内容后，对当前的幸福生活会有新的了解，从而能获得更好的学习效果。
三、突破难点，提升能力
在高中历史教学中，主要突破点应集中在课堂上较难的历史知识表达上，其中涉及的内容有历史事件、基本的概念、历史意义及相应的地图等。可在分专题讨论中探究相关的历史知识点，这些内容的获取都要依靠资料收集，同时将资料全面的应用在声、文、像等材料内，然后将这些内容都制作成多媒体课件组织学生学习。
比如，教学时涉及列强瓜分中国的时候，需要在屏幕上面画上漫画《时局图》，并且让学生观察图像，分别在地图上面画出不同的动物，让学生了解不同的动物代表的国家，比如黑熊代表的是沙俄，东北已经成为沙俄胯下的版图，美国是恶鹰，要伸长自己的尖嘴蚕食中国的版图，这些动物全部扑向中国，由此中国此刻面临的状况可以用危机四伏来形容，清政府面临这一现状，不仅不重视民生，反而一味的搜刮民财。学生用眼睛看着屏幕，用耳朵听着教师的讲演，这样能够在学生的大脑中形成深刻的印象，进而就能加大学生对历史的学习印象，提升学生的知识记忆能力。
四、结束语
多媒体教学就如同玫瑰花一样，有香味、有刺，使用时要注意要点。因此，在课堂教学中教师需要运用电教形式配合教学活动，这样不仅能提升课堂教学质量，也能提升课堂学习特征，通过教学大纲和内容，让学生选择灵活多样的电教方式和电教手段，把握电教的使用最佳时机，这样是实现历史课堂教学整体优化的前提以及必然保障。
参考文献：
[1]张彩红.让“多媒体之花”绽放在高中历史课堂上[J].新课程（教育学术），2012，02：147
[2]孔令霞.让多媒体之花绽放在高中历史课堂[J].考试与评价，2013，06：53