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有人说：“妈妈是儿女心中永远的太阳。”太阳给予我们的又岂是我们可以回报得了的？她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……那么，一个班主任又何尝不像妈妈一样拥有一颗慈母般的心，把自己的学生当成自己的儿女一样去关心、呵护？班主任扮演的不仅是知识的传授者，还要扮演一个具有思品、情感、意志、性格、气质、学识和组织才能等兼备的教者，更重要的是把自己扮演成学生的“妈妈”，在对每个学生具体的日常生活琐事管理中，应该做到“身教”和“三心”。才能让每个学生在人生的道路上健康成长。
一、身教重于言教
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，尤其是刚进入一年级的学生，其模仿力很强，对他们来说许多事情都是身教重于言教。
我带的一年级学生人数多，而且大部分都没有形成良好的卫生习惯。如纸片乱扔现象，明令多次都不见效，于是，每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，我就将它拾起来扔进垃圾箱里，学生看见我这样做，也有意识地去捡自己桌下的纸片。时间一长，同学们不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片，他们就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
二、对待学生要有耐心
教育学生是一项特别复杂的工作，班主任不仅要有知识，对待学生还要像“妈妈”一样有耐心。尤其是学生犯错误时，不要一味地批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误并主动改正错误。
我班的李慧同学上课总爱开小差，不愿写作业，数学老师批评她，她就不来学校，家长送她来也是又哭又闹的。此时，我扮演“妈妈”这个角色，抱起她、哄哄她，耐心地跟她说：为什么不愿来学校？来到学校为什么不愿写字呢？你那么聪明、那么可爱，你看你现在哭成个小花猫，就变笨、变难看了，而且你哭着要回家，别人会笑你，回到家里甚至又挨打挨骂，这样好不好啊？……经过长时间地劝说，她深感内疚，主动向我承认错误，决心好好学习。
三、对待学生要有爱心
爱心是每个“妈妈”所具备的，班主任管好班级的基础，也只有像“妈妈”爱儿女一样，学生才会信任你。
我班有个学生小富，家庭经济特困，父母离异，从小便缺失“母爱”;后来父亲又发生车祸，无法行走，如今双腿肌肉萎缩，精神压力很大。因此小富一直很自卑，学习不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。
那是一个很冷的早晨，我在教室监督学生早读。期间，我发现小富竟然接过另一个学生吃得仅剩一点的馒头吃，又没穿袜子。我便过去问他：“是不是还没吃早餐？怎么不穿袜子啊？”我话还没有问完，他便眼泪汪汪了。我便没再问，立刻到学校门口外面帮他买几个面包，并到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他吃面包，穿上袜子。只见他强忍着泪水，哽咽着对我说“谢谢您，老师！”我拍了拍他的肩膀，对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习成绩也直线上升。我想，这就是“母爱”的感化吧！
假如班上学生有出现肚子痛的、发烧的、不小心摔跤摔伤的等等这些情况，我都像妈妈一样照顾他们。记得有一次，一个学生咳嗽很厉害，想在家休息几天，我让她来学校，每天亲自给她炖冰糖和生梨，为了她，我放弃了很多的休息时间，不厌其烦地来回奔波，这件事感动了学生和家长。
四、对学生要有宽容之心
妈妈不会因为自己的儿女犯错误就歧视或抛弃他，作为班主任，我更应该像妈妈一样通过宽容之心对待学生的错误。记得班上有一个留守儿童小思，父母外出打工，只有奶奶照料他。奶奶不识字，还带了七个孙子孙女。他没得到很好的家庭教育，学习落后，作业不会写。有一次，他看到别人买东西吃，他没钱，就跑到超市偷零食吃，后来被超市工作人员抓住，叫老师去领。我当时不但没有批评他，还帮他结清偷吃的零食钱，另外再买一些零食送给他。我什么也没说，他跟着我向返校的路走去，走到一个粉店，我让他吃了一碗粉，说：“你饿了吧，赶快吃！”我看到他悄悄地流下了眼泪。回校后，面对家长的愤怒，教师们的批评，我平静地说，他没有偷东西，只是想去超市买一些零食吃而已，因忘记带钱而被工作人员误会了。那是我第一次在家长、老师面前撒下了谎。此后我又去了他家看他，现在他上课认真听，作业也认真写了，表现很好。因此，每次学生犯错误时，我对他们都很宽容，我觉得只要他们能够改正错误，就是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢。然而，宽容并不意味对他们放纵，改正错误之后还是要对他们从严要求，防微杜渐。从源头上教育他们，制止他们犯错误。
班主任都应该像妈妈一样“望子成龙、盼女成凤”，只有增强师生间的情感，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好的师生关系，才能形成良好的校风、班风。教学是一种良心活，要想当一位好教师很难，当一位好班主任更难。但是如果把自己扮演成学生的“妈妈”，在具体的教学过程中注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、冷漠为热情。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任就像“妈妈”一样，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。现在我班的学生非常乖巧，非常懂事，他们都把我当成“妈妈”，跟我说知心话了。
一、身教重于言教
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，尤其是刚进入一年级的学生，其模仿力很强，对他们来说许多事情都是身教重于言教。
我带的一年级学生人数多，而且大部分都没有形成良好的卫生习惯。如纸片乱扔现象，明令多次都不见效，于是，每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，我就将它拾起来扔进垃圾箱里，学生看见我这样做，也有意识地去捡自己桌下的纸片。时间一长，同学们不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片，他们就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
二、对待学生要有耐心
教育学生是一项特别复杂的工作，班主任不仅要有知识，对待学生还要像“妈妈”一样有耐心。尤其是学生犯错误时，不要一味地批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误并主动改正错误。
我班的李慧同学上课总爱开小差，不愿写作业，数学老师批评她，她就不来学校，家长送她来也是又哭又闹的。此时，我扮演“妈妈”这个角色，抱起她、哄哄她，耐心地跟她说：为什么不愿来学校？来到学校为什么不愿写字呢？你那么聪明、那么可爱，你看你现在哭成个小花猫，就变笨、变难看了，而且你哭着要回家，别人会笑你，回到家里甚至又挨打挨骂，这样好不好啊？……经过长时间地劝说，她深感内疚，主动向我承认错误，决心好好学习。
三、对待学生要有爱心
爱心是每个“妈妈”所具备的，班主任管好班级的基础，也只有像“妈妈”爱儿女一样，学生才会信任你。
我班有个学生小富，家庭经济特困，父母离异，从小便缺失“母爱”;后来父亲又发生车祸，无法行走，如今双腿肌肉萎缩，精神压力很大。因此小富一直很自卑，学习不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。
那是一个很冷的早晨，我在教室监督学生早读。期间，我发现小富竟然接过另一个学生吃得仅剩一点的馒头吃，又没穿袜子。我便过去问他：“是不是还没吃早餐？怎么不穿袜子啊？”我话还没有问完，他便眼泪汪汪了。我便没再问，立刻到学校门口外面帮他买几个面包，并到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他吃面包，穿上袜子。只见他强忍着泪水，哽咽着对我说“谢谢您，老师！”我拍了拍他的肩膀，对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习成绩也直线上升。我想，这就是“母爱”的感化吧！
假如班上学生有出现肚子痛的、发烧的、不小心摔跤摔伤的等等这些情况，我都像妈妈一样照顾他们。记得有一次，一个学生咳嗽很厉害，想在家休息几天，我让她来学校，每天亲自给她炖冰糖和生梨，为了她，我放弃了很多的休息时间，不厌其烦地来回奔波，这件事感动了学生和家长。
四、对学生要有宽容之心
妈妈不会因为自己的儿女犯错误就歧视或抛弃他，作为班主任，我更应该像妈妈一样通过宽容之心对待学生的错误。记得班上有一个留守儿童小思，父母外出打工，只有奶奶照料他。奶奶不识字，还带了七个孙子孙女。他没得到很好的家庭教育，学习落后，作业不会写。有一次，他看到别人买东西吃，他没钱，就跑到超市偷零食吃，后来被超市工作人员抓住，叫老师去领。我当时不但没有批评他，还帮他结清偷吃的零食钱，另外再买一些零食送给他。我什么也没说，他跟着我向返校的路走去，走到一个粉店，我让他吃了一碗粉，说：“你饿了吧，赶快吃！”我看到他悄悄地流下了眼泪。回校后，面对家长的愤怒，教师们的批评，我平静地说，他没有偷东西，只是想去超市买一些零食吃而已，因忘记带钱而被工作人员误会了。那是我第一次在家长、老师面前撒下了谎。此后我又去了他家看他，现在他上课认真听，作业也认真写了，表现很好。因此，每次学生犯错误时，我对他们都很宽容，我觉得只要他们能够改正错误，就是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢。然而，宽容并不意味对他们放纵，改正错误之后还是要对他们从严要求，防微杜渐。从源头上教育他们，制止他们犯错误。
班主任都应该像妈妈一样“望子成龙、盼女成凤”，只有增强师生间的情感，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好的师生关系，才能形成良好的校风、班风。教学是一种良心活，要想当一位好教师很难，当一位好班主任更难。但是如果把自己扮演成学生的“妈妈”，在具体的教学过程中注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、冷漠为热情。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任就像“妈妈”一样，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。现在我班的学生非常乖巧，非常懂事，他们都把我当成“妈妈”，跟我说知心话了。