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摘要：现代管理理论和实践已经与伦理学日益结合，出现了“管理伦理化”趋势。在管理伦理理论的视野中，高校学生管理的本质不是一种规范约束，而是一种自由和谐的人文生态系统的创设。
关键词：现代管理；伦理；高校学生
G644
近年来，高校外部环境、学生主体、学校及高等教育改革的急剧变化，使传统的高校学生管理工作模式面临严峻的挑战，同时也暴露出了一系列问题，如：管理理念陈旧，没有体现以人为本，“管住学生”成了学生工作的原则；传统的能力评价观束缚了高校学生的自我发展等等。本文基于以上冲突的分析和伦理失范因素来探求如何在新形势下做好高校学生管理工作，这同时也是摆在高校学生管理工作者面前的一项严峻课题。
一、管理与伦理的关系及其在高校学生管理中的运用
管理與伦理，历来就有着密切的联系，任何管理，从某种意义上而言总是与伦理或道德问题相关。首先，从管理与伦理的关系来看，它们不仅相互体现、相互渗透，而且相互补充、相互制约。著名学者成中英说：“伦理是内在的，管理是外在的，我们今天要强调：既要建立一个好的伦理，同时就要建立一个好的管理”。伦理是社会文化的内核，又是组织管理的灵魂和支柱，伦理对管理的规范在于能运用一种在社会实践中形成并被一定社会组织认同的伦理文化、行为规范去同化组织成员，以形成组织团体的凝聚力，维护和协调组织的内在秩序。此外，伦理的价值还为管理的评价标准提供了道义标准，人们总会以伦理道德为参照物，强调管理的合伦理性。同时，管理对伦理也具有强化作用。伦理用自身的力量严格规范着管理的行为目标和价值取向，而管理则以自已的方式强化着伦理精神。这些不仅有利于现代和谐管理目标的实现，而且能促进社会的伦理文化建设。进而对于高校的学生管理而言，伦理精神的弘扬更能孕育大学的人文理念。
其次，從高校这一特殊群体的管理主体与对象来看：高校学生管理的对象是人，这一特性决定了其管理目标、评价标准的伦理性，管理主体和对象的伦理道德取向、伦理追求、伦理期待的一致性。与其它管理不同，学校管理最为本质的特征是指向人的培养、成长与发展，学校管理者往往同时也是教育者或育人者。学校作为一种履行特殊社会功能和文化使命的组织，高校学生管理的管理者与学生之间是管理与被管理、教育与受教育、服务与接受服务的关系，其人文属性应该是一个伦理共同体。“相对于传统学生管理来说当前高校学生管理其精髓理念应用‘道德管理’四个字表达，并以此为基石构建科学管理的逻辑框架和理论体系。”一定程度上讲，伦理道德对高校学生管理行为的约束性要比法律、法规更广泛、更有力。通过伦理道德可以弥补法律法规的缺陷，同时提升教育管理活动的公正性和合理性；通过伦理道德可以促进人与人的合作，有利于教育管理行为的微妙性和一致性，激励人们积极进取，从而降低管理成本，提高管理效率；通过伦理道德可以帮助解决教育管理实践中的道德难题和伦理困境；总之，将伦理道德的理念注入高校学生管理中不仅有助于提高教育管理者的职业道德素质，理顺和改善现代教育管理中的人际关系和公共关系状态，促进教育管理效率和效果的提高，更有助于教育管理者和学生获得全面、和谐的发展。
再次，高校学生管理的最终目标与高等教育的目标相一致，都是关注人的成长与发展。这一目标本身应该是充满道德关怀与伦理指向的。但学生管理的道德目标并不是简单的“以德治教”或“以德治校”的口号，也不是单纯地要求领导和管理者成为完人、圣人，成为道德典范的追求。关于这个问题，萨乔万尼的研究值得我们深思，他首先提出了道德领导的理念。领导权威源于何方呢，萨乔万尼认为：“教育管理者的领导活动以及校内其他人的领导活动的权威来源，是学校共同利益意识及对每个人的良好愿望、承诺与职责。”也就是说，道德权威主要来源于教师在广泛享有共同价值、观念和理想时所产生的义务和责任。这样一种以内化的感受和道德驱动为特征的团队精神，正是我们需求的一种对价值伦理的关注，一种对善的追求。同时，学校管理道德目标的构建也就是重建学校文化的过程，高校学生管理与伦理道德相结合的目标理应构成学校文化中最为核心的部分。
二、高校学生工作干部在管理中尊重、关爱大学生所蕴涵的伦理境界
尊重关爱大学生体现了人道主义精神。人道主义是善待一切人、把人本身看作最高价值的思想体系。它强调人本身的自我发展、自我完善、自我选择和自我实现，强调人本身的潜能的实现。人类发展史表明，人本身的自我实现越充分、人的潜能挖掘得越多，社会的物质财富与精神财富便越丰富，社会便越繁荣进步。在高校学生管理中贯彻人道主义精神，就是为了提高大学生自我实现的水平，帮助他们最大限度地实现自己的潜能。
1.在高校学生管理工作中贯彻人道主义精神，就是要视“人”本身为最高价值，善待所有学生、仁爱所有学生，把学生的自我发展、自我完善和自我实现奉为伦理管理的基本目标，把学生视为管理的最高目的。人道主义认为，人是宇宙间的最高价值，人是世界的主体，世间的一切活动都是为了人的利益；人类的一切管理活动，无论是调整人与自然的关系，还是调整人与人之间的关系，都是为了人自身的发展，都是为了人与人类的利益。所以，学生管理就是为了充分发挥、实现学生的潜能，使他们成为可能成为的完善的人。
2 .尊重关爱大学生作为一种教师职业道德规范，是由我国社会主义教育的人道性所决定的。它不仅体现了社会主义所倡导的新型师生关系对大学生深厚的人道关怀与期待，而且这一师德规范还包含明确的伦理层次性。第一个层次的要求是高校学生工作干部要尊重学生，这是在师生关系上对管理者的最基本的要求，是管理者在日常的教育生活中对大学生应有的最起码的态度和行为。当代伦理学告诉我们，在社会活动交往中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有的最基本的行为标准。也就是说，一个人即使是不做教师，在社会生活中对他人也应是这样，可见对管理者提出这样的要求是极为平常的，一点也不为高。从这一基本的意义上讲，在教育活动中，管理者对大学生任何不尊重的行为，都是不应该的。尊重信任作为对管理者的基本要求，并不是要管理者对犯有错误的大学生放弃进行批评教育的责任，如果是这样，那就变成了放任。对犯错误的大学生可以有必要的批评教育，但不能侮辱大学生的人格，不能漠视大学生应有的权利。漠视或侮辱大学生人格和自尊，不仅是不道德的，而且还有可能造成大学生的畸形发展。
关键词：现代管理；伦理；高校学生
G644
近年来，高校外部环境、学生主体、学校及高等教育改革的急剧变化，使传统的高校学生管理工作模式面临严峻的挑战，同时也暴露出了一系列问题，如：管理理念陈旧，没有体现以人为本，“管住学生”成了学生工作的原则；传统的能力评价观束缚了高校学生的自我发展等等。本文基于以上冲突的分析和伦理失范因素来探求如何在新形势下做好高校学生管理工作，这同时也是摆在高校学生管理工作者面前的一项严峻课题。
一、管理与伦理的关系及其在高校学生管理中的运用
管理與伦理，历来就有着密切的联系，任何管理，从某种意义上而言总是与伦理或道德问题相关。首先，从管理与伦理的关系来看，它们不仅相互体现、相互渗透，而且相互补充、相互制约。著名学者成中英说：“伦理是内在的，管理是外在的，我们今天要强调：既要建立一个好的伦理，同时就要建立一个好的管理”。伦理是社会文化的内核，又是组织管理的灵魂和支柱，伦理对管理的规范在于能运用一种在社会实践中形成并被一定社会组织认同的伦理文化、行为规范去同化组织成员，以形成组织团体的凝聚力，维护和协调组织的内在秩序。此外，伦理的价值还为管理的评价标准提供了道义标准，人们总会以伦理道德为参照物，强调管理的合伦理性。同时，管理对伦理也具有强化作用。伦理用自身的力量严格规范着管理的行为目标和价值取向，而管理则以自已的方式强化着伦理精神。这些不仅有利于现代和谐管理目标的实现，而且能促进社会的伦理文化建设。进而对于高校的学生管理而言，伦理精神的弘扬更能孕育大学的人文理念。
其次，從高校这一特殊群体的管理主体与对象来看：高校学生管理的对象是人，这一特性决定了其管理目标、评价标准的伦理性，管理主体和对象的伦理道德取向、伦理追求、伦理期待的一致性。与其它管理不同，学校管理最为本质的特征是指向人的培养、成长与发展，学校管理者往往同时也是教育者或育人者。学校作为一种履行特殊社会功能和文化使命的组织，高校学生管理的管理者与学生之间是管理与被管理、教育与受教育、服务与接受服务的关系，其人文属性应该是一个伦理共同体。“相对于传统学生管理来说当前高校学生管理其精髓理念应用‘道德管理’四个字表达，并以此为基石构建科学管理的逻辑框架和理论体系。”一定程度上讲，伦理道德对高校学生管理行为的约束性要比法律、法规更广泛、更有力。通过伦理道德可以弥补法律法规的缺陷，同时提升教育管理活动的公正性和合理性；通过伦理道德可以促进人与人的合作，有利于教育管理行为的微妙性和一致性，激励人们积极进取，从而降低管理成本，提高管理效率；通过伦理道德可以帮助解决教育管理实践中的道德难题和伦理困境；总之，将伦理道德的理念注入高校学生管理中不仅有助于提高教育管理者的职业道德素质，理顺和改善现代教育管理中的人际关系和公共关系状态，促进教育管理效率和效果的提高，更有助于教育管理者和学生获得全面、和谐的发展。
再次，高校学生管理的最终目标与高等教育的目标相一致，都是关注人的成长与发展。这一目标本身应该是充满道德关怀与伦理指向的。但学生管理的道德目标并不是简单的“以德治教”或“以德治校”的口号，也不是单纯地要求领导和管理者成为完人、圣人，成为道德典范的追求。关于这个问题，萨乔万尼的研究值得我们深思，他首先提出了道德领导的理念。领导权威源于何方呢，萨乔万尼认为：“教育管理者的领导活动以及校内其他人的领导活动的权威来源，是学校共同利益意识及对每个人的良好愿望、承诺与职责。”也就是说，道德权威主要来源于教师在广泛享有共同价值、观念和理想时所产生的义务和责任。这样一种以内化的感受和道德驱动为特征的团队精神，正是我们需求的一种对价值伦理的关注，一种对善的追求。同时，学校管理道德目标的构建也就是重建学校文化的过程，高校学生管理与伦理道德相结合的目标理应构成学校文化中最为核心的部分。
二、高校学生工作干部在管理中尊重、关爱大学生所蕴涵的伦理境界
尊重关爱大学生体现了人道主义精神。人道主义是善待一切人、把人本身看作最高价值的思想体系。它强调人本身的自我发展、自我完善、自我选择和自我实现，强调人本身的潜能的实现。人类发展史表明，人本身的自我实现越充分、人的潜能挖掘得越多，社会的物质财富与精神财富便越丰富，社会便越繁荣进步。在高校学生管理中贯彻人道主义精神，就是为了提高大学生自我实现的水平，帮助他们最大限度地实现自己的潜能。
1.在高校学生管理工作中贯彻人道主义精神，就是要视“人”本身为最高价值，善待所有学生、仁爱所有学生，把学生的自我发展、自我完善和自我实现奉为伦理管理的基本目标，把学生视为管理的最高目的。人道主义认为，人是宇宙间的最高价值，人是世界的主体，世间的一切活动都是为了人的利益；人类的一切管理活动，无论是调整人与自然的关系，还是调整人与人之间的关系，都是为了人自身的发展，都是为了人与人类的利益。所以，学生管理就是为了充分发挥、实现学生的潜能，使他们成为可能成为的完善的人。
2 .尊重关爱大学生作为一种教师职业道德规范，是由我国社会主义教育的人道性所决定的。它不仅体现了社会主义所倡导的新型师生关系对大学生深厚的人道关怀与期待，而且这一师德规范还包含明确的伦理层次性。第一个层次的要求是高校学生工作干部要尊重学生，这是在师生关系上对管理者的最基本的要求，是管理者在日常的教育生活中对大学生应有的最起码的态度和行为。当代伦理学告诉我们，在社会活动交往中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有的最基本的行为标准。也就是说，一个人即使是不做教师，在社会生活中对他人也应是这样，可见对管理者提出这样的要求是极为平常的，一点也不为高。从这一基本的意义上讲，在教育活动中，管理者对大学生任何不尊重的行为，都是不应该的。尊重信任作为对管理者的基本要求，并不是要管理者对犯有错误的大学生放弃进行批评教育的责任，如果是这样，那就变成了放任。对犯错误的大学生可以有必要的批评教育，但不能侮辱大学生的人格，不能漠视大学生应有的权利。漠视或侮辱大学生人格和自尊，不仅是不道德的，而且还有可能造成大学生的畸形发展。