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【摘要】合作学习是高中阶段数学教学实践中的重要方式，合理应用合作学习理念能够实现对高中数学课堂教学的优化，有助于促进教学质量的提升。本文从合作学习原则入手，对合作学习理念指导下高中数学课堂教学优化方式进行了分析，希望能够促进高中数学课堂教学质量的进一步提升。
【关键词】合作学习 高中 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0125-01
合作学习是学生相互帮助、相互合作共同完成学习任务的过程，能够体现出明确的分工，并且在合作学习理念的指导下，学生的主体性能够得到全面凸显，对学生深入学习数学知识，提升学生的学习效果产生着重要的影响。所以新时期受到新课程改革的影响，高中数学教师探索课堂教学改革的过程中应该结合合作学习理念的指导分析教学优化方式，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养，为学生未来发展提供相应的保障。
一、合作学习的基本原则
以合作学习理念为指导组织开展数学教学活动，高中数学教师应该注意坚持适当原则，为合作学习应用效果的发挥提供相应的保障。首先，应该坚持学生主体性原则。在高中数学教学实践中应用合作学习教学方法实质上就是将学生作为中心，让学生针对特定的问题组织开展自主探究活动，进而独立完成对相关数学知识的学习，促进学习效果的提升。在教学实践中需要注意的是，教师扮演着教学引导者和辅助者的角色，所以针对学生的合作学习实际情况，教师应注意对学生实施相应的教学指导，为合作学习教学效果的提升创造良好的条件。其次，开放性原则。教师在组织开展合作学习活动的过程中也应该坚持开放性原则，即充分引导学生针对特定的数学问题进行自主探究，并且允许学生在研究中引入其他相关教学素材辅助数学问题的分析和解决，借以促进数学教学质量的提升。同时，基于开放性原则，教师也可以将教学活动向课外、课后延伸，引导学生在课后阶段针对相关问题进行自主探究，促进学习效果的进一步强化。最后，优势互补原则。在数学学习过程中，学生数学基础不同所能够取得的学习效果也存在一定的差异，所以传统教学方法无法兼顾所有的学生，会对学生学习效果产生一定的影响。而应用合作学习教学方法，教师将不同能力水平的学生划分到同一个学习小组中，并且小组成员相互帮助，能够实现学生之间的优势互补，为学生的共同成长提供良好的支持。
二、基于合作学习理念指导的高中数学课堂教学优化方式
新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，高中数学教师只有基于新课程标准的要求对课堂教学进行改革创新，才能够有效增强课堂教学活动的科学性和适用性，实现对学生综合素质的培养，为学生深入学习数学相关知识提供相应的保障。所以基于新课程改革背景下高中数学教学发展需求，教师可以尝试将合作学习理念引入到教学实践中，对学生实施更为科学的教学引导，为学生的全面发展提供相应的保障。
（一）落实课堂合作学习，促进学生全面发展
新课程改革背景下高中数学教师在教学活动中应该将学生作为教学主体，教师在教学过程中充分发挥教学引导作用，对教学组织形式进行改革创新，引导学生结合教学内容完成自主合作学习。具体来说，在合作学习理念的指导下，教师应该对本班级学生进行全面分析，然后结合学生的实际情况对学生进行合理的搭配组织，将不同层次、不同兴趣爱好和不同学习能力的学生划分到一个学习小组，为学生之间的优势互补奠定基础，促进学生对相关数学知识的深入学习。
例如在对高中统计学方面知识进行学习的过程中，教师就可以要求学生进行小组合作研究。在应用合作学习教学方法时，教师结合学生实际情况将学生合理划分为多个小组。然后教师安排不同的教学任务，学生分别完成统计数据、整理信息、总结关键性问题、计算等，借助不同的分工提升学习效率，强化学习效果，在提升学生學习效果的同时引导学生向小组其他成员学习，切实促进学生全面发展。
（二）重视小组讨论实效，深化学生对数学知识的理解和掌握
在小组合作学习理念的指导下，高中数学教师在探索教学改革的过程中应该注意将对学生创新精神和创造性思维能力的培养作为主要教学目标，在组织学生学习和研究的过程中保证学生能够逐步深化对相关数学知识的理解，促进教学效果的进一步提升和学生数学综合素养的培养。
例如在“函数单调性”知识的教学活动中，学生一般无法对函数单调性这一抽象的概念形成具体的认识，对学生深入学习相关函数知识产生严重的限制性影响。此时结合合作学习理念的指导，教师应该重新对教学目标和教学方法进行调整，保证教学活动的优化开展。具体来说，教师将学生划分为多个学习小组，然后创设教学情境，为学生展示气温图像一次函数、二次函数等图像，让学生在观察和分析图像的过程中总结描述性语言。在学生完成对图像的分析和总结后，教师结合学生的总结提出函数单调性的概念，并将其和学生总结的思路进行对比分析，深化学生的记忆，促进学习效果的提升。这样，有效借助小组合作学习，学生能够更好地完成对数学知识的学习，学生的整体数学学习能力也能够得到良好的培养。
（三）数形结合，促进学生对数学知识体系的建构
高中数学教学中数形结合教学思想是较为常用的教学思想，教师以数形结合作为教学思想对学生的学习活动加以指导，学生能够联系数学代数知识和图形方面的知识辅助学习，能够促进学生对抽象的数学知识形成直观认识，推动学生学习效果的提升。具体来说，教师在讲解函数知识和几何相关知识的过程中就可以将学生划分为多个小组，让学生基于对数形结合学习思想的应用探索解决问题的路径，进而充分利用数与形的结合探寻解决问题的最佳方式。这样小组成员在不断分析和探索中能够对数形结合学习方式形成深刻认识，整体学习效果也必然会得到进一步强化。可见在高中数学教学中应用合作学习教学思想，以数形结合为主要手段，能够对学生解决数学问题的能力加以培养，为学生深入学习相关知识提供相应的保障。
三、结语
总而言之，受到现代教育理念的影响，高中数学教师应该积极摒弃传统教学观念，结合教学需求探索合作学习教学措施，引导学生通过团结协作解决学习过程中的问题，进而有效培养学生的学习能力和学习效果，为学生未来发展提供相应的保障。唯有如此，高中数学教学质量才能够得到进一步提升，学生在合作学习过程中也能够取得良好的学习效果。
参考文献：
[1]叶连兰.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性的分析[J].文理导航（中旬），2014（12）：32-32.
[2]黄彩芹.高中数学课堂中合作学习的实施及教学策略研究[J].考试周刊，2016（40）：64-64.
[3]王满.合作学习在高中数学教学中的应用[J].教育观察（中旬），2014（10）：56-57.
【关键词】合作学习 高中 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0125-01
合作学习是学生相互帮助、相互合作共同完成学习任务的过程，能够体现出明确的分工，并且在合作学习理念的指导下，学生的主体性能够得到全面凸显，对学生深入学习数学知识，提升学生的学习效果产生着重要的影响。所以新时期受到新课程改革的影响，高中数学教师探索课堂教学改革的过程中应该结合合作学习理念的指导分析教学优化方式，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养，为学生未来发展提供相应的保障。
一、合作学习的基本原则
以合作学习理念为指导组织开展数学教学活动，高中数学教师应该注意坚持适当原则，为合作学习应用效果的发挥提供相应的保障。首先，应该坚持学生主体性原则。在高中数学教学实践中应用合作学习教学方法实质上就是将学生作为中心，让学生针对特定的问题组织开展自主探究活动，进而独立完成对相关数学知识的学习，促进学习效果的提升。在教学实践中需要注意的是，教师扮演着教学引导者和辅助者的角色，所以针对学生的合作学习实际情况，教师应注意对学生实施相应的教学指导，为合作学习教学效果的提升创造良好的条件。其次，开放性原则。教师在组织开展合作学习活动的过程中也应该坚持开放性原则，即充分引导学生针对特定的数学问题进行自主探究，并且允许学生在研究中引入其他相关教学素材辅助数学问题的分析和解决，借以促进数学教学质量的提升。同时，基于开放性原则，教师也可以将教学活动向课外、课后延伸，引导学生在课后阶段针对相关问题进行自主探究，促进学习效果的进一步强化。最后，优势互补原则。在数学学习过程中，学生数学基础不同所能够取得的学习效果也存在一定的差异，所以传统教学方法无法兼顾所有的学生，会对学生学习效果产生一定的影响。而应用合作学习教学方法，教师将不同能力水平的学生划分到同一个学习小组中，并且小组成员相互帮助，能够实现学生之间的优势互补，为学生的共同成长提供良好的支持。
二、基于合作学习理念指导的高中数学课堂教学优化方式
新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，高中数学教师只有基于新课程标准的要求对课堂教学进行改革创新，才能够有效增强课堂教学活动的科学性和适用性，实现对学生综合素质的培养，为学生深入学习数学相关知识提供相应的保障。所以基于新课程改革背景下高中数学教学发展需求，教师可以尝试将合作学习理念引入到教学实践中，对学生实施更为科学的教学引导，为学生的全面发展提供相应的保障。
（一）落实课堂合作学习，促进学生全面发展
新课程改革背景下高中数学教师在教学活动中应该将学生作为教学主体，教师在教学过程中充分发挥教学引导作用，对教学组织形式进行改革创新，引导学生结合教学内容完成自主合作学习。具体来说，在合作学习理念的指导下，教师应该对本班级学生进行全面分析，然后结合学生的实际情况对学生进行合理的搭配组织，将不同层次、不同兴趣爱好和不同学习能力的学生划分到一个学习小组，为学生之间的优势互补奠定基础，促进学生对相关数学知识的深入学习。
例如在对高中统计学方面知识进行学习的过程中，教师就可以要求学生进行小组合作研究。在应用合作学习教学方法时，教师结合学生实际情况将学生合理划分为多个小组。然后教师安排不同的教学任务，学生分别完成统计数据、整理信息、总结关键性问题、计算等，借助不同的分工提升学习效率，强化学习效果，在提升学生學习效果的同时引导学生向小组其他成员学习，切实促进学生全面发展。
（二）重视小组讨论实效，深化学生对数学知识的理解和掌握
在小组合作学习理念的指导下，高中数学教师在探索教学改革的过程中应该注意将对学生创新精神和创造性思维能力的培养作为主要教学目标，在组织学生学习和研究的过程中保证学生能够逐步深化对相关数学知识的理解，促进教学效果的进一步提升和学生数学综合素养的培养。
例如在“函数单调性”知识的教学活动中，学生一般无法对函数单调性这一抽象的概念形成具体的认识，对学生深入学习相关函数知识产生严重的限制性影响。此时结合合作学习理念的指导，教师应该重新对教学目标和教学方法进行调整，保证教学活动的优化开展。具体来说，教师将学生划分为多个学习小组，然后创设教学情境，为学生展示气温图像一次函数、二次函数等图像，让学生在观察和分析图像的过程中总结描述性语言。在学生完成对图像的分析和总结后，教师结合学生的总结提出函数单调性的概念，并将其和学生总结的思路进行对比分析，深化学生的记忆，促进学习效果的提升。这样，有效借助小组合作学习，学生能够更好地完成对数学知识的学习，学生的整体数学学习能力也能够得到良好的培养。
（三）数形结合，促进学生对数学知识体系的建构
高中数学教学中数形结合教学思想是较为常用的教学思想，教师以数形结合作为教学思想对学生的学习活动加以指导，学生能够联系数学代数知识和图形方面的知识辅助学习，能够促进学生对抽象的数学知识形成直观认识，推动学生学习效果的提升。具体来说，教师在讲解函数知识和几何相关知识的过程中就可以将学生划分为多个小组，让学生基于对数形结合学习思想的应用探索解决问题的路径，进而充分利用数与形的结合探寻解决问题的最佳方式。这样小组成员在不断分析和探索中能够对数形结合学习方式形成深刻认识，整体学习效果也必然会得到进一步强化。可见在高中数学教学中应用合作学习教学思想，以数形结合为主要手段，能够对学生解决数学问题的能力加以培养，为学生深入学习相关知识提供相应的保障。
三、结语
总而言之，受到现代教育理念的影响，高中数学教师应该积极摒弃传统教学观念，结合教学需求探索合作学习教学措施，引导学生通过团结协作解决学习过程中的问题，进而有效培养学生的学习能力和学习效果，为学生未来发展提供相应的保障。唯有如此，高中数学教学质量才能够得到进一步提升，学生在合作学习过程中也能够取得良好的学习效果。
参考文献：
[1]叶连兰.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性的分析[J].文理导航（中旬），2014（12）：32-32.
[2]黄彩芹.高中数学课堂中合作学习的实施及教学策略研究[J].考试周刊，2016（40）：64-64.
[3]王满.合作学习在高中数学教学中的应用[J].教育观察（中旬），2014（10）：56-57.