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摘 要：随着信息技术的发展，新媒体技术逐步融入日常课堂教学，打破了传统教育模式。在美术教学中，教师要充分运用新媒体创新教育模式，优化教学手段，激发学生的学习兴趣，促进美术课堂教学水平的提升。本文在探索新媒体技术对中学美术课堂产生影响的基础上，分析了新媒体在中小学美术课堂教学中的运用情况。
关键词：新媒体;美术教学;教学策略
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0083-02
引 言
“文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。党的十八大以来，习近平总书记高度关怀文艺事业，在多个场合对文艺工作作出重要指示。”美术是艺术领域的一部分，而美术教学起着基础性启蒙作用[1]。在中小学课堂中充分发挥并运用好新媒體技术，不仅可以创新美术教育教学模式，还能提高学生的学习热情、挖掘学生的潜能、调动学生学习的自主性和积极性，让中学美术课堂“活”起来。
一、新媒体对中小学美术课堂的作用
新媒体利用了大量的技术，如数字技术、网络技术等，相较于传统教学，其内容跟形式更加丰富，传播的途径更加多样化。具体而言，新媒体对中小学美术课堂的作用主要表现在以下几个方面。
1.增强美术课堂的趣味性
新媒体技术的融入，让美术课堂教学“活”了起来。传统的使用黑板板书的授课方式，在数学、语文等理论性学科中的弊端体现不是很明显，但在美术教学课堂中，这种教授方式很难形象地为学生描述美术知识。而新媒体技术的融入，大大提高了课堂的趣味性和学生的参与度[2]。例如，在教学八年级上册“借物寓意”一课时，教师可以通过可触控的交互式数字临摹台设备，在遵循传统笔墨纸砚书法教学的前提下，引入数字信息化技术手段，教授学生学习花卉、蔬果写意画，使其体会中国画绘画的基本技法。“电子国画透过宣纸可以清晰地呈现在每位学生的临摹台上，学生用毛笔蘸着墨汁，铺上普通宣纸即可临摹。”由此可见，新媒体的融入提升了美术课堂的教学效果。
2.提高美术课堂的仿真性
新媒体不仅增强了美术课堂的趣味性，还提高了美术课堂的仿真性。在实际教学中，教师应充分、高效地利用数字化资源。例如，在教学八年级上册“造型的表现力”一课时，虽然课本中通过各种雕塑、城市建筑、装饰画等展现了造型的表现力，但是平面图片较难激发学生的学习热情和代入感。这时，教师可以在课堂中通过VR视频，带领学生去全景漫游欧美城市建筑、家居装饰，让学生身临其境般地观察、体验、感受造型的表现力。由此可见，新媒体技术的引入，提高了课堂教学的仿真性，很好地增强了课堂的情境感。
3.强化教学反馈性和即时性
教学反馈是强化教学效果的重要环节，同时也是教师了解学生对知识的掌握情况和学习需求的关键途径[3]。在传统的教学中，教学反馈往往存在一定的滞后性和失真性，这就影响了教学评价，也很难使教师进一步调整和优化教学内容。而随着新媒体技术的融入，教师可以通过App小程序等手段，与学生进行课下互动，了解学生的学习情况。在美术理论课程讲述时，教师也可以通过在线答题系统，实时了解学生对知识的掌握程度。
二、新媒体技术对中小学美术课堂的影响
新媒体技术的融入，给学生带来了全新的课堂体验[4]。在美术课堂上，教师合理运用新媒体技术手段，对提高学生的学习效率和学习兴趣能产生事半功倍的效果，同时也能有效强化学生感受美、欣赏美、创造美的意识。
1.激发学习潜能
美术教学在课堂学习和演练时，耗材量大。而新媒体技术的引入，让美术绘画学习可以不用纸、笔、布、颜料等，化繁为简，节约了耗材。例如，在“色彩的魅力”一课的教学中，教师需要让学生体会在同一场景中不同色彩氛围会给人以不同的感受。这用传统教学方法较难体现，而现在通过计算机，教师只要点击鼠标就能轻松地替换色彩，达成课堂教学效果，从而在有限的课堂时间里，给学生更多的尝试。计算机将字、图、形、声有机结合，能充分调动学生的多种感官体验，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
2.优化教学环境
美术教学十分注重学生的体验，教师创设良好的教学情境，不仅可以激发学生对学习的兴趣，也能让学生更深入地理解和领悟学习内容，进而提高课堂教学效率[5]。但用单薄的语言和板书在有限的时间、空间创造出良好的教学情境，对教师而言，无疑是较大的挑战。而随着新媒体技术的引入，教师可以运用多媒体辅助教学，运用互联网丰富教学素材。字、图、形、声的有机结合为美术课堂的情境创设奠定了良好基础，形成了轻松愉悦的教学环境。
3.提高教学效率
在传统的美术课堂中，教师需要针对不同年级的学习内容进行备课，甚至由于不同班级学生的学习能力等情况不同，教学内容还需要适当调整。这就需要教师在上课前准备大量的教学过程中用到的范例图，费时、费力且效率不高。通过新媒体技术，教师可以通过计算机来展示范例图，通过可触控的交互式数字临摹台设备进行示范教学，大大节省了时间、提高了教学效率。
4.拓展想象空间
新媒体技术集字、图、形、声于一体，能把丰富的教学素材通过不同的教学手段、表现形式展示在学生面前，开阔学生的眼界，有益于学生运用学习到的美术技法表达自我情感，发挥想象力，创作出具有创造力的优秀的作品，甚至在传统的美术技法上找到属于自己的表达方式，这在传统的美术教学中是很难达到的[6]。
三、新媒体技术在中小学美术课堂中的运用
1.微课碎片化教学，创设半结构化、主题式资源单元应用的“小环境” 微课是指“运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源”。近几年，微课已发展为较为成熟的数字资源。课堂教学视频是微课的主要内容，辅之以教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，具有主题突出、内容具体、成果简化、多样传播等特点。张一春教授认为，“微课”对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，这样才能发挥微课的真正效用。
2.自媒体平台搭建，多样化呈现教学内容
自媒体的兴起，让文字、图片、音频、视频等内容通过豐富多样的形式呈现在大众面前。微博、微信、公众号、论坛为知识传播者提供了平台。目前，不少教师通过自媒体平台分享教学资源、教学经验、教学成果。以微博课堂为例，其主要通过微博这一媒介建立虚拟平台搭建学习载体，用以资源共享、答疑解惑、互学互动[7]。
3.精挑细选App，拓宽学生知识面
教育类、艺术类、品鉴类的App很多，教师可以精心筛选高质量App，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。例如，微信小程序“中华珍宝馆”里精品馆系列，汇集了历朝历代书法、绘画、碑帖、印章瓷器，并附有文物尺寸、作者、朝代、级别介绍，学生可以不出远门就能在课堂上欣赏文物;“意外艺术”公众号，“致力于艺术大众化的互联网平台，通过原创视频和趣味图文等形式，将晦涩难懂的艺术通过轻松易懂的形式普及”，也颇受青少年青睐。
4.合理利用云资源，灵活使用碎片化时间
美术教育素材以高清晰的图片、时间较长的视频文件为主，而云空间为这类素材的储存提供了最便捷、可靠的平台。教师可以通过百度网盘、微盘等进行资源分享，也可以将课前预习、课后拓展内容等发布至云空间，让学生自行下载学习、鉴赏。教师合理利用云空间，可以充分激发学生对美术的热情和兴趣，提升学生的艺术涵养。
结 语
对于新媒体这一新兴的教学技术手段而言，教师只有将其与美术课程特点和学生的实际紧密结合起来，才能最大限度地发挥其效用。在实际教学中，教师应合理利用新媒体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。在新媒体技术引入中小学美术课堂教学时，我们在享受其带来便利的同时，更应该将重点放在对所拥有材料进行深加工方面。“将新媒体教学条件与传统教学方式进行有机结合，能使教学既有感性的鲜活力量，又有进一步深入人心的教学后劲。”
[参考文献]
季恒，丁颖.初中美术教育数字化教学实施与应用[J].美术教育研究，2019（16）：140-141.
巫若婷.数字化教育环境下的新媒体美术教学[J].中国现代教育装备，2018（12）：16-19.
郄丙亮.新媒体教学条件与传统教学方式结合探析——以中国古代文学教学为例[J].安顺学院学报，2018，20（02）：77-80.
王晓芳.微课建设的研究与思考[J].科技视界，2015（34）：230.
李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究，2016（05）：156+158.
翟勇.新时期美术教育视野下的中小学美术翻转课堂教学模式探析[J].艺术教育，2020（02）：159-162.
蒋振兴.小学美术课堂互动教学模式的探究[J].名师在线，2018（34）：82-83.
作者简介：岳彩瑞（1989.8—），男，山东汶上人，中学二级教师，本科学历，研究方向：美术教育。
关键词：新媒体;美术教学;教学策略
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0083-02
引 言
“文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。党的十八大以来，习近平总书记高度关怀文艺事业，在多个场合对文艺工作作出重要指示。”美术是艺术领域的一部分，而美术教学起着基础性启蒙作用[1]。在中小学课堂中充分发挥并运用好新媒體技术，不仅可以创新美术教育教学模式，还能提高学生的学习热情、挖掘学生的潜能、调动学生学习的自主性和积极性，让中学美术课堂“活”起来。
一、新媒体对中小学美术课堂的作用
新媒体利用了大量的技术，如数字技术、网络技术等，相较于传统教学，其内容跟形式更加丰富，传播的途径更加多样化。具体而言，新媒体对中小学美术课堂的作用主要表现在以下几个方面。
1.增强美术课堂的趣味性
新媒体技术的融入，让美术课堂教学“活”了起来。传统的使用黑板板书的授课方式，在数学、语文等理论性学科中的弊端体现不是很明显，但在美术教学课堂中，这种教授方式很难形象地为学生描述美术知识。而新媒体技术的融入，大大提高了课堂的趣味性和学生的参与度[2]。例如，在教学八年级上册“借物寓意”一课时，教师可以通过可触控的交互式数字临摹台设备，在遵循传统笔墨纸砚书法教学的前提下，引入数字信息化技术手段，教授学生学习花卉、蔬果写意画，使其体会中国画绘画的基本技法。“电子国画透过宣纸可以清晰地呈现在每位学生的临摹台上，学生用毛笔蘸着墨汁，铺上普通宣纸即可临摹。”由此可见，新媒体的融入提升了美术课堂的教学效果。
2.提高美术课堂的仿真性
新媒体不仅增强了美术课堂的趣味性，还提高了美术课堂的仿真性。在实际教学中，教师应充分、高效地利用数字化资源。例如，在教学八年级上册“造型的表现力”一课时，虽然课本中通过各种雕塑、城市建筑、装饰画等展现了造型的表现力，但是平面图片较难激发学生的学习热情和代入感。这时，教师可以在课堂中通过VR视频，带领学生去全景漫游欧美城市建筑、家居装饰，让学生身临其境般地观察、体验、感受造型的表现力。由此可见，新媒体技术的引入，提高了课堂教学的仿真性，很好地增强了课堂的情境感。
3.强化教学反馈性和即时性
教学反馈是强化教学效果的重要环节，同时也是教师了解学生对知识的掌握情况和学习需求的关键途径[3]。在传统的教学中，教学反馈往往存在一定的滞后性和失真性，这就影响了教学评价，也很难使教师进一步调整和优化教学内容。而随着新媒体技术的融入，教师可以通过App小程序等手段，与学生进行课下互动，了解学生的学习情况。在美术理论课程讲述时，教师也可以通过在线答题系统，实时了解学生对知识的掌握程度。
二、新媒体技术对中小学美术课堂的影响
新媒体技术的融入，给学生带来了全新的课堂体验[4]。在美术课堂上，教师合理运用新媒体技术手段，对提高学生的学习效率和学习兴趣能产生事半功倍的效果，同时也能有效强化学生感受美、欣赏美、创造美的意识。
1.激发学习潜能
美术教学在课堂学习和演练时，耗材量大。而新媒体技术的引入，让美术绘画学习可以不用纸、笔、布、颜料等，化繁为简，节约了耗材。例如，在“色彩的魅力”一课的教学中，教师需要让学生体会在同一场景中不同色彩氛围会给人以不同的感受。这用传统教学方法较难体现，而现在通过计算机，教师只要点击鼠标就能轻松地替换色彩，达成课堂教学效果，从而在有限的课堂时间里，给学生更多的尝试。计算机将字、图、形、声有机结合，能充分调动学生的多种感官体验，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
2.优化教学环境
美术教学十分注重学生的体验，教师创设良好的教学情境，不仅可以激发学生对学习的兴趣，也能让学生更深入地理解和领悟学习内容，进而提高课堂教学效率[5]。但用单薄的语言和板书在有限的时间、空间创造出良好的教学情境，对教师而言，无疑是较大的挑战。而随着新媒体技术的引入，教师可以运用多媒体辅助教学，运用互联网丰富教学素材。字、图、形、声的有机结合为美术课堂的情境创设奠定了良好基础，形成了轻松愉悦的教学环境。
3.提高教学效率
在传统的美术课堂中，教师需要针对不同年级的学习内容进行备课，甚至由于不同班级学生的学习能力等情况不同，教学内容还需要适当调整。这就需要教师在上课前准备大量的教学过程中用到的范例图，费时、费力且效率不高。通过新媒体技术，教师可以通过计算机来展示范例图，通过可触控的交互式数字临摹台设备进行示范教学，大大节省了时间、提高了教学效率。
4.拓展想象空间
新媒体技术集字、图、形、声于一体，能把丰富的教学素材通过不同的教学手段、表现形式展示在学生面前，开阔学生的眼界，有益于学生运用学习到的美术技法表达自我情感，发挥想象力，创作出具有创造力的优秀的作品，甚至在传统的美术技法上找到属于自己的表达方式，这在传统的美术教学中是很难达到的[6]。
三、新媒体技术在中小学美术课堂中的运用
1.微课碎片化教学，创设半结构化、主题式资源单元应用的“小环境” 微课是指“运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源”。近几年，微课已发展为较为成熟的数字资源。课堂教学视频是微课的主要内容，辅之以教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，具有主题突出、内容具体、成果简化、多样传播等特点。张一春教授认为，“微课”对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，这样才能发挥微课的真正效用。
2.自媒体平台搭建，多样化呈现教学内容
自媒体的兴起，让文字、图片、音频、视频等内容通过豐富多样的形式呈现在大众面前。微博、微信、公众号、论坛为知识传播者提供了平台。目前，不少教师通过自媒体平台分享教学资源、教学经验、教学成果。以微博课堂为例，其主要通过微博这一媒介建立虚拟平台搭建学习载体，用以资源共享、答疑解惑、互学互动[7]。
3.精挑细选App，拓宽学生知识面
教育类、艺术类、品鉴类的App很多，教师可以精心筛选高质量App，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。例如，微信小程序“中华珍宝馆”里精品馆系列，汇集了历朝历代书法、绘画、碑帖、印章瓷器，并附有文物尺寸、作者、朝代、级别介绍，学生可以不出远门就能在课堂上欣赏文物;“意外艺术”公众号，“致力于艺术大众化的互联网平台，通过原创视频和趣味图文等形式，将晦涩难懂的艺术通过轻松易懂的形式普及”，也颇受青少年青睐。
4.合理利用云资源，灵活使用碎片化时间
美术教育素材以高清晰的图片、时间较长的视频文件为主，而云空间为这类素材的储存提供了最便捷、可靠的平台。教师可以通过百度网盘、微盘等进行资源分享，也可以将课前预习、课后拓展内容等发布至云空间，让学生自行下载学习、鉴赏。教师合理利用云空间，可以充分激发学生对美术的热情和兴趣，提升学生的艺术涵养。
结 语
对于新媒体这一新兴的教学技术手段而言，教师只有将其与美术课程特点和学生的实际紧密结合起来，才能最大限度地发挥其效用。在实际教学中，教师应合理利用新媒体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。在新媒体技术引入中小学美术课堂教学时，我们在享受其带来便利的同时，更应该将重点放在对所拥有材料进行深加工方面。“将新媒体教学条件与传统教学方式进行有机结合，能使教学既有感性的鲜活力量，又有进一步深入人心的教学后劲。”
[参考文献]
季恒，丁颖.初中美术教育数字化教学实施与应用[J].美术教育研究，2019（16）：140-141.
巫若婷.数字化教育环境下的新媒体美术教学[J].中国现代教育装备，2018（12）：16-19.
郄丙亮.新媒体教学条件与传统教学方式结合探析——以中国古代文学教学为例[J].安顺学院学报，2018，20（02）：77-80.
王晓芳.微课建设的研究与思考[J].科技视界，2015（34）：230.
李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究，2016（05）：156+158.
翟勇.新时期美术教育视野下的中小学美术翻转课堂教学模式探析[J].艺术教育，2020（02）：159-162.
蒋振兴.小学美术课堂互动教学模式的探究[J].名师在线，2018（34）：82-83.
作者简介：岳彩瑞（1989.8—），男，山东汶上人，中学二级教师，本科学历，研究方向：美术教育。