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【摘要】体育品德是体育学科核心素养的重要内容，引导学生“习一身技能，养一生品性”，是我们体育老师的使命。我们要紧紧把握体育品德的内涵，有效利用体育课堂，依托教学内容、教学情境、教学手段、教学评价等途径帮助学生建立正确的价值追求，形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
1依托教学内容，嵌入体育品德教育
体育教学内容本身都蕴含着丰富的德育教育的价值，体育课进行体育品德教育的内容是很丰富的教师应充分挖掘体育内容的德育教育因子，结合学情，对学生进行以身践行的德育教育。比如每节体育课开始我都会进行2分钟站军姿的练习，短短的两分钟却能使学生迅速进入上课状态，养成良好的听课习惯、严格的组织纪律性以及营造积极向上的学习氛围。比如体操类项目，学生会有畏难情绪;我们要鼓励学生相互帮助、不畏困难;体育老师要充分利用好每一堂课，要做教育的有心人，把体育品德教育目标嵌入学习和练习任务中，发挥其育人作用，最大限度地提升学生体育素养。
2依托教学情境，融入体育品德教育
体育课程是体验性课程，在教学过程中，体育品德这种东西，无法通过知识和概念去实现，它需要学生在教育情境中不断生成活生生的体验，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断地升华。那么我们体育老师采用在课堂中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，寓教学内容于具体形象的情境之中的情境教学法，必然对学生存在着潜移默化的教育作用。
音乐情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。武术教学时我总是会播放《中国功夫》、《男儿当自强》、《将军令》、《精武门》、《我就是李小龙》等音乐，通过音乐氛围的渲染，把学生一下就带入了学习武术的意境中，学生在音乐的渲染中，呐喊声气势如虹，动作刚劲有力、精气神十足。浓郁的学习氛围，不仅激发了学生学习武术的兴趣，提高学生的运动能力，更能提升学生的自强精神、民族精神和家国情怀。
3依托教学手段，植入体育品德教育
斯宾塞认为“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的”。
3.1体育游戏不仅为儿童营造宽松、和谐、充满童趣的教育环境，而且能寓德于教，一举两得。
游戏案例：篮球运球游戏“地球围着太阳转”
游戏方法：学生两人一组，同时向前运球，一名同学扮演“太阳”做急停急起运球，另一名同学扮演“地球”做行进间运球，当“太阳”遇到小飞碟急停进行原地运球时，“地球”围着“太阳”运球一周，然后两人继续向前运球。游戏规则：“地球”必须始终跟随“太阳”一起运球，若有一方出现失误，则另一方要原地运球等待。
设计这个游戏时，我们可以把以下目标植入课程中，帮助学生学会尊重和承担责任。（1）选择伙伴;（2）辅导和帮助伙伴;（3）提供和接受反馈;（4）学习帮助表现不佳的伙伴，不责备他;（5）学习调节因表现不佳带来的沮丧感;（6）学习调整自己的表现，以配合技术不太熟练的伙伴。仅仅认识到要学会尊重和承担责任是不够的，学生必须在现实情境中有所体验，表现出对自己和他人的尊重，彰显个人和社会的责任。每一次练习任务和每一个体育活动中都蕴藏着练习这些技能的机会，作为教师，我们在确保学生获得积极成效方面发挥着重要作用。
3.2体育比赛也是体育老师经常使用的教学手段，它不仅能促进学生体育技能的快速提升，更为重要的是它所蕴含的遵守规则、公平竞赛、团结协作等体育道德风尚和顽强拼搏、自强不息的道德品质。所以我们在体育教学过程中，要让学生尽可能多的参与体育竞赛活动，在竞赛过程中植入德育教育。教师要善于创设体育竞赛情境，比如，快速跑教学，借鉴综艺节目跑男中的游戏，创设“撕名牌”的快速跑竞赛情境;投掷教学创设“打灰太狼”的投准竞赛情境;小足球课开展“5人制足球赛”;等等------竞赛教学手段一方面激发了学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，另一方面也培养了他们自尊自信、积极进取以及正确的胜负观等优秀品质，有利于学生未来的学习和生活，为他们的“完满生活做准备”。
3.3网络多媒体教学手段也是我们渗透体育品德教育的有效手段。例如在学习小篮球之前播放姚明的视频，介绍并播放他的练习情况，成才经历，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。可以學习的体育明星有很多，刘翔、邓亚萍、王楠、郭晶晶、林丹-----，各种运动项目的比赛视频也很多，从这些视频中学生们能看到体育的美，能感受到每一个运动项目所散发出来的热情、力量、智慧，被运动员的顽强拼搏、同伴间绝妙的配合所感动，激发他们对体育、对生活的热爱。
4依托教学评价，加入体育品德教育
体育课程标准提倡我们要建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。作为教师，我们要把体育品德教育目标加入到教学评价中，使之与教学目标相匹配。我们要加强对学生的观察，与学生的交流，做有针对性的反馈，这能帮助学生获得成功和自信，这种成功和自信会激发他们的内在动力，促使他们向更好的方面发展。评价应该贯穿整个体育课堂，比如上下课过程中有没有做到有序排队，不喧哗不打闹;学练过程中能否不怕困难、勤学苦练、不断进步。合作学练时有没有做到友好相处、互帮互助，游戏比赛时有没有做到遵守规则、尊重裁判、尊重对手;课堂中能否服从老师指挥，安全进行活动;等等。及时的评价不仅能够督促学生自我教育、自我管理，促进学生运动能力的发展和健康行为方式的改变，更是有效促进学生体育品德形成的手段。
小学的体育教育就像织锦一样。将目标嵌入课程就是把线织成布。虽然课程的重点是身体领域的表现，但是我们必须在课程中加入认知和情感学习，把这些线织在一起就成了“锦”，这个锦就是体育素养。
江苏省常州市武进区人民路小学 江苏 常州 213100
1依托教学内容，嵌入体育品德教育
体育教学内容本身都蕴含着丰富的德育教育的价值，体育课进行体育品德教育的内容是很丰富的教师应充分挖掘体育内容的德育教育因子，结合学情，对学生进行以身践行的德育教育。比如每节体育课开始我都会进行2分钟站军姿的练习，短短的两分钟却能使学生迅速进入上课状态，养成良好的听课习惯、严格的组织纪律性以及营造积极向上的学习氛围。比如体操类项目，学生会有畏难情绪;我们要鼓励学生相互帮助、不畏困难;体育老师要充分利用好每一堂课，要做教育的有心人，把体育品德教育目标嵌入学习和练习任务中，发挥其育人作用，最大限度地提升学生体育素养。
2依托教学情境，融入体育品德教育
体育课程是体验性课程，在教学过程中，体育品德这种东西，无法通过知识和概念去实现，它需要学生在教育情境中不断生成活生生的体验，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断地升华。那么我们体育老师采用在课堂中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，寓教学内容于具体形象的情境之中的情境教学法，必然对学生存在着潜移默化的教育作用。
音乐情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。武术教学时我总是会播放《中国功夫》、《男儿当自强》、《将军令》、《精武门》、《我就是李小龙》等音乐，通过音乐氛围的渲染，把学生一下就带入了学习武术的意境中，学生在音乐的渲染中，呐喊声气势如虹，动作刚劲有力、精气神十足。浓郁的学习氛围，不仅激发了学生学习武术的兴趣，提高学生的运动能力，更能提升学生的自强精神、民族精神和家国情怀。
3依托教学手段，植入体育品德教育
斯宾塞认为“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的”。
3.1体育游戏不仅为儿童营造宽松、和谐、充满童趣的教育环境，而且能寓德于教，一举两得。
游戏案例：篮球运球游戏“地球围着太阳转”
游戏方法：学生两人一组，同时向前运球，一名同学扮演“太阳”做急停急起运球，另一名同学扮演“地球”做行进间运球，当“太阳”遇到小飞碟急停进行原地运球时，“地球”围着“太阳”运球一周，然后两人继续向前运球。游戏规则：“地球”必须始终跟随“太阳”一起运球，若有一方出现失误，则另一方要原地运球等待。
设计这个游戏时，我们可以把以下目标植入课程中，帮助学生学会尊重和承担责任。（1）选择伙伴;（2）辅导和帮助伙伴;（3）提供和接受反馈;（4）学习帮助表现不佳的伙伴，不责备他;（5）学习调节因表现不佳带来的沮丧感;（6）学习调整自己的表现，以配合技术不太熟练的伙伴。仅仅认识到要学会尊重和承担责任是不够的，学生必须在现实情境中有所体验，表现出对自己和他人的尊重，彰显个人和社会的责任。每一次练习任务和每一个体育活动中都蕴藏着练习这些技能的机会，作为教师，我们在确保学生获得积极成效方面发挥着重要作用。
3.2体育比赛也是体育老师经常使用的教学手段，它不仅能促进学生体育技能的快速提升，更为重要的是它所蕴含的遵守规则、公平竞赛、团结协作等体育道德风尚和顽强拼搏、自强不息的道德品质。所以我们在体育教学过程中，要让学生尽可能多的参与体育竞赛活动，在竞赛过程中植入德育教育。教师要善于创设体育竞赛情境，比如，快速跑教学，借鉴综艺节目跑男中的游戏，创设“撕名牌”的快速跑竞赛情境;投掷教学创设“打灰太狼”的投准竞赛情境;小足球课开展“5人制足球赛”;等等------竞赛教学手段一方面激发了学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，另一方面也培养了他们自尊自信、积极进取以及正确的胜负观等优秀品质，有利于学生未来的学习和生活，为他们的“完满生活做准备”。
3.3网络多媒体教学手段也是我们渗透体育品德教育的有效手段。例如在学习小篮球之前播放姚明的视频，介绍并播放他的练习情况，成才经历，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。可以學习的体育明星有很多，刘翔、邓亚萍、王楠、郭晶晶、林丹-----，各种运动项目的比赛视频也很多，从这些视频中学生们能看到体育的美，能感受到每一个运动项目所散发出来的热情、力量、智慧，被运动员的顽强拼搏、同伴间绝妙的配合所感动，激发他们对体育、对生活的热爱。
4依托教学评价，加入体育品德教育
体育课程标准提倡我们要建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展。作为教师，我们要把体育品德教育目标加入到教学评价中，使之与教学目标相匹配。我们要加强对学生的观察，与学生的交流，做有针对性的反馈，这能帮助学生获得成功和自信，这种成功和自信会激发他们的内在动力，促使他们向更好的方面发展。评价应该贯穿整个体育课堂，比如上下课过程中有没有做到有序排队，不喧哗不打闹;学练过程中能否不怕困难、勤学苦练、不断进步。合作学练时有没有做到友好相处、互帮互助，游戏比赛时有没有做到遵守规则、尊重裁判、尊重对手;课堂中能否服从老师指挥，安全进行活动;等等。及时的评价不仅能够督促学生自我教育、自我管理，促进学生运动能力的发展和健康行为方式的改变，更是有效促进学生体育品德形成的手段。
小学的体育教育就像织锦一样。将目标嵌入课程就是把线织成布。虽然课程的重点是身体领域的表现，但是我们必须在课程中加入认知和情感学习，把这些线织在一起就成了“锦”，这个锦就是体育素养。
江苏省常州市武进区人民路小学 江苏 常州 213100