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摘 要 现代诗歌是初中语文重要组成部分，它以接近群众白话语言的方式打破旧体诗格律形式束缚。作为一种新型文学形式，其教学方法仍存在问题，多集中在教师能力和学生兴趣等方面，对此本文则从诵读、创设情境及角色扮演等分析现代诗歌教学策略，望给予初中语文教师提供教学参考。
【关键词】初中语文；现代诗歌；教学策略
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法，以致于学生兴趣不浓，影响教学效果。因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1 强化诗歌诵读 提高整体感悟
语文课程标准明确指出，各個学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是小学语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。常言道，兴趣是最好的老师，要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。例如在讲解《乡愁》一课时就为学生播放七子之歌这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。此外还可采用反复诵读方式引导兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。例如在学习《天上的街市》一课时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。即远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像/点着/无数的/街灯。
2 创设现实情境 激发学生兴趣
语文是一门和生活息息相关的课程，不管现代诗歌还是议论文、说明文、记叙文等其他形式的课文都反映和学生生活有关的思想哲理。初中阶段学生有着强烈的好奇心，喜欢观察身边的事物。古诗词中所描述的优美场景和学生现实生活太过遥远，因此就需要教师在古诗词教学中创设接近于学生生活的情景，将古诗词中涉及的教学内容化为具体且典型的场景引领学生更好地融入社会，融入自然。例如教师在讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，就先先播放本节内容有关的歌曲集中学生注意力，但发现走进教室后学生并没有注意到教师，而是在兴致勃勃的讨论某件事情，教师站在讲台上耐心听了一会发现学生在讨论国庆节，此时教师灵光一现就大声问道：“同学们这么高兴是在讨论什么好事情呀，老师也想听听，能不能告诉老师？让老师也感受下你们的快乐？”就有学生高兴地回答：“老师，我们在讨论国庆节放假的事情呢”，教师继续问：“看来大家很期待即将到来的国庆节啊”，学生“对啊”，教师“为什么这么开始呢？”，学生“因为可以放假，可以出去旅游”在问答中学生兴趣一下子被调动起来。教师接着提问：“那同学们有没有想过，有些伟大的革命先烈为了今天的和平献出了自己宝贵的生命，大家听后是什么心情呢？”，学生：“难过，震撼，怀念”……最后顺势导入课文，“今天我们要学习表达强烈的爱国之情和历史责任感，在思绪万千的情形下写出《祖国啊，我亲爱的祖国》”，感受作者与祖国生死相依、血肉相连的情感。
3 借助角色扮演 引导学生想象
语文教师在教学中可借助角色扮演让学生更快地融入现代诗歌情境中，当学生站在现代诗歌中角色立场上讲述时能立即将教材内容形成表象加以理解。所谓角色扮演就是根据教材内容模仿某个生活片段和典型情境，在角色体验中获得情感体验。一般角色扮演分为“扮演角色”和“走进角色”两种形式，其中扮演角色则是让学生进入角色后进行扮演，会在扮演中会因人物心情产生责任感和亲切感，调动主观能动性。而走进角色则是充分发挥想象力，学生的喜怒哀乐会随着角色而变化，实际上已经进入主动学习状态。所谓想象即利用大脑中已储存的信息构建不在眼前的直观现象，这种心理活动是一种创造性和有目的性行为。现代诗歌也无法脱离现象，通过想象作品艺术现象进行阅读才能领悟其中的言外之意。例如在学习《秋天》一课时，该篇课文主要表达诗人对秋天的无尽喜爱，语文教师在讲解这篇课文时应引导学生扮演走入秋天的角色，促使自身快速沉浸在秋天美丽的意境当中。虽然这首诗歌没有较长的篇幅，但作者却用精湛的文笔为读者描绘一幅绚丽多彩的乡村秋景图，不管是渔舟，农舍，还是幽谷及牧羊女在作者的笔下都好似生动的情境跳跃在读者的眼球之内，从而构成农家丰收、霜雾归渔、少女秋憩的动人景象，给学生提供丰富的想象空间。
4 结语
总之，现代诗歌是初中语文不可缺少的一部分，更是语文教学中情感最为丰富的文学体裁。需要语文教师在新课程改革和素质教育的大环境下善于运用各种教学方法激发学生情感，也充分发挥现代诗歌蕴含的情感教育功能，提高学生综合语文素养，真正实现语文教学目标。
参考文献
[1]蓝月梅.初中语文现代诗的教学策略[J].初中生优秀作文，2015（15）.
[2]吴阿周.初中语文现代诗歌教学策略探析[J].考试周刊， 2016（66）：25-26.
[3]高伟.初中语文现代诗词教学方法探究分析[J].现代阅读：教育版， 2012（19）：158.
作者单位
江西省崇仁二中 江西省崇仁县 344200
【关键词】初中语文；现代诗歌；教学策略
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法，以致于学生兴趣不浓，影响教学效果。因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1 强化诗歌诵读 提高整体感悟
语文课程标准明确指出，各個学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是小学语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。常言道，兴趣是最好的老师，要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。例如在讲解《乡愁》一课时就为学生播放七子之歌这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。此外还可采用反复诵读方式引导兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。例如在学习《天上的街市》一课时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。即远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像/点着/无数的/街灯。
2 创设现实情境 激发学生兴趣
语文是一门和生活息息相关的课程，不管现代诗歌还是议论文、说明文、记叙文等其他形式的课文都反映和学生生活有关的思想哲理。初中阶段学生有着强烈的好奇心，喜欢观察身边的事物。古诗词中所描述的优美场景和学生现实生活太过遥远，因此就需要教师在古诗词教学中创设接近于学生生活的情景，将古诗词中涉及的教学内容化为具体且典型的场景引领学生更好地融入社会，融入自然。例如教师在讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，就先先播放本节内容有关的歌曲集中学生注意力，但发现走进教室后学生并没有注意到教师，而是在兴致勃勃的讨论某件事情，教师站在讲台上耐心听了一会发现学生在讨论国庆节，此时教师灵光一现就大声问道：“同学们这么高兴是在讨论什么好事情呀，老师也想听听，能不能告诉老师？让老师也感受下你们的快乐？”就有学生高兴地回答：“老师，我们在讨论国庆节放假的事情呢”，教师继续问：“看来大家很期待即将到来的国庆节啊”，学生“对啊”，教师“为什么这么开始呢？”，学生“因为可以放假，可以出去旅游”在问答中学生兴趣一下子被调动起来。教师接着提问：“那同学们有没有想过，有些伟大的革命先烈为了今天的和平献出了自己宝贵的生命，大家听后是什么心情呢？”，学生：“难过，震撼，怀念”……最后顺势导入课文，“今天我们要学习表达强烈的爱国之情和历史责任感，在思绪万千的情形下写出《祖国啊，我亲爱的祖国》”，感受作者与祖国生死相依、血肉相连的情感。
3 借助角色扮演 引导学生想象
语文教师在教学中可借助角色扮演让学生更快地融入现代诗歌情境中，当学生站在现代诗歌中角色立场上讲述时能立即将教材内容形成表象加以理解。所谓角色扮演就是根据教材内容模仿某个生活片段和典型情境，在角色体验中获得情感体验。一般角色扮演分为“扮演角色”和“走进角色”两种形式，其中扮演角色则是让学生进入角色后进行扮演，会在扮演中会因人物心情产生责任感和亲切感，调动主观能动性。而走进角色则是充分发挥想象力，学生的喜怒哀乐会随着角色而变化，实际上已经进入主动学习状态。所谓想象即利用大脑中已储存的信息构建不在眼前的直观现象，这种心理活动是一种创造性和有目的性行为。现代诗歌也无法脱离现象，通过想象作品艺术现象进行阅读才能领悟其中的言外之意。例如在学习《秋天》一课时，该篇课文主要表达诗人对秋天的无尽喜爱，语文教师在讲解这篇课文时应引导学生扮演走入秋天的角色，促使自身快速沉浸在秋天美丽的意境当中。虽然这首诗歌没有较长的篇幅，但作者却用精湛的文笔为读者描绘一幅绚丽多彩的乡村秋景图，不管是渔舟，农舍，还是幽谷及牧羊女在作者的笔下都好似生动的情境跳跃在读者的眼球之内，从而构成农家丰收、霜雾归渔、少女秋憩的动人景象，给学生提供丰富的想象空间。
4 结语
总之，现代诗歌是初中语文不可缺少的一部分，更是语文教学中情感最为丰富的文学体裁。需要语文教师在新课程改革和素质教育的大环境下善于运用各种教学方法激发学生情感，也充分发挥现代诗歌蕴含的情感教育功能，提高学生综合语文素养，真正实现语文教学目标。
参考文献
[1]蓝月梅.初中语文现代诗的教学策略[J].初中生优秀作文，2015（15）.
[2]吴阿周.初中语文现代诗歌教学策略探析[J].考试周刊， 2016（66）：25-26.
[3]高伟.初中语文现代诗词教学方法探究分析[J].现代阅读：教育版， 2012（19）：158.
作者单位
江西省崇仁二中 江西省崇仁县 344200