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摘 要：近年来，在各级政府和英语教师的努力下，农村中学的英语教学质量得到了较大的提高。但是，由于受农村经济发展水平的制约，农村中学的硬件设施，农村中学英语教学环境等诸多方面的影响与城市相比存在很大的差距。在新课改的背景下，农村英语课堂教学应加强有效教学的管理，把课堂教学环境改善，优化。从各方面提高课堂教学的质量，让学生在学习时能够不断的得到进步，英语成绩不断提升，从本质上改善农村英语教学质量差，学生英语学习落后的情况。
关键词：英语教学；教学环境优化；农村英语教学
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0049-02
一、新一轮课程改革的不断深化，农村中学英语教学环境的优化过程也呈现困难的局势。农村初中英语教学的问题日益严重，如何平稳，健康发展，主要的是在农村初中英语教学的障碍可能是问题的症结所在，也制约农村初中英语教学质量大面积提高的原因，这也使学校和社会广泛关注。
优化农村中学英语课堂教学环境的现实需求我们在调查中发现，在农村中学70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。教育家巴班斯基认为，把教师和学生在教学的时间尽可能缩短和让学生在纸上，能力和思想品德方面的培养的时间多一些是实现教学的最优化有两个标准。正所谓，以最短的时间达到最优最佳的效果，事半功倍。系统分析英语教学，在教学过程中不断地优化教学方案，从而找到合适的方案进行教学。并将教学中各种因素的结合分析，让外语教育能够有个明确合理的目标，把学生的基础打牢，从基础上提高学生的英语交际能力。当然，教学环境也是教学质量好坏的重要因素，经济环境和人文环境也会让教学质量下降，就像农村和城市地区之间外语教学质量存在着很大的差距。而怎样加强农村中学英语教学环境的建设和优化，如何提高农村英语教学质量，对农村英语教育有很大的促进作用，并且能缩短与城市教育的距离。
二、农村中学的英语教学问题日益严，而英语教学的重要性也不用多说，但从目前来看，英语教育的整体质量和教学状况满足不了我国的社会发展，经济建设的需求的。特别是听力教学是农村英语教学中一个十分薄弱的环节。而且课堂教学也存在很大的问题。
（一）农村中学教学资源分配不均城市里好的学校已经形成了良性循环。那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好的多。正因为这样好些学生刚小学毕业，只要家庭经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去了。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走了。小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。
（二）一些教师课堂教学模式陈旧呆板。一些教师在课堂上，只是板书课堂内容，学生不断记笔记。而这样的传统的填鸭式教学，带来很多弊病。老师讲得太多，他可以提供给学生独立获取知识，积极培训的时间少。在课堂上，学生往往处于被动，根本没有时间去思考的时间，消化，吸收，更不用锁巩固知识了。再次，老师说话太多，没有重点，学生不能掌握关键信息，而且课堂气氛沉闷，学生容易产生听学疲劳。有些老教师仍采用原始教学，听力不采用语音，也不进行幻灯片讲解，没有多媒体等现代化手段辅助教学。有的甚至连录音机都没用，从开始到结束，靠教师自己讲解，学生兴趣大大折扣。
（三）课堂教材内容设置偏离农村实际环境在中学英语教材设置中许多英语教材内容过于城市化与现代化，一些场景过于倾向于城市长大的孩子，对教材施教对象过于统一对待，从小生活在农村的学生尤其是偏远地区的学生们接受起来表现吃力。教材中的很多语言情景脱离农村学生的生活环境和生活体验，教学中创设语境的确存在困难，长期下去势必影响学生学习英语的兴趣，学习英语的兴趣也就越来越淡，进而影响农村中学英语教学的质量与效果。
（四）学生对英语这门课程认知度不够。
由于生活环境的影响，很多农村学校未开设英语课堂。这会让学生对英语的不重视，误认为英语仅仅是一个高考科目，只是为了能够升学，对将来工作生活没用。这种意识会让学生对英语学习不认真，而且会忽视英语口语和英语听力方面，影响英语教学的效果。英语作为国际语言交流的工具，因为这样一个错误的认识，让学生以后的工作生活中的交流价值大大受影响更农村学生的英语教学造成很大的负面影响。
三、优化农村中学英语课堂教学环境的对策路径
（一）合理有效配置农村中学教学资源对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为，农村的中小学应该继续九年义务制教育，充分的利用现有的教育资源，使义务教育阶段学校可以相互学习交流。同时，也要进行片区招生，采取百家争鸣教育百花齐放争的重要措施。要按照就近入学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走而忘了其它学校的发展。
（二）培养学生良好的学习习惯之一是培养学生对认真倾听的习惯。目前，随着素质教育的推进，课堂依然是学生获取知识的主要方式。而对初学者的英语教学，要让学生坐，心脏下的静态的，用心听老师讲课。教师教学时要根据学生的学习情况，进行因材施教，不仅让学生倾听，哪怕是知道一点，也算是有收获的课堂，让学生在课堂上能获得知识的积累，而不应该高谈与教学无关的内容，学生毫无所获。二是培养学生说出来的习惯。农村学生胆小害羞，英语口语时很难主动说话。但是英语是一门实践性很强的学科，而且是一种语言课，必须要跟人交流大胆说出来才行。开口所英语是学生的能学好英语的敲门砖，教师要经常鼓励学生克服害羞的心理状态，多准备英语口语相互交流的教学活动，必要时采用机械模仿学习的方式。三是要培养学生“读”的习惯。由于地域限制，学生在农村地区，很少有机会与外国人沟通英语。因此，农村学生学习英语的最直接有效的方法是背诵和朗读，让学生了解只有养成经常“阅读”与语言“惯性”，解决了一系列的语言和语调感问题的习惯。 （三）课堂教学丰富化，让学生既学习也能开发思维，对英语产生兴趣。
英语教学更注重活动教学。让学生参与丰富多彩的教学活动，并从中获取知识。教师要充分利用自己的主观能动性，正确利用游戏，歌曲，表演等形式为学生进行语境设置，使课堂气氛活跃不沉闷，使原本沉闷无趣的课堂变成有趣生动并与实践相结合的课堂，与单调讲课相比，利用活泼的英语情景式对话，常能收到满意的教学效果。当然活动形式必须教学内容相关，也不必是为了活跃气氛，并随机进行无意义的活动。而活动的设计活而有序，是可操作的。教师在设计活动，既要考虑活动的多样性，有趣性和灵活性，而且要考虑他们的顺序。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯紧凑，一步一步，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式的根据生活经验来定，体现真实性。
（四）教学语境设计真实，英语是一门语言的沟通工具，学习英语不是教出来，而是说出来。这是验证英语学习的有效性最高和唯一标准。为了实现这一目标，我们必须建立相应的教学情境，以加强在课堂上有效的活动教学。一是依靠教学平台，语言，表情，动作等创建了最直接，最经济的教学情境。在课堂教学中，教师应活泼，幽默，在用自己的言行，感染学生上讲台，激发学生的热情，让学生进入学习状态。二是多媒体课件的制作情况。有研究表明，注意力可以通过64%的听力来达到。听力是英语教学的基础上，利用多媒体教学可以为学生提供良好的听音环境，创造一个现实的情景，从而营造浓厚的学习氛围。根据教学目标，PPT课件的设计是一个补充课堂教学。运用多媒体课件向学生展示教学内容和进行教学活动，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果。三是设置的正式的情景，使学生增加实际经验。只有源于生活，用于生活的英语是最宝贵的，让学生互相学习，分享学习的过程中所取得的成就，有效地学习，为今后的发展打下良好的基础。
（作者单位：金昌市金川区八冶一校）
参考文献：
[1]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010（04）
[2]谭会瑞.农村中学英语教学存在的问题与改进策略[J].新余高专学报2009（06）
[3]孙仁.农村中学英语教学存在问题及对策探讨[J].中国电力教育，2008（15）
[4]王泽华.新课标下农村英语教学存在的问题及对策[J].廊坊师范学院学报，2007（04）
[5]王英豪.农村中学英语教学存在的主要问题[J].吉林教育，2007（22）
关键词：英语教学；教学环境优化；农村英语教学
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0049-02
一、新一轮课程改革的不断深化，农村中学英语教学环境的优化过程也呈现困难的局势。农村初中英语教学的问题日益严重，如何平稳，健康发展，主要的是在农村初中英语教学的障碍可能是问题的症结所在，也制约农村初中英语教学质量大面积提高的原因，这也使学校和社会广泛关注。
优化农村中学英语课堂教学环境的现实需求我们在调查中发现，在农村中学70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。教育家巴班斯基认为，把教师和学生在教学的时间尽可能缩短和让学生在纸上，能力和思想品德方面的培养的时间多一些是实现教学的最优化有两个标准。正所谓，以最短的时间达到最优最佳的效果，事半功倍。系统分析英语教学，在教学过程中不断地优化教学方案，从而找到合适的方案进行教学。并将教学中各种因素的结合分析，让外语教育能够有个明确合理的目标，把学生的基础打牢，从基础上提高学生的英语交际能力。当然，教学环境也是教学质量好坏的重要因素，经济环境和人文环境也会让教学质量下降，就像农村和城市地区之间外语教学质量存在着很大的差距。而怎样加强农村中学英语教学环境的建设和优化，如何提高农村英语教学质量，对农村英语教育有很大的促进作用，并且能缩短与城市教育的距离。
二、农村中学的英语教学问题日益严，而英语教学的重要性也不用多说，但从目前来看，英语教育的整体质量和教学状况满足不了我国的社会发展，经济建设的需求的。特别是听力教学是农村英语教学中一个十分薄弱的环节。而且课堂教学也存在很大的问题。
（一）农村中学教学资源分配不均城市里好的学校已经形成了良性循环。那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好的多。正因为这样好些学生刚小学毕业，只要家庭经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去了。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走了。小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。
（二）一些教师课堂教学模式陈旧呆板。一些教师在课堂上，只是板书课堂内容，学生不断记笔记。而这样的传统的填鸭式教学，带来很多弊病。老师讲得太多，他可以提供给学生独立获取知识，积极培训的时间少。在课堂上，学生往往处于被动，根本没有时间去思考的时间，消化，吸收，更不用锁巩固知识了。再次，老师说话太多，没有重点，学生不能掌握关键信息，而且课堂气氛沉闷，学生容易产生听学疲劳。有些老教师仍采用原始教学，听力不采用语音，也不进行幻灯片讲解，没有多媒体等现代化手段辅助教学。有的甚至连录音机都没用，从开始到结束，靠教师自己讲解，学生兴趣大大折扣。
（三）课堂教材内容设置偏离农村实际环境在中学英语教材设置中许多英语教材内容过于城市化与现代化，一些场景过于倾向于城市长大的孩子，对教材施教对象过于统一对待，从小生活在农村的学生尤其是偏远地区的学生们接受起来表现吃力。教材中的很多语言情景脱离农村学生的生活环境和生活体验，教学中创设语境的确存在困难，长期下去势必影响学生学习英语的兴趣，学习英语的兴趣也就越来越淡，进而影响农村中学英语教学的质量与效果。
（四）学生对英语这门课程认知度不够。
由于生活环境的影响，很多农村学校未开设英语课堂。这会让学生对英语的不重视，误认为英语仅仅是一个高考科目，只是为了能够升学，对将来工作生活没用。这种意识会让学生对英语学习不认真，而且会忽视英语口语和英语听力方面，影响英语教学的效果。英语作为国际语言交流的工具，因为这样一个错误的认识，让学生以后的工作生活中的交流价值大大受影响更农村学生的英语教学造成很大的负面影响。
三、优化农村中学英语课堂教学环境的对策路径
（一）合理有效配置农村中学教学资源对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为，农村的中小学应该继续九年义务制教育，充分的利用现有的教育资源，使义务教育阶段学校可以相互学习交流。同时，也要进行片区招生，采取百家争鸣教育百花齐放争的重要措施。要按照就近入学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走而忘了其它学校的发展。
（二）培养学生良好的学习习惯之一是培养学生对认真倾听的习惯。目前，随着素质教育的推进，课堂依然是学生获取知识的主要方式。而对初学者的英语教学，要让学生坐，心脏下的静态的，用心听老师讲课。教师教学时要根据学生的学习情况，进行因材施教，不仅让学生倾听，哪怕是知道一点，也算是有收获的课堂，让学生在课堂上能获得知识的积累，而不应该高谈与教学无关的内容，学生毫无所获。二是培养学生说出来的习惯。农村学生胆小害羞，英语口语时很难主动说话。但是英语是一门实践性很强的学科，而且是一种语言课，必须要跟人交流大胆说出来才行。开口所英语是学生的能学好英语的敲门砖，教师要经常鼓励学生克服害羞的心理状态，多准备英语口语相互交流的教学活动，必要时采用机械模仿学习的方式。三是要培养学生“读”的习惯。由于地域限制，学生在农村地区，很少有机会与外国人沟通英语。因此，农村学生学习英语的最直接有效的方法是背诵和朗读，让学生了解只有养成经常“阅读”与语言“惯性”，解决了一系列的语言和语调感问题的习惯。 （三）课堂教学丰富化，让学生既学习也能开发思维，对英语产生兴趣。
英语教学更注重活动教学。让学生参与丰富多彩的教学活动，并从中获取知识。教师要充分利用自己的主观能动性，正确利用游戏，歌曲，表演等形式为学生进行语境设置，使课堂气氛活跃不沉闷，使原本沉闷无趣的课堂变成有趣生动并与实践相结合的课堂，与单调讲课相比，利用活泼的英语情景式对话，常能收到满意的教学效果。当然活动形式必须教学内容相关，也不必是为了活跃气氛，并随机进行无意义的活动。而活动的设计活而有序，是可操作的。教师在设计活动，既要考虑活动的多样性，有趣性和灵活性，而且要考虑他们的顺序。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯紧凑，一步一步，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式的根据生活经验来定，体现真实性。
（四）教学语境设计真实，英语是一门语言的沟通工具，学习英语不是教出来，而是说出来。这是验证英语学习的有效性最高和唯一标准。为了实现这一目标，我们必须建立相应的教学情境，以加强在课堂上有效的活动教学。一是依靠教学平台，语言，表情，动作等创建了最直接，最经济的教学情境。在课堂教学中，教师应活泼，幽默，在用自己的言行，感染学生上讲台，激发学生的热情，让学生进入学习状态。二是多媒体课件的制作情况。有研究表明，注意力可以通过64%的听力来达到。听力是英语教学的基础上，利用多媒体教学可以为学生提供良好的听音环境，创造一个现实的情景，从而营造浓厚的学习氛围。根据教学目标，PPT课件的设计是一个补充课堂教学。运用多媒体课件向学生展示教学内容和进行教学活动，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果。三是设置的正式的情景，使学生增加实际经验。只有源于生活，用于生活的英语是最宝贵的，让学生互相学习，分享学习的过程中所取得的成就，有效地学习，为今后的发展打下良好的基础。
（作者单位：金昌市金川区八冶一校）
参考文献：
[1]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010（04）
[2]谭会瑞.农村中学英语教学存在的问题与改进策略[J].新余高专学报2009（06）
[3]孙仁.农村中学英语教学存在问题及对策探讨[J].中国电力教育，2008（15）
[4]王泽华.新课标下农村英语教学存在的问题及对策[J].廊坊师范学院学报，2007（04）
[5]王英豪.农村中学英语教学存在的主要问题[J].吉林教育，2007（22）