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【摘 要】探究性学习强调以学生为主体，在探索活动的基础上展开教学，充分体现了学生的学习自主性。教师在小学语文教学中组织学生开展探究性教学时，要根据教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好提前确定探究主题，把握探究的重点和难点，在课堂上引导学生独立思考，或者在小组中共同交流讨论，回答教师的问题或完成布置的任务，培养其探究精神，提升思维的开放性和创造性。
【关键词】小学;语文;兴趣;问题;探究性学习
适合每一个学科的教学方法是不同的，在不同内容的讲解过程中，具体教学方法的实施途径也有差异。在小学语文教学过程中开展探究学习活动需要教师根据具体的教学内容与学生的学习特点，选择相对应的教学方式。丰富多样的探究学习活动也能有效调动学生参与语文知识学习的热情，主动学习会比学生被动学习更加高效。在语文课堂上的不同环节中，探究学习活动的开展对教师提出了各种各样的要求，教师的教学设计需要综合考虑各个方面的因素。
一、小学语文教学现状
（一）学生的学习自主性、积极性不高
目前大多数课堂比较沉闷，只有少数教师能让课堂活跃一些，但是还是很难让学生把注意力集中到课堂，有一部分同学是为了“好好学习”而一直专注课堂。课堂材料及课后作业也可以看出学生的压力较大，失去了童年的乐趣和活力。课后各种辅导班等让学生没有自由的时间，各种生活时间都被安排满了，没有“主动权”，导致学生从学习之前就失去了主动学习的动力，基本上处于被动接受安排、按时间上课、按流程接受知识、结束学习的状态。整个学习过程被模式化、流程化，有如工厂流水线生产工艺品一般。因此，学生的自主学习能力自然会受到限制。
（二）教学流程过于固定化
在这样的学习环境下，在语文课堂上培养学生的自主学习能力更为重要，有少部分教师只讲授课本内容，解答课本知识，并且对课外书目也做了全面的规划，有“课外必读书目”等。但是这不是单纯地为了学生课外知识的拓展，而是为了面对考试的题目。把一种本应当是推荐、建议性质的“课外必读书目”变成了应试“考纲内容”。更有甚者对考试会考的段落都进行了划定，只要求学生阅读这些段落，并且只要求学生按标准答案的理解来回答相应段落。
二、开展小学语文探究性学习的策略
（一）从兴趣入手调动学生的参与积极性
小学生对未知事物有强烈的好奇心，教师可以利用这一特点激发其探究兴趣，调动学生积极参与语文探究活动。小学生的兴趣比较广泛，浩瀚的天空、广袤的草原、神秘的海底、遥远的太空、先进的科学技术等都是学生感兴趣的内容，教师要深入挖掘教材，激发学生热爱科学的情感，引导其自主探究，培养学生的科学探究精神。比如，讲解《海底世界》时，教师先问学生是否听说过世界最高峰珠穆朗玛峰，得到肯定回答后继续提问：“如果把它搬进大海，会怎么样？”学生觉得这个问题很新奇，有的说会露出一半，还有的说会露着山顶的尖，教师告诉学生：“进入海里后珠穆朗玛峰的山顶都会被海水淹没！”学生感到难以置信，八千多米的最高峰居然会被完全淹没，纷纷问教师海水到底有多深，海底是什么样的。教师要求学生阅读课文，探索奇妙的海底世界，让学生边读边思考，先找到文中能一句话概括海底世界的句子，再找具体描写的内容。
（二）设计探究问题
探究学习活动是以学生为主体完成的一项学习任务，但由于学生自身认识的局限性，探究活动问题仍然要由教师来设计，在小学阶段的教学过程中，教师要充分分析学生的学习状态，设计具体的探究问题，组织学生围绕该问题进行思考。问题的设计看似简单，实则难度较大，是探究学习活动开展的核心，也是影响探究学习活动作用能否发挥的重点。虽然探究学习活动在各个阶段的教学过程中都能有效地发挥作用，提高学生的自主学习能力和自主学习意识，但由于不同年龄阶段学生的学习特点和认知情况有所差异，适合他们的探究活动内容也是不同的，具体的探究问题也要有所差异。在小学阶段探究学习活动问题设计过程中，教师要充分考虑到小学生的心理特点和基础知识掌握情况。
（三）调整师生相处模式
由于小学生年龄偏小、天生爱闹、难以静下心来学习，许多教师采用直接领导、强制灌输、压抑学生天性的教育方法，使得学生的主动性和积极性在很大程度上被压抑和打击，学生与教师在相处上形成了一种上下级、管制与被管制的关系。在素质教育背景下，教师应平等地与学生交流和对话，形成一种良好的新型师生关系。在课堂教学中，教师应避免强制性的知识灌输，而应发现学生的阅读兴趣点，以此为线索进行课程的开发与建设，同时关注学生的心理状态和对知识的接受和理解能力，让学生在阅读中有切实的学习收获，从而增强学生的语文阅读自信心和成就感。在充分调动了学生的阅读兴趣后，教师应进一步发挥自己的引导作用，培养学生良好的阅读习惯，激发学生自主探究学习的兴趣，使学生的自主探究学习能力有所提升。
结束语
随着“以学生为本”和素质教育理念的提出，传统的灌输式教学已经无法适应新的教学需求，教师在小学语文教学中积极更新教育观念，改革教学模式，采用多元化的教学方法优化教学，提升教学效果。探究性学习具有很强的开放性，教师可以通过恰当提问引导学生自主发现知识;从兴趣入手调动学生的参与积极性;联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生在探究的过程中充分发挥学习自主性，获取语文知识，提升探究能力与学科核心素养。
参考文献：
[1]苏小玲.小学语文教学中开展探究性学习的探索与实践[J].新课程（中），2017（2）：47+49.
（作者单位：黑龙江省黑河市五大连池市襄河農场学校）
【关键词】小学;语文;兴趣;问题;探究性学习
适合每一个学科的教学方法是不同的，在不同内容的讲解过程中，具体教学方法的实施途径也有差异。在小学语文教学过程中开展探究学习活动需要教师根据具体的教学内容与学生的学习特点，选择相对应的教学方式。丰富多样的探究学习活动也能有效调动学生参与语文知识学习的热情，主动学习会比学生被动学习更加高效。在语文课堂上的不同环节中，探究学习活动的开展对教师提出了各种各样的要求，教师的教学设计需要综合考虑各个方面的因素。
一、小学语文教学现状
（一）学生的学习自主性、积极性不高
目前大多数课堂比较沉闷，只有少数教师能让课堂活跃一些，但是还是很难让学生把注意力集中到课堂，有一部分同学是为了“好好学习”而一直专注课堂。课堂材料及课后作业也可以看出学生的压力较大，失去了童年的乐趣和活力。课后各种辅导班等让学生没有自由的时间，各种生活时间都被安排满了，没有“主动权”，导致学生从学习之前就失去了主动学习的动力，基本上处于被动接受安排、按时间上课、按流程接受知识、结束学习的状态。整个学习过程被模式化、流程化，有如工厂流水线生产工艺品一般。因此，学生的自主学习能力自然会受到限制。
（二）教学流程过于固定化
在这样的学习环境下，在语文课堂上培养学生的自主学习能力更为重要，有少部分教师只讲授课本内容，解答课本知识，并且对课外书目也做了全面的规划，有“课外必读书目”等。但是这不是单纯地为了学生课外知识的拓展，而是为了面对考试的题目。把一种本应当是推荐、建议性质的“课外必读书目”变成了应试“考纲内容”。更有甚者对考试会考的段落都进行了划定，只要求学生阅读这些段落，并且只要求学生按标准答案的理解来回答相应段落。
二、开展小学语文探究性学习的策略
（一）从兴趣入手调动学生的参与积极性
小学生对未知事物有强烈的好奇心，教师可以利用这一特点激发其探究兴趣，调动学生积极参与语文探究活动。小学生的兴趣比较广泛，浩瀚的天空、广袤的草原、神秘的海底、遥远的太空、先进的科学技术等都是学生感兴趣的内容，教师要深入挖掘教材，激发学生热爱科学的情感，引导其自主探究，培养学生的科学探究精神。比如，讲解《海底世界》时，教师先问学生是否听说过世界最高峰珠穆朗玛峰，得到肯定回答后继续提问：“如果把它搬进大海，会怎么样？”学生觉得这个问题很新奇，有的说会露出一半，还有的说会露着山顶的尖，教师告诉学生：“进入海里后珠穆朗玛峰的山顶都会被海水淹没！”学生感到难以置信，八千多米的最高峰居然会被完全淹没，纷纷问教师海水到底有多深，海底是什么样的。教师要求学生阅读课文，探索奇妙的海底世界，让学生边读边思考，先找到文中能一句话概括海底世界的句子，再找具体描写的内容。
（二）设计探究问题
探究学习活动是以学生为主体完成的一项学习任务，但由于学生自身认识的局限性，探究活动问题仍然要由教师来设计，在小学阶段的教学过程中，教师要充分分析学生的学习状态，设计具体的探究问题，组织学生围绕该问题进行思考。问题的设计看似简单，实则难度较大，是探究学习活动开展的核心，也是影响探究学习活动作用能否发挥的重点。虽然探究学习活动在各个阶段的教学过程中都能有效地发挥作用，提高学生的自主学习能力和自主学习意识，但由于不同年龄阶段学生的学习特点和认知情况有所差异，适合他们的探究活动内容也是不同的，具体的探究问题也要有所差异。在小学阶段探究学习活动问题设计过程中，教师要充分考虑到小学生的心理特点和基础知识掌握情况。
（三）调整师生相处模式
由于小学生年龄偏小、天生爱闹、难以静下心来学习，许多教师采用直接领导、强制灌输、压抑学生天性的教育方法，使得学生的主动性和积极性在很大程度上被压抑和打击，学生与教师在相处上形成了一种上下级、管制与被管制的关系。在素质教育背景下，教师应平等地与学生交流和对话，形成一种良好的新型师生关系。在课堂教学中，教师应避免强制性的知识灌输，而应发现学生的阅读兴趣点，以此为线索进行课程的开发与建设，同时关注学生的心理状态和对知识的接受和理解能力，让学生在阅读中有切实的学习收获，从而增强学生的语文阅读自信心和成就感。在充分调动了学生的阅读兴趣后，教师应进一步发挥自己的引导作用，培养学生良好的阅读习惯，激发学生自主探究学习的兴趣，使学生的自主探究学习能力有所提升。
结束语
随着“以学生为本”和素质教育理念的提出，传统的灌输式教学已经无法适应新的教学需求，教师在小学语文教学中积极更新教育观念，改革教学模式，采用多元化的教学方法优化教学，提升教学效果。探究性学习具有很强的开放性，教师可以通过恰当提问引导学生自主发现知识;从兴趣入手调动学生的参与积极性;联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生在探究的过程中充分发挥学习自主性，获取语文知识，提升探究能力与学科核心素养。
参考文献：
[1]苏小玲.小学语文教学中开展探究性学习的探索与实践[J].新课程（中），2017（2）：47+49.
（作者单位：黑龙江省黑河市五大连池市襄河農场学校）