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在英语课堂教学中，导入应该是最基本也是最重要的一步，良好的开端是成功的一半，导入得当它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使他们全神贯注地投入学习中，为整节课起到良好的铺垫作用。同时也使课堂教学气氛轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，从而有效地提高课堂教学效率。通过多年的教学实践，我找到了以下几种导入法。
一、目标展示导入法
无论干什么事情都要有一个目标，教学也同样，只有目标明确，才能使课堂教学得以顺利进行。在一节课开始时，教师首先利用小黑板幻灯片或电子白板展示本节课要达到的学习目标，使学生目标明确，有的放矢，针对展示的目标积极主动地参与整节课的学习，师生围绕这一目标，互动合作，探究拓展，共同完成本节教学任务。
二、激发兴趣导入法
兴趣是最好的老师，是一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考，探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，结合教学内容，采用游戏、猜谜语、唱英语歌、编顺口溜、看图提示导入法。如，“头朝上，脚朝下，不吃人间草，能作天下文”，打一学习用品写出英语单词（pen），“有山没有悬和涯，有路不通牛和马，江河湖海不能下”，打一物品写出单词（map），“Teacher不说话，肚里学问大，有字认不得，就去请教它”（dictionary），教学七年级英语Unit 8时可用Happy birthday to you！这首歌导入。
三、创设情景导入法
创设情景导入法是根据学生的年龄特点，在学习中充分创设情景，通过具体的事物，如，图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入新课，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生全身心地投入学习中，满怀激情地学习。如，七年级英语教学有关天气的单词时，用简笔画展示各种天气，从而教学单词sunny，windy，cloudy，snowy，rainy，并画出各种天气中人们的活动，引出现在进行时的教学，此时也可用表情动作等肢体语言来学习现在进行时。同样教学表示服装的单词时，画一根挂满各种服装的晒衣绳，板书所教单词shirt，blouse，skirt，shorts，trousers，sweater，引出句型How much is/are it/they？It’s/They’re...从而教学用英语购物的对话。教学球类和食物时，带上各种球类和水果等直观教具，强化学生记忆，加深学生印象。
四、问题互动导入法
提问是一种最常用的、传统的导入法，通过师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，引入教学主题。如，八年级英语Unit 5教师先说：Today is my birthday. I’m going to have a party. Can you came to my party？学生争着举手回答Yes，I can/Sorry，I can’t. I have to look after my mom.又如，Unit3，We are going to have a school trip.学生们争着举手提问：Where are we going？When are we going？How are we getting there？How’s the weather there？教师也可单刀直入，直接提出问题、设置悬念，使学生进入课文讨论中，如，在设计九年级英语Unit 8 Merry Christmas导入时，教师设置情景，班里来了一位外国小朋友，同学们很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生，学生B询问学生A以下问题：Who is Father Chrismas？What do you often do during Christmas Day？What food do you eat on Christmas Day？What do you think is the most traditional food？设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，又调动了学生的想象力。
五、温故知新导入法
作为英语教师，应该注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已经学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如，在教学动词的过去分词时，复习动词过去式的构成规则；教学过去进行时前复习现在进行时；教学副词比较级、最高级时，复习已学过的形容词的比较级、最高级，教师用实物或图片提问：Who is shorter，Lucy or Kate？Lucy is shorter than Kate. Who is the shortest，Lucy，Kate and Jane？Jane is the shortest of all.在复习完以上的句型后，教师再利用另一幅三个人行走的图，接着问：Who walks faster，Lucy or Kate？Lucy walks faster than Kate. Who walks fastest，Lucy，Kate or Jane？Lucy walks fastest of all.通过问答，引导学生体会并找出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别，从而引出副词比较级、最高级的更深层次的教学。
六、自由谈话导入法
自由谈话导入法体现了新的教学理念：以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，我把学生的值日汇报，三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入法，也可分组汇报，或者以竞赛的形式，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点、或者是学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓教于乐，又可加强记忆。如，初一英语Unit7，可采用购物表演导入法。
导入虽然是课堂教学的重要环节之一，但不能费时过长，以免喧宾夺主、冲淡主题，学生的学习积极性调动起来后，应立即开始新课学习，也不能生搬硬套，千篇一律，要根据学生的年龄特点，结合具体教学内容，采用适当的导入方法，有效地提高课堂教学效率，大幅度地提高教学质量。
（作者单位 山西省平遥县龙海中学）
？誗编辑 王团兰
一、目标展示导入法
无论干什么事情都要有一个目标，教学也同样，只有目标明确，才能使课堂教学得以顺利进行。在一节课开始时，教师首先利用小黑板幻灯片或电子白板展示本节课要达到的学习目标，使学生目标明确，有的放矢，针对展示的目标积极主动地参与整节课的学习，师生围绕这一目标，互动合作，探究拓展，共同完成本节教学任务。
二、激发兴趣导入法
兴趣是最好的老师，是一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考，探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，结合教学内容，采用游戏、猜谜语、唱英语歌、编顺口溜、看图提示导入法。如，“头朝上，脚朝下，不吃人间草，能作天下文”，打一学习用品写出英语单词（pen），“有山没有悬和涯，有路不通牛和马，江河湖海不能下”，打一物品写出单词（map），“Teacher不说话，肚里学问大，有字认不得，就去请教它”（dictionary），教学七年级英语Unit 8时可用Happy birthday to you！这首歌导入。
三、创设情景导入法
创设情景导入法是根据学生的年龄特点，在学习中充分创设情景，通过具体的事物，如，图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入新课，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生全身心地投入学习中，满怀激情地学习。如，七年级英语教学有关天气的单词时，用简笔画展示各种天气，从而教学单词sunny，windy，cloudy，snowy，rainy，并画出各种天气中人们的活动，引出现在进行时的教学，此时也可用表情动作等肢体语言来学习现在进行时。同样教学表示服装的单词时，画一根挂满各种服装的晒衣绳，板书所教单词shirt，blouse，skirt，shorts，trousers，sweater，引出句型How much is/are it/they？It’s/They’re...从而教学用英语购物的对话。教学球类和食物时，带上各种球类和水果等直观教具，强化学生记忆，加深学生印象。
四、问题互动导入法
提问是一种最常用的、传统的导入法，通过师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，引入教学主题。如，八年级英语Unit 5教师先说：Today is my birthday. I’m going to have a party. Can you came to my party？学生争着举手回答Yes，I can/Sorry，I can’t. I have to look after my mom.又如，Unit3，We are going to have a school trip.学生们争着举手提问：Where are we going？When are we going？How are we getting there？How’s the weather there？教师也可单刀直入，直接提出问题、设置悬念，使学生进入课文讨论中，如，在设计九年级英语Unit 8 Merry Christmas导入时，教师设置情景，班里来了一位外国小朋友，同学们很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生，学生B询问学生A以下问题：Who is Father Chrismas？What do you often do during Christmas Day？What food do you eat on Christmas Day？What do you think is the most traditional food？设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，又调动了学生的想象力。
五、温故知新导入法
作为英语教师，应该注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已经学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如，在教学动词的过去分词时，复习动词过去式的构成规则；教学过去进行时前复习现在进行时；教学副词比较级、最高级时，复习已学过的形容词的比较级、最高级，教师用实物或图片提问：Who is shorter，Lucy or Kate？Lucy is shorter than Kate. Who is the shortest，Lucy，Kate and Jane？Jane is the shortest of all.在复习完以上的句型后，教师再利用另一幅三个人行走的图，接着问：Who walks faster，Lucy or Kate？Lucy walks faster than Kate. Who walks fastest，Lucy，Kate or Jane？Lucy walks fastest of all.通过问答，引导学生体会并找出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别，从而引出副词比较级、最高级的更深层次的教学。
六、自由谈话导入法
自由谈话导入法体现了新的教学理念：以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，我把学生的值日汇报，三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入法，也可分组汇报，或者以竞赛的形式，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点、或者是学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓教于乐，又可加强记忆。如，初一英语Unit7，可采用购物表演导入法。
导入虽然是课堂教学的重要环节之一，但不能费时过长，以免喧宾夺主、冲淡主题，学生的学习积极性调动起来后，应立即开始新课学习，也不能生搬硬套，千篇一律，要根据学生的年龄特点，结合具体教学内容，采用适当的导入方法，有效地提高课堂教学效率，大幅度地提高教学质量。
（作者单位 山西省平遥县龙海中学）
？誗编辑 王团兰