课间，苗智媛（以下皆为化名）同学焦急地跑到办公室来向我“报案”，说她那部价值千元的音乐播放器丢失了。
　　很快，教室失窃的消息以令人吃惊的速度散播开来。这是我班发生的第一起“窃案”，且“涉案金额”巨大！尽管表面上风平浪静，但班里处处弥漫着猜疑。一夜之间，这群面庞青涩的少男少女就仿佛以一种令人不安的速度“长大了”——以前喧腾欢快的教室变得安静了不少，一股莫名的力量把原本亲密无间的欢愉割裂，三五成群的小方阵中虽依然欢声笑语，但气氛却显得支离破碎。很快，网络中也出现了相关讨论，匿名的留言放大了质疑的力量，也滋生了敌对的情绪。忙于教学和“破案”的我，原本希望这样的气氛会随着时间的推移和我的安抚而消退，直到邹婕同学一天夜里忽然打来电话。
　　电话里的邹婕听上去十分难过，她向我诉说了这几天许多同学特别是她的室友对她的怀疑。来自知识分子家庭，平日里文静内敛的邹婕也被卷入其中，的确让我始料未及，但也警示了我，让我意识到了事件的严重性。
　　要尽快“破案”，清除这种互相猜疑的气氛。经验告诉我，对于学生当中滋生的不良情绪，刻板的说教或强力的镇压都不会有好的效果。苦思冥想之际，桌上一份当天的报纸吸引了我的注意力。时值深圳富士康公司“十连跳”事件在媒体上不断“发酵”，这份报纸也在头版予以报道，其中的一个真实案例让我陷入深思，也让我颇受启发——我决定改变下午的教学计划。
　　当天下午的语文课，我宣布考前复习课取消，改为班会——社会热点问题讨论。这对于埋头复习的同学来说，无疑是一个既意外又令人兴奋的消息，许多男同学顽皮地带头鼓掌，我也顺水推舟地抛出讨论话题——网上有消息称，富士康的一位管理人员因怀疑一名员工偷窃而提出对其搜身，在遭到拒绝后，两人发生口角，管理人员动手打人，而被打员工第二天下班后跳楼身亡。
　　听到这里，同学们开始议论纷纷。看到大家的情绪已经被充分地调动起来，我提出让大家先分组讨论，再自由发言。不出我所料，许多同学发言时义愤填膺，对管理员的行为进行了怒斥，也对无辜工友表现出了令人感动的同情。趁着同学们情绪激昂之际，我提出大家一起来模拟网络留言，在纸条上匿名写下自己的看法，并投入班级信箱。许多同学奋笔疾书，一口气写下了长长的一段。随后，在班干部的组织下，同学们随机抽取信箱中的纸条宣读：
　　“这样赤裸裸地侵犯人权，富士康凭什么？！赔偿！赔偿！”
　　“想不到当今社会还有这样的血汗工厂，还有这样无人性的管理员，法律难容，天理难容！”
　　……
　　共鸣之处，掌声连连。
　　看到同學们的情绪已经达顶点，我知道时机已到，于是招呼同学们安静下来，并首先对同学们的正义感和道德良知大加赞扬。
　　“但是，”我紧接着说，“刚才的事件并没有在舆论的挞伐中了结。事后的调查显示，管理员并没有与该员工发生肢体冲突，而他跳楼的原因很有可能是之前和女友发生的激烈争吵。”听到这里，同学当中开始有人小声议论。
　　“而那位管理人员，”我接着说，“由于受不了舆论的压力，被迫辞职，她的妻子也在重压下患了忧郁症，儿子更是不敢上学。”听到这里，班级里先是一阵骚动，但很快又变得鸦雀无声。
　　“同学们，此刻你们的感受是什么呢？”
　　“太冲动了，没了理智！”片刻沉默后一位同学小声说。
　　“没有调查清楚之前，不要轻易下结论……”另一位同学说道。
　　我补充说：“《中庸》中说，君子要‘慎独’，指的是人在没有监督的情况下也要保持高度的道德自律；而老师看来，君子还要‘慎群’，就是在群众舆论的声浪中保持清醒的头脑、理智的判断，不要让自己举起的‘道德大棒’成为伤害别人的‘凶器’。”
　　此时，同学们的表情告诉我他们的心理并不平静，不少同学显然陷入了沉思。
　　“近期班上发生了失窃事件，大家的心情，老师可以理解，但老师也希望大家能理智地看待，同学之间更应该彼此信任……”
　　随后的自习课上，我特地为大家播放了电影《拯救大兵瑞恩》，看到大家其乐融融的样子，我知道班会课产生了效果。
　　但对于我，挑战还没有结束……
　　当我从监控录像中看到真相的那一刻，我好像听到了自己紧绷的神经突然断裂的声音——怎么会是她？！
　　拿东西的是班上的学习委员，苗智媛的室友秦谊。秦谊同学在大家心目中堪称品学兼优，不但学习努力，为人谦逊，还曾被同学们评为最有品位的女同学。可事实摆在眼前，作为班主任的我一时间被错愕、震惊、失望甚至愤怒弄得不知所措，只有强作镇定。在与保安确认学生隐私不会泄露之后，我心情沉重地离开了监控室。
　　我一个人在校园里漫无目的地走了一圈又一圈，想找到一个合理的办法，路过教室时，忍不住往里面望去。此时的同学们正在聚精会神地听课，角落里的秦谊依旧坐姿端正，认真地做着笔记，窗外倾泻的阳光照在她桌前翻动的书页上。“这一切一定有一个理由，”我心里暗暗忖度，“而我，有责任找到它。”
　　冷静下来之后，我查阅了一些资料，了解到中学生“偷窃”行为的动机大致可以分为三种：心理疾病的表现；单纯为侵占财物；转移心中的其它情绪。秦谊同学阳光开朗，人缘极好，而且家境殷实，加之寝室和班级里此前从未发生过任何丢失财物的事件，所以，前两种可能基本可以排除。到底是什么让她采取了这么不理智的举动呢？
　　解铃还须系铃人，调查要从苗智媛同学开始。晚自习的时间，我主动找苗智媛谈心，从学习生活到个人爱好，师生二人相谈甚欢，我也再次说明自己会尽力找回她的播放器，让她不要为此分心。看到时机成熟，我故作随意地将早就准备好的问题提了出来。
　　“智媛，我觉得丢了这东西说不定也是好事啊，旧的不去，新的不来嘛！”
　　“呵呵，老师，您可真损啊，和我妈妈一样了……”她咯咯地笑着说，“不过也是，室友们这回再也不会嫌我晚上闹腾了，哈哈……”听了这话，我心里似乎有点明白了。
　　果不其然，在“调查走访”之后，我的猜测得到了进一步的证实。虽然苗智媛所在寝室的同学们关系一直比较融洽，但女同学之间也难免有些小摩擦。由于她经常在熄灯后一边听歌一边哼唱，室友对此都有些不满。 　　真相似乎呼之欲出，而我也暗下决心，要为事件画上一个句号。
　　“老师，同学们说是你没收了我的镜子啊？！”秦谊焦急地跑过来说。
　　“对啊，有同学反映你上课经常照镜子，而且那鏡子会反光，会影响其他同学！”我的语气十分严厉。
　　“怎么可能啊，我哪里有经常照镜子啊？况且我本来就坐在后排，怎么会影响别人呢！”她的言辞间流露出委屈和气恼。
　　“不用说了！其他同学已经说得很清楚了！”
　　“老师，您怎么能这样呢！那是我姐姐送我的礼物，而且您怎么能只听一面之词呢？”一贯深得老师信任的秦谊显然没有受过这样的委屈，眼圈有点发红了。
　　“你们寝室的同学都有这个毛病，影响了别人还找借口！”我语气更加严厉了，“你简直和苗智媛一样了，明明影响了别人还狡辩！你们这播放器啊，镜子啊什么的都该没收！”
　　“老师，我真的没有……”秦谊站在那里一动不动，眼泪在眼眶里打转。
　　这时，上课铃响了，我催促秦谊回去上课。看着她转身离去的背影，我的心里久久不能平静。
　　整整一天，秦谊除了上厕所外始终都呆在教室里，情绪显得十分低落。晚自习的时候我再次把她叫到办公室，并告诉她我已经调查过了，上午的确有些冤枉她，况且苗智媛同学还愿意亲自为她作证。我把镜子交还给她时，秦谊紧紧地咬着下唇，道谢之后准备转身离开。
　　“秦谊，今天该你做清洁吧？”我故意把她喊住。
　　“嗯。”她转过身来小声说。
　　“晚自习后，你把教室后边的储物柜好好清理一下，东西太乱了。”
　　“好的……”秦谊答应道。
　　“哦，还有，清理的时候注意一下，说不定苗智媛那个播放器就是不小心掉在柜子后边了，你帮我看看——找到了的话我明天就不用去看监控器了。”我刻意顿了一顿。
　　“好……”秦谊转身离开了。
　　第二天一大早，苗智媛欢天喜地地向我报告好消息：“老师，你猜怎么着。我的播放器找到啦！”
　　“是吗？谁找到的啊？”我故作惊异。
　　“秦谊，我亲爱的秦谊！是她在柜子下边找到的，哈哈！”她指着身后的秦谊欢快地说。
　　“那你怎么感谢人家啊？”
　　“我，我亲她一个！”说完苗智媛冲着秦谊俏皮地撅撅嘴。
　　看到这一幕，周围的同学都开心地笑了。那一天的时间好像过得特别快，晚上打开手机时，我看到一条匿名短信：“老师，谢谢您！”那时候，我仿佛看到一个充满悔意而又单纯善良的孩子站在面前。我想，也许青春本就是一场教人不断犯错的“劫”，而化解它的方式，就是信任与宽容。
　　反思
　　陀思妥耶夫斯基说：“没什么比当众谴责作恶的人更容易，也没有什么比理解他更难。”
　　现实生活中，我们总是很容易从他人的错误中收获某种“道德优越感”，从而高举批判的大旗对其大加挞伐。在此过程中，人们必须反思的是，批判如果不能让人向善，那么这种批判本身就是一个荒谬的错误。案例当中，播放器的失窃让一个班级中的少数人成为了被质疑的对象，舆论就像滚雪球一样逐渐壮大，也逐渐偏离了良性的轨道。对于未成年人来说，如何在这样的舆论中理性地发出自己的声音和建设性的意见，需要成年人做出表率，案例中的班会课就是这样的尝试。
　　同时，对于犯了错误的青少年，教师的当务之急往往不是给错误定性，而是去寻找其后的深层原因。“偷窃”是一个道德批判色彩很浓的词，一旦背上这个包袱，当事人往往会留下终生难以消除的阴影。然而，只要教师能够明白，青春原本就是一个自我修正的过程，那么他就会知道，每一个错误都应该是修正的契机。要做到这一点，不仅需要教育智慧，更重要的，是教师内心对教育的信仰和对生命的尊重。