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摘 要：建构主义成就了计算机辅助教学，而多媒体技术又把计算机辅助教学提高到了一个新的层次。多媒体技术与课堂教学相结合，已经成为英语课堂中的一种新型教学手段。由于多媒体教学集声音、画面和文字于一体，给英语课堂教学注入了勃勃生机，优化了教学手段和方法，使课堂结构发生了深刻变化。两者的有效整合，极大地提高了教学效率。笔者对此进行以下几点探讨。
关键词：多媒体技术 英语教学 建构主义
随着我国与国际交流与合作的增多，英语作为国际语言显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学理应有较高的要求。但由于高校不断扩招，专科院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术院校的生源，出现了许多新情况。这就要求英语教学必须做出改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种方法，提高教学质量。
在传统的英语教学中，有许多教学方法和流派，但“教学有法，教无定法”。教师要根据教育形势和教材的要求，根据具体的教学对象，采取适合自己的教学手段。在目前的高等职业院校的英语教学中，多媒体教学作为先进的教学手段，已成为提高课堂效率，优化教学模式的重要保证。
一、目前的教学弊端
1.学生基础差
高等职业院校的英语教学必须正视这样一个现实，即职业院校的学生是在高考中被诸多优秀学校挑选后剩下的学生，他们的英语基础比上述学校的学生要薄弱许多。但目前大多数高等职业院校的英语教学都没有充分考虑到职学生基础薄弱的特点，而是强用传统的教学模式，不切实际地试图拔高学生的英语实际水平。
2.教学目标不明确
高等职业院校的英语教学忽视学生的就业，教师不够了解学生毕业后的工作特点，更不能把握社会对学生英语的实际要求，导致在教学过程中无的放矢。目前多数学校的英语教学过分强调“专业”英语教育。这样的确可以为学生就业后使用英语创造一定的条件，但英语教学不只是词汇教学。如果学生毕业后只学到一些专业词汇，没有掌握听说读写的能力，这些词汇就是一盘散沙。
3.教材老化
目前学校使用的英語教材，教学没有针对性，内容老化。学生对内容不感兴趣，教师在教学中也难把握授课难度。而且目前国内尚没有一套完整的符合高等职业技术院校学生使用的英语教材。
4.忽视基础教学
目前的英语教学对教师要求很高，在学生的基础知识不扎实，没有良好的学习习惯的情况下，要想进行高层次的教学，就要抓住学生的兴趣。采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际效果并不理想。这些五花八门的教学手段，可能在初始阶段学生会因为新鲜，产生一定的兴趣，但会随着时间的推移而逐渐消失。在这种情况下，对高等职业院校英语教学进行全面创新就显得格外迫切。
二、创新多媒体辅助教学
随着多媒体技术的不断发展与网络通信技术的日益普及，多媒体教学已经成为现代英语教学的重要辅助手段，并显示出空前的活力。目前，国内多媒体辅助外语教学在理论和技术上都已进人实际发展期，越来越多的高等职业院校开始探索、利用多媒体与网络技术作为理想的教学工具，进而提高外语教学的质量。
心理学研究证明，人们在学习知识时如果只靠听，3小时后能保持70%；只靠眼看能保持72%，视听并用则能保持85%以上。两天后再进行测试，只用听的方式能保持20%，只靠看能保持30%，视听结合则能保持50%，边听边看、边写边说能保持70%以上。而计算机多媒体恰好综合了计算机、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、信息学、电子技术学等众多学科与技术，集文字、图形、声音、三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉的处理功能。因此，在课堂教学中适当地使用计算机多媒体辅助教学系统既能便利地展现感性材料，创设最佳情境，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，还可以优化教学过程，加大信息量的传授，提高教学质量从而获得最佳的教学效果。
但在网络快速发展的互联网时代，多媒体辅助英语教学要注意以下几点：
1.强化情景教学
多媒体和网络技术目前是创设真实情境的最佳工具，能使教学内容图文并茂，显现出艺术的表现力和强烈的感染力，容易激发学生的学习兴趣。MCALL通过声音、图像、动画、音乐、色彩的组合与运用，增强教学的直观性和形象，提供生动逼真的交际情景，有利于知识的获取和培养学习者的语言交际能力。因此，教师在设计教学时，应充分利用多媒体功能，强化外语教学内容的传播效果。如在高等职业外语教学中，教师可以利用多媒体技术，把相关教学资料进行剪辑整理并做成课件，让学习者不仅通过文字，还能通过声音、图像、动画等手段，身临其境地了解相关知识，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对所学内容和语言知识的理解和掌握。
2.充分利用课件资源
多媒体技术集图像、文字、声音、动画于一体，能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。
教师可以利用PowerPoint、Word等软件编写简单的教学演示文稿，并利用这些软件中的插入、超级链接功能，把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。在这种演示型课堂教学模式中，教师利用计算机教学软件和各种音、视频设备呈现教学内容，体现教学策略，可以充分激发学习者的学习兴趣，并可及时获得学习者的反馈信息。
3.充分利用互联网与学生互动
多媒体网络教学模式集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术于一身，能够最大限度地提供各种交互功能，从而创造学习者最理想的意义建构环境。
利用多媒体技术和网络技术的交互性，教师和学生能够通过教学平台进行双向交流。交互式的教学模式可促进学生进行自主式、探索式和协作式的学习，促使他们通过自己的思考寻找信息、筛选信息并寻求答案，提高他们的思维能力和创造能力。由于在网上进行学习，学习者可以通过电子邮件与教师进行交流、讨论、答疑等教学互动活动，实现教师和学习者之间的互动和交流，训练学习者的读写能力，以此提高他们的学习兴趣。
4.充分利用网络资源
近年来，随着网络技术的不断发展，网络上各种适合教学使用的音频视频资源越来越丰富。教师应该充分利用这些丰富的英语语音和声像材料，使课堂教学更加生动。针对高等职业院校学生开口难的特点，教师还可以鼓励学生把自己将英语的视频上传到优酷等视频网站，大胆展示自己。
总之，在高等职业学校英语教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的和教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展，为社会培养出优秀的职业技术人才。
参考文献：
[1]汤岳.多媒体技术[M].北京：电子工业出版社，2004.
[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2002（8）.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育.2004（2）.
[5]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.
[6]范琳，张其云.建构主义与大学英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003（4）.
（作者单位：上海出版印刷高等专科学校）
关键词：多媒体技术 英语教学 建构主义
随着我国与国际交流与合作的增多，英语作为国际语言显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学理应有较高的要求。但由于高校不断扩招，专科院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术院校的生源，出现了许多新情况。这就要求英语教学必须做出改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种方法，提高教学质量。
在传统的英语教学中，有许多教学方法和流派，但“教学有法，教无定法”。教师要根据教育形势和教材的要求，根据具体的教学对象，采取适合自己的教学手段。在目前的高等职业院校的英语教学中，多媒体教学作为先进的教学手段，已成为提高课堂效率，优化教学模式的重要保证。
一、目前的教学弊端
1.学生基础差
高等职业院校的英语教学必须正视这样一个现实，即职业院校的学生是在高考中被诸多优秀学校挑选后剩下的学生，他们的英语基础比上述学校的学生要薄弱许多。但目前大多数高等职业院校的英语教学都没有充分考虑到职学生基础薄弱的特点，而是强用传统的教学模式，不切实际地试图拔高学生的英语实际水平。
2.教学目标不明确
高等职业院校的英语教学忽视学生的就业，教师不够了解学生毕业后的工作特点，更不能把握社会对学生英语的实际要求，导致在教学过程中无的放矢。目前多数学校的英语教学过分强调“专业”英语教育。这样的确可以为学生就业后使用英语创造一定的条件，但英语教学不只是词汇教学。如果学生毕业后只学到一些专业词汇，没有掌握听说读写的能力，这些词汇就是一盘散沙。
3.教材老化
目前学校使用的英語教材，教学没有针对性，内容老化。学生对内容不感兴趣，教师在教学中也难把握授课难度。而且目前国内尚没有一套完整的符合高等职业技术院校学生使用的英语教材。
4.忽视基础教学
目前的英语教学对教师要求很高，在学生的基础知识不扎实，没有良好的学习习惯的情况下，要想进行高层次的教学，就要抓住学生的兴趣。采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际效果并不理想。这些五花八门的教学手段，可能在初始阶段学生会因为新鲜，产生一定的兴趣，但会随着时间的推移而逐渐消失。在这种情况下，对高等职业院校英语教学进行全面创新就显得格外迫切。
二、创新多媒体辅助教学
随着多媒体技术的不断发展与网络通信技术的日益普及，多媒体教学已经成为现代英语教学的重要辅助手段，并显示出空前的活力。目前，国内多媒体辅助外语教学在理论和技术上都已进人实际发展期，越来越多的高等职业院校开始探索、利用多媒体与网络技术作为理想的教学工具，进而提高外语教学的质量。
心理学研究证明，人们在学习知识时如果只靠听，3小时后能保持70%；只靠眼看能保持72%，视听并用则能保持85%以上。两天后再进行测试，只用听的方式能保持20%，只靠看能保持30%，视听结合则能保持50%，边听边看、边写边说能保持70%以上。而计算机多媒体恰好综合了计算机、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、信息学、电子技术学等众多学科与技术，集文字、图形、声音、三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉的处理功能。因此，在课堂教学中适当地使用计算机多媒体辅助教学系统既能便利地展现感性材料，创设最佳情境，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，还可以优化教学过程，加大信息量的传授，提高教学质量从而获得最佳的教学效果。
但在网络快速发展的互联网时代，多媒体辅助英语教学要注意以下几点：
1.强化情景教学
多媒体和网络技术目前是创设真实情境的最佳工具，能使教学内容图文并茂，显现出艺术的表现力和强烈的感染力，容易激发学生的学习兴趣。MCALL通过声音、图像、动画、音乐、色彩的组合与运用，增强教学的直观性和形象，提供生动逼真的交际情景，有利于知识的获取和培养学习者的语言交际能力。因此，教师在设计教学时，应充分利用多媒体功能，强化外语教学内容的传播效果。如在高等职业外语教学中，教师可以利用多媒体技术，把相关教学资料进行剪辑整理并做成课件，让学习者不仅通过文字，还能通过声音、图像、动画等手段，身临其境地了解相关知识，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对所学内容和语言知识的理解和掌握。
2.充分利用课件资源
多媒体技术集图像、文字、声音、动画于一体，能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。
教师可以利用PowerPoint、Word等软件编写简单的教学演示文稿，并利用这些软件中的插入、超级链接功能，把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。在这种演示型课堂教学模式中，教师利用计算机教学软件和各种音、视频设备呈现教学内容，体现教学策略，可以充分激发学习者的学习兴趣，并可及时获得学习者的反馈信息。
3.充分利用互联网与学生互动
多媒体网络教学模式集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术于一身，能够最大限度地提供各种交互功能，从而创造学习者最理想的意义建构环境。
利用多媒体技术和网络技术的交互性，教师和学生能够通过教学平台进行双向交流。交互式的教学模式可促进学生进行自主式、探索式和协作式的学习，促使他们通过自己的思考寻找信息、筛选信息并寻求答案，提高他们的思维能力和创造能力。由于在网上进行学习，学习者可以通过电子邮件与教师进行交流、讨论、答疑等教学互动活动，实现教师和学习者之间的互动和交流，训练学习者的读写能力，以此提高他们的学习兴趣。
4.充分利用网络资源
近年来，随着网络技术的不断发展，网络上各种适合教学使用的音频视频资源越来越丰富。教师应该充分利用这些丰富的英语语音和声像材料，使课堂教学更加生动。针对高等职业院校学生开口难的特点，教师还可以鼓励学生把自己将英语的视频上传到优酷等视频网站，大胆展示自己。
总之，在高等职业学校英语教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的和教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展，为社会培养出优秀的职业技术人才。
参考文献：
[1]汤岳.多媒体技术[M].北京：电子工业出版社，2004.
[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2002（8）.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育.2004（2）.
[5]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.
[6]范琳，张其云.建构主义与大学英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003（4）.
（作者单位：上海出版印刷高等专科学校）