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摘 要 随着课程改革的逐步深入，创新作为一种新的口号新的教学潮流在广大中小学院校展开，针对小学语文教学而言，如何能够更好的更具创新价值的展开教学，是每个小学语文教学工作者思考的问题，本文中笔者从我国教学改革出发，重点对语文教学过程中所表现出来的创新问题进行了相应的研究，为我国构建和谐的教学环境和学生学习情趣的培养方面阐述了几种笔者经常采用的方式。
关键词 创新 宽松情境 激励
学生作为课堂的主体，在我国教学改革过程中，对于学生课堂主体地位的重视，对课堂教学提出了“创造性”的新要求。
一、为学生的学习提供一个和谐的课堂环境
在小学语文的教学工作中，笔者发现针对这一时间段内学生的心理情况进行教学内容的调整，对于提升课堂教学质量和激发学生自主学习的积极性具有非常重要的现实意义。而这一点，在心理学的相关理论上来说，教师首先就要做到对课堂授课换进的改善，让学生在一个和谐而放松的环境中学习，将会更为容易的激发学生学习的热情。如：教学黄继光这篇课文的结尾部分的时候，在讲到黄继光英勇就义的时候，教师就可以用深沉的声音引导学生：“相信同学们经过这一课的学习，已经深深被黄继光这种无私奉献、视死如归的精神所深深感动，那么，如果你是一名雕刻家，对这为人民的英雄，想要怎么表达呢？”这一问题的提出，迎合了学生沉入课文内容的心理状态，很多学生在提问之前已经问过自己这个问题，而此时教师在讲台上提出这一问题，对他们幼小心灵将会提供一个非常大的满足感。有的学生说“：我想画一个黄继光的头，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说“：他张开双臂，用胸膛堵住敌人的枪口的像，我最喜欢。”实际上，在进行授课的时候，教师的最终目的在于培养学生的创新能力，而这种手段带动课堂气氛、帮助教师掌握课堂节奏，同样具有非常重要的意义。
二、通过多媒体教学设备的应用提升学生的学习兴趣
随着我国整体科技水平的进步，多媒体教学在我国的教育界已经屡见不鲜。可以说，通过对媒体设备的应用而为学生提供一个丰富多彩的情景，在授课过程中将会起到事半功倍的效果，尤其是在提高学生的感知能力方面，更是表现出了良好的效果。可以说，通过这种手段，能够有效的对学生的好奇心加以引导，帮助学生更好的掌握课堂授课内容。
例如，在讲解课文《鹅》的时候，由于这是学生在学习阶段遇到的第一首古诗，学生学习起来有一定的难度。那么教师在课堂授课过程中总，就可以通过多媒体课件的方式对诗歌中所表现的意象加以表达，从而弥补古诗词中所展示的那种难以言传的画面美。碧波荡漾，杨柳婆娑，几只白鹅在池水中不时昂首鸣叫，白色的身体轻快地浮动在碧波上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着……诗情画意的同时，学生也能够通过这种展示的方法，对诗词中的种种描写有一个直观的了解。而在实际授课过程中，还可以通过对学生学习过程中产生的争议来培养学生的创新能力，如此种种，不一而足。
三、以问题巧设情境，点燃学生创新的思维火花
发现问题，往往比解决问题更为重要，对学生的创新能力的培养，首先就要从学生的问题意识的培养开始。
(一)变序设疑，启发逆向思维
实际教学过程中，对于小学生在这一阶段所具有的顺向思维的利用和改善，是教学工作中的一个重点内容，逆向思维的重点在于通过对事物表现出来的种种特点的逆向推理而获得最初的结果，这种思维总，集中表现了事物之间广泛存在的因果联系，如当学生理解了《美丽的公鸡》一课之后，那么教师就可以根据课文内容进行展开，引导学生对以后的发展进行自我思考。最终提升学生的整体解题能力和自我创新能力。
（二）诱导发散，训练多向思维
通过对学生进行诱导性思维的发散能力的培养，提升学生的自主学习能力是我国教育界广泛关注的问题之一，教学活动总，应树立一两个重点内容加以讲解。例如，教《麻雀》一课时，教师讲完课文后，鼓励学生质疑，有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死”。这位同学的多向思维应当肯定，于是，教师因势利导，请学生给课文换个结尾。有的说“：猎人应唤开猎狗，并把受伤的小麻雀放回树上再开”。有的说：“猎人应爬上树，轻轻地把它放回原来的窝里”。这种思维的引导，对于学生整体学习能力的提升将会起到非常重要的积极意义，对于其以后的生活和生产活动的开展同样会提供必要的支持。
（三）展开想象，引导求异思维
可以说，对学生想象能力的培养，是提高其创新能力的基础。所以在教学过程中，应该根据具体情况的不同而提供不同的教学方式，对文中的某一个重点进行把握的同时，也应该对文章的整体性进行有机的把握，让学生能够从实际情况出发，对相关问题进行自我思考，最终表现出来的就是学生创新能力的提升。而教师在这一过程中作为课堂教学的积极引导着，应该重视学生在课堂中的主体地位，积极主动的为学生遇到的困难提供思维上的引导，而不是亲身讲解。同时，教师还应该重点引导学生的问题思维，让学生能够带着问题去学习，最终提升其实际的动手能力和综合素养。
四、加强实践活动，搭建学生创新的平台
随着我国素质教育的发展，语文教学过程中应该重点对学生学习过程中所遇到的问题进行及时的处理。在这一过程中，就要求教育工作者不断的开拓学生的视野，把教学的场所从课堂内转移到课堂外，通过对学生多方面爱好的培养来提升学生的综合能力，同时在这一过程中，学生的作文能力也能够得到一定程度的锻炼。而为了帮助学生们更好的理解课文内容，笔者也经常带领学生去大自然中进行考察，用他们的聪敏才智来为教学活动提升灵感，最终实现教学水平的提升。
参考文献：
[1]王芳.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].中国科教创新导刊,2009(15).
[2]高乃松.优化小学语文课堂教学强化三种教学意识[J].中小学教学研究,2001(05).
关键词 创新 宽松情境 激励
学生作为课堂的主体，在我国教学改革过程中，对于学生课堂主体地位的重视，对课堂教学提出了“创造性”的新要求。
一、为学生的学习提供一个和谐的课堂环境
在小学语文的教学工作中，笔者发现针对这一时间段内学生的心理情况进行教学内容的调整，对于提升课堂教学质量和激发学生自主学习的积极性具有非常重要的现实意义。而这一点，在心理学的相关理论上来说，教师首先就要做到对课堂授课换进的改善，让学生在一个和谐而放松的环境中学习，将会更为容易的激发学生学习的热情。如：教学黄继光这篇课文的结尾部分的时候，在讲到黄继光英勇就义的时候，教师就可以用深沉的声音引导学生：“相信同学们经过这一课的学习，已经深深被黄继光这种无私奉献、视死如归的精神所深深感动，那么，如果你是一名雕刻家，对这为人民的英雄，想要怎么表达呢？”这一问题的提出，迎合了学生沉入课文内容的心理状态，很多学生在提问之前已经问过自己这个问题，而此时教师在讲台上提出这一问题，对他们幼小心灵将会提供一个非常大的满足感。有的学生说“：我想画一个黄继光的头，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说“：他张开双臂，用胸膛堵住敌人的枪口的像，我最喜欢。”实际上，在进行授课的时候，教师的最终目的在于培养学生的创新能力，而这种手段带动课堂气氛、帮助教师掌握课堂节奏，同样具有非常重要的意义。
二、通过多媒体教学设备的应用提升学生的学习兴趣
随着我国整体科技水平的进步，多媒体教学在我国的教育界已经屡见不鲜。可以说，通过对媒体设备的应用而为学生提供一个丰富多彩的情景，在授课过程中将会起到事半功倍的效果，尤其是在提高学生的感知能力方面，更是表现出了良好的效果。可以说，通过这种手段，能够有效的对学生的好奇心加以引导，帮助学生更好的掌握课堂授课内容。
例如，在讲解课文《鹅》的时候，由于这是学生在学习阶段遇到的第一首古诗，学生学习起来有一定的难度。那么教师在课堂授课过程中总，就可以通过多媒体课件的方式对诗歌中所表现的意象加以表达，从而弥补古诗词中所展示的那种难以言传的画面美。碧波荡漾，杨柳婆娑，几只白鹅在池水中不时昂首鸣叫，白色的身体轻快地浮动在碧波上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着……诗情画意的同时，学生也能够通过这种展示的方法，对诗词中的种种描写有一个直观的了解。而在实际授课过程中，还可以通过对学生学习过程中产生的争议来培养学生的创新能力，如此种种，不一而足。
三、以问题巧设情境，点燃学生创新的思维火花
发现问题，往往比解决问题更为重要，对学生的创新能力的培养，首先就要从学生的问题意识的培养开始。
(一)变序设疑，启发逆向思维
实际教学过程中，对于小学生在这一阶段所具有的顺向思维的利用和改善，是教学工作中的一个重点内容，逆向思维的重点在于通过对事物表现出来的种种特点的逆向推理而获得最初的结果，这种思维总，集中表现了事物之间广泛存在的因果联系，如当学生理解了《美丽的公鸡》一课之后，那么教师就可以根据课文内容进行展开，引导学生对以后的发展进行自我思考。最终提升学生的整体解题能力和自我创新能力。
（二）诱导发散，训练多向思维
通过对学生进行诱导性思维的发散能力的培养，提升学生的自主学习能力是我国教育界广泛关注的问题之一，教学活动总，应树立一两个重点内容加以讲解。例如，教《麻雀》一课时，教师讲完课文后，鼓励学生质疑，有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死”。这位同学的多向思维应当肯定，于是，教师因势利导，请学生给课文换个结尾。有的说“：猎人应唤开猎狗，并把受伤的小麻雀放回树上再开”。有的说：“猎人应爬上树，轻轻地把它放回原来的窝里”。这种思维的引导，对于学生整体学习能力的提升将会起到非常重要的积极意义，对于其以后的生活和生产活动的开展同样会提供必要的支持。
（三）展开想象，引导求异思维
可以说，对学生想象能力的培养，是提高其创新能力的基础。所以在教学过程中，应该根据具体情况的不同而提供不同的教学方式，对文中的某一个重点进行把握的同时，也应该对文章的整体性进行有机的把握，让学生能够从实际情况出发，对相关问题进行自我思考，最终表现出来的就是学生创新能力的提升。而教师在这一过程中作为课堂教学的积极引导着，应该重视学生在课堂中的主体地位，积极主动的为学生遇到的困难提供思维上的引导，而不是亲身讲解。同时，教师还应该重点引导学生的问题思维，让学生能够带着问题去学习，最终提升其实际的动手能力和综合素养。
四、加强实践活动，搭建学生创新的平台
随着我国素质教育的发展，语文教学过程中应该重点对学生学习过程中所遇到的问题进行及时的处理。在这一过程中，就要求教育工作者不断的开拓学生的视野，把教学的场所从课堂内转移到课堂外，通过对学生多方面爱好的培养来提升学生的综合能力，同时在这一过程中，学生的作文能力也能够得到一定程度的锻炼。而为了帮助学生们更好的理解课文内容，笔者也经常带领学生去大自然中进行考察，用他们的聪敏才智来为教学活动提升灵感，最终实现教学水平的提升。
参考文献：
[1]王芳.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].中国科教创新导刊,2009(15).
[2]高乃松.优化小学语文课堂教学强化三种教学意识[J].中小学教学研究,2001(05).