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摘要：实践性教学至关重要，对中职学校学生实践技能的形成和提高有着深远影响。在中职学校实践性教学改革我们做了一些尝试和探索，总结出了中职学校实践性教学方法：一是针对性加强常规课堂教学，学习实践操作相关理论基础，二是實践性教学的环节结合实际案例突出实践。
关键词：中等职业学校；实践教学；教学改革
一、实践性教学的意义
1.体现中职教育办学目的。中等职业技术教育是需要诞生的，这需要社会发展的需要，经济建设的需要，提高普通劳动者素质。从现实出发，随着经济的发展和社会分工的细化，社会需要具备理论和实践经验，能够从事生产、建设、管理、服务等方面等第一线实际操作，动手能力强的介于“白领”和“蓝领”之间。这是中等职业技术教育的办学目的和定位所在，也是中等职业技术学校得以生存和发展的价值所在。
2.转变人才培养模式。市场经济的存在使得各行各业的竞争越来越激烈，职业学校是一样的。实践教学是适应市场社会需求、注重专业技能、注重实践能力、适应应用水平、培养专业技术人才的必要手段。通过实践教学提高学生的专业技能和实践能力，逐步建立起与普通中学不同的教育、适应培养具有职业技术教育特色的人才是中等职业技术教育的重要任务。
3.提高就业竞争力。中等职业学校学生具有较强的就业要求，因为许多学生来自农村家庭，大部分的经济不是很好，所以毕业后就业的学生很多可以减轻家庭的负担，学校和大学的学生是比较窄的，大部分学生只能在中学的优势申请职位。中专教学如果仍然用过去教育中学教育教学模式，不能把技能训练的有效手段，因此学生很难把握的一个或两个关键技能的专业，对社会具有专业技能的培训，有一定工作经验的人员参与竞争，竞争是薄弱的学生，在这新形势下，提高学生的职业技能，是提高学生的竞争能力。
二、中职学校教学现状
1.理论教学比例过大。当前中等职业学校课程体系存在着明确的划分局面，相关知识不能有机整合，学生很难掌握学科知识。在教学理念、教学设施和学校效能方面，使教学只能提供大量的理论课程。基于目前中等职业学校根据不仅了解机器“链接定位，但实际上机械和电子木材分别为两个学科，内容涉及非常丰富）”。对于高中学生来说，掌握这两门学科的理论知识和技能，在短短的三年时间里，是不现实的，开设大量的理论课，实际的职业时间，使其失去应有的专业特色，达到培养目标。
2.双师型教师。中等职业学校教师年龄较小，工作积极主动，精力充沛，但大多是直接从中专毕业到中专学校，缺乏实践经验和专业实践能力，没有专业的职业资格通过木材。在教学中，理论不仅仅是实践。
3.缺乏实验及训练设备。由于缺乏实验实训设备，难以达到预期的教学目标。比如物流专业，没有实验室、实训室，教学内容只能在课堂上进行理论教学，虽然教师备课非常认真，教学效果却不明显。有一次我去上物流课，当老师讲课是一台铲车，因为没有培训设施，只能靠黑板，黑板为学生画各种类型的叉车，学生只能通过图片在黑板上想象。
三、加强实践性教学的建议
1.加强职业能力培养。以我校教育教学改革思路，坚持以木校政策能力、职业能力为基础构建实用特色的教学体系，所以要加强实践教学，就要紧紧围绕职业能力。职业能力包括三个层次，一个是职业具体能力，一个行业是一般能力的三，二是核心竞争力。教育教学要注重核心能力的培养，贯穿教学计划和教学过程。
2.以职业技能为中心的教学模式。改革传统教学模式，摒弃“以教师为本”的课堂教学。通过实际操作、情景模拟、小组讨论、演讲、辩论、案例分析等多种教学方法和手段的现实因素，让学生获得职业经验，使课堂成为实践教学，使实践教学引入课堂教学，突出职业能力的培养。
3.专业技能为考核重点。考试方式上，可以采取笔试或培训的方法，培训具体的笔试可以写调查报告，甚至小论文、案例分析、讨论等，只要能达到职业能力测试的目的。考核方法应重视和加强实践教学的研究与实践。
四、加强师资队伍建设
1.加强常规课堂教学，学习实践操作相关理论。
备课的内容主要包括：备实践操作的基础理论知识，备实践操作的教法，备实践操作案例、精心组织实践性教学过程、在专业实践教学中，要求老师精心组织教学过程，除常规教学要求，还要关注以下几项：
（1）把有关技能部分的内容讲清讲透，弄清该项技能操作的理论依据、动作要领、注意事项等。
（2）在讲解相关图片、动画、视频等多媒体资源的相关技巧，最好有实物操作配合讲解，效果更好。
（3）要求老师要有很好的耐心，不厌其烦地重复演示动作操作要领，并注意纠正错误操作。
2.实践性教学的实施。
专业实践教学在能力操作方面，要求做到技能提取、技能传授、专业实践技能的强化提高。
（1）技能提取、实践性教学一般以技能为依托，中职学校专业教材大都为项目任务模式，每一个任务基木都有自己的技能点，要求教师开动脑筋，以教材为依据，积极提取各个任务中的技能点，然后制作技能操作规范，明确告知，严格按规范操作。
（2）技能传授中职学校实践性教学的核心为专业技能传授，包括：传授前精心准备，做到心中有数。教师应充分考虑到技能传授中可能出现的问题以及出现这些问题的应急预案，还有列出材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊。实施时明确传授要点，集中精讲多练。检查传授效果，重点对贫困生进行指导。总结持续改进，每个技能在教学结束前，教师要总结木次课的情况、清理场地养成良好的职业素养、课后作业，巩固技能效果、
（3）专业实践技能的强化提高。欲强化和提高专业实践技能，应该借助生产实习、专业技能考核、竞赛（含比赛、大赛等）活动，进一步强化提高学生的技能水平。
五、总结
研究组、实践教学、素质不高的职业教育，没有高质量的）加强实践性教学，也可以通过校企合作，以发展来实现的，无论哪种形式，目的是为了提高教学水平，提高学生的实践能力。学生的实践能力是中等职业教育质量和水平的重要标志。职业学校应根据学生、教师、专业特点、地域优势和办学条件，探索新的理念和方法，提高实践教学水平。中职学校实践性教学的环节为，一要学够理论，二是实践教学应突出学生实践能力的培养，这是实践性教学的最重要一环，三是实践教学效果如何要靠实践技能考核评价来实现，评价分三方面：理论知识成绩、技能操作成绩和态度评价三元评价的方式进行综合评定。
参考文献：
[1]农立新. 探索中职学校模具制造技术专业实践性教学[J]. 科技风，2016，（10）：53.
[2]张成凤. 中职学校PLC课程教学改革探索[J]. 职业，2016，（02）：50.
[3]陆宁. 中职学校《网站建设》教学改革探索[J]. 江苏科技信息，2015，（18）：36-38.
[4]缪遇春. 探索中职学校模具制造技术专业实践性教学[J]. 模具制造，2015，（06）：81-84.
关键词：中等职业学校；实践教学；教学改革
一、实践性教学的意义
1.体现中职教育办学目的。中等职业技术教育是需要诞生的，这需要社会发展的需要，经济建设的需要，提高普通劳动者素质。从现实出发，随着经济的发展和社会分工的细化，社会需要具备理论和实践经验，能够从事生产、建设、管理、服务等方面等第一线实际操作，动手能力强的介于“白领”和“蓝领”之间。这是中等职业技术教育的办学目的和定位所在，也是中等职业技术学校得以生存和发展的价值所在。
2.转变人才培养模式。市场经济的存在使得各行各业的竞争越来越激烈，职业学校是一样的。实践教学是适应市场社会需求、注重专业技能、注重实践能力、适应应用水平、培养专业技术人才的必要手段。通过实践教学提高学生的专业技能和实践能力，逐步建立起与普通中学不同的教育、适应培养具有职业技术教育特色的人才是中等职业技术教育的重要任务。
3.提高就业竞争力。中等职业学校学生具有较强的就业要求，因为许多学生来自农村家庭，大部分的经济不是很好，所以毕业后就业的学生很多可以减轻家庭的负担，学校和大学的学生是比较窄的，大部分学生只能在中学的优势申请职位。中专教学如果仍然用过去教育中学教育教学模式，不能把技能训练的有效手段，因此学生很难把握的一个或两个关键技能的专业，对社会具有专业技能的培训，有一定工作经验的人员参与竞争，竞争是薄弱的学生，在这新形势下，提高学生的职业技能，是提高学生的竞争能力。
二、中职学校教学现状
1.理论教学比例过大。当前中等职业学校课程体系存在着明确的划分局面，相关知识不能有机整合，学生很难掌握学科知识。在教学理念、教学设施和学校效能方面，使教学只能提供大量的理论课程。基于目前中等职业学校根据不仅了解机器“链接定位，但实际上机械和电子木材分别为两个学科，内容涉及非常丰富）”。对于高中学生来说，掌握这两门学科的理论知识和技能，在短短的三年时间里，是不现实的，开设大量的理论课，实际的职业时间，使其失去应有的专业特色，达到培养目标。
2.双师型教师。中等职业学校教师年龄较小，工作积极主动，精力充沛，但大多是直接从中专毕业到中专学校，缺乏实践经验和专业实践能力，没有专业的职业资格通过木材。在教学中，理论不仅仅是实践。
3.缺乏实验及训练设备。由于缺乏实验实训设备，难以达到预期的教学目标。比如物流专业，没有实验室、实训室，教学内容只能在课堂上进行理论教学，虽然教师备课非常认真，教学效果却不明显。有一次我去上物流课，当老师讲课是一台铲车，因为没有培训设施，只能靠黑板，黑板为学生画各种类型的叉车，学生只能通过图片在黑板上想象。
三、加强实践性教学的建议
1.加强职业能力培养。以我校教育教学改革思路，坚持以木校政策能力、职业能力为基础构建实用特色的教学体系，所以要加强实践教学，就要紧紧围绕职业能力。职业能力包括三个层次，一个是职业具体能力，一个行业是一般能力的三，二是核心竞争力。教育教学要注重核心能力的培养，贯穿教学计划和教学过程。
2.以职业技能为中心的教学模式。改革传统教学模式，摒弃“以教师为本”的课堂教学。通过实际操作、情景模拟、小组讨论、演讲、辩论、案例分析等多种教学方法和手段的现实因素，让学生获得职业经验，使课堂成为实践教学，使实践教学引入课堂教学，突出职业能力的培养。
3.专业技能为考核重点。考试方式上，可以采取笔试或培训的方法，培训具体的笔试可以写调查报告，甚至小论文、案例分析、讨论等，只要能达到职业能力测试的目的。考核方法应重视和加强实践教学的研究与实践。
四、加强师资队伍建设
1.加强常规课堂教学，学习实践操作相关理论。
备课的内容主要包括：备实践操作的基础理论知识，备实践操作的教法，备实践操作案例、精心组织实践性教学过程、在专业实践教学中，要求老师精心组织教学过程，除常规教学要求，还要关注以下几项：
（1）把有关技能部分的内容讲清讲透，弄清该项技能操作的理论依据、动作要领、注意事项等。
（2）在讲解相关图片、动画、视频等多媒体资源的相关技巧，最好有实物操作配合讲解，效果更好。
（3）要求老师要有很好的耐心，不厌其烦地重复演示动作操作要领，并注意纠正错误操作。
2.实践性教学的实施。
专业实践教学在能力操作方面，要求做到技能提取、技能传授、专业实践技能的强化提高。
（1）技能提取、实践性教学一般以技能为依托，中职学校专业教材大都为项目任务模式，每一个任务基木都有自己的技能点，要求教师开动脑筋，以教材为依据，积极提取各个任务中的技能点，然后制作技能操作规范，明确告知，严格按规范操作。
（2）技能传授中职学校实践性教学的核心为专业技能传授，包括：传授前精心准备，做到心中有数。教师应充分考虑到技能传授中可能出现的问题以及出现这些问题的应急预案，还有列出材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊。实施时明确传授要点，集中精讲多练。检查传授效果，重点对贫困生进行指导。总结持续改进，每个技能在教学结束前，教师要总结木次课的情况、清理场地养成良好的职业素养、课后作业，巩固技能效果、
（3）专业实践技能的强化提高。欲强化和提高专业实践技能，应该借助生产实习、专业技能考核、竞赛（含比赛、大赛等）活动，进一步强化提高学生的技能水平。
五、总结
研究组、实践教学、素质不高的职业教育，没有高质量的）加强实践性教学，也可以通过校企合作，以发展来实现的，无论哪种形式，目的是为了提高教学水平，提高学生的实践能力。学生的实践能力是中等职业教育质量和水平的重要标志。职业学校应根据学生、教师、专业特点、地域优势和办学条件，探索新的理念和方法，提高实践教学水平。中职学校实践性教学的环节为，一要学够理论，二是实践教学应突出学生实践能力的培养，这是实践性教学的最重要一环，三是实践教学效果如何要靠实践技能考核评价来实现，评价分三方面：理论知识成绩、技能操作成绩和态度评价三元评价的方式进行综合评定。
参考文献：
[1]农立新. 探索中职学校模具制造技术专业实践性教学[J]. 科技风，2016，（10）：53.
[2]张成凤. 中职学校PLC课程教学改革探索[J]. 职业，2016，（02）：50.
[3]陆宁. 中职学校《网站建设》教学改革探索[J]. 江苏科技信息，2015，（18）：36-38.
[4]缪遇春. 探索中职学校模具制造技术专业实践性教学[J]. 模具制造，2015，（06）：81-84.