【摘 要】 如何使中学生从小树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念，是中学德育的首要任务。语文教学要完成这个任务。不能靠教师的主观说教和灌输，而要通过语言训练并同时有机渗透，不断强化，不断调控，才能达到爱国主义教育的有效性。
　　【关键词】语文教学 爱国主义 情感
　　
　　经过精心挑选的中学语文课文，具有丰富的思想，优美的语言、动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育的好教材，特别有不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄、先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品。我们应通过语文教学，使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。
　　一、从情感人手，在语文教学过程中渗透爱国主义教育
　　“动之以情，晓之以理”，从情感人手，使学生在语言文字训练中，激起情感的波澜，进入酿情、入情、动情的内心体验是思想教育的重要途径。根据中学生形象思维与抽象思维逐渐趋于平衡的特点，在语文教学过程中，我们非常重视创设情景，使学生入境人情，受到情感的熏陶。如教《与朱元思书》一课，我们根据文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷的特点，教学时运用幻灯，录像，把文中描写的景象展现在学生面前，使学生把文中的美景想象成具体形象，感知文章的语言美、结构美、景点美和情感美，由此产生热爱祖国锦绣河山的感情。
　　学生的情感在认识中产生，并随着认识的深化而升华，因此，在培养情感的基础上，要引导学生形成正确的观念就必须“情思结合，激情明理”，重视从“动情”到“晓理”的过渡。我在教《老王》一课时，引导学生思考：课文究竟要表达一种什么思想？使学生的思想经历从“动情”到“晓理”，从“明理”到“立德”的飞跃。
　　二、在析词品句中渗透爱国主义教育
　　 语文教学离不开重点词句的剖析和品味，对重点词句的剖析品味过程，又是对学生进行情感熏陶的有效时机。因此，我们要认真挖掘教材中的思想教育因素，通过感染、渗透，使爱国主义思想进入到学生的内化体验和外化行为，进而升华到爱祖国的道德感的更高层次。例如，教《邹忌讽齐王纳谏》一课，为了帮助学生理解邹忌的人物形象，明确他的爱国情感，我就引导学生从下面多个方面去联想，从中渗透爱国主义教育。
　　苏霍姆林斯基指出，“不要让那些高尚而神圣的词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧货币”。因而，引导学生从心灵深处去体会关于爱国主义内容的句子，更能使学生的爱国主义情感得到发展和深化。
　　三、感情朗读，激发爱国主义情感
　　朗读不仅是学习语文的方法，也是进行情感教育的一种很好的手段，特别是通过感情朗读，对作者洋溢于文中字里行间的爱国主义意境更容易受到陶冶，情感更容易被激发。在教学《新闻两则》一课时，我引导学生联系当时时代背景，一边播放《中国人民解放军进行曲》的音乐，让学生先展开想象，再感情朗读课文。这样很容易就在学生的脑海中出现一幅解放军战士奋力拼搏的情形。使学生有一种身临其境的感觉，思想上受到感染，内心得到体验，潜移默化地受到爱国主义的教育。
　　四、展开想象，沟通情感桥梁
　　启发学生想象，能扩展学生的思维，同时也是使学生燃起激情的催化剂。感情较强的课文引导学生展開想象，更能收到思想教育的效果。在教《闻一多先生的说和做》一文，要求学生细细品味其人格魅力，并进一步展开想象的翅膀：如果你也听到了闻一多的演讲，你会有什么话对他说？使学生通过想象走进文本，体会爱国情感。
　　五、结合语文课外活动，强化爱国主义情感
　　爱国意识是从认识开始，沿着情感、意志、行为的内在程序而形成。苏霍姆林斯基曾经说过：“教学生高谈阔论爱祖国，代替教育学生爱祖国，这是不可思议的事。”因此。语文课要通过语言训练，结合开展适合学生特点、易于学生接受的丰富多彩的教育活动，才能使学生加深对祖国的认识，既懂得“为什么要爱”，又懂得“怎样去爱。”几年来我们组织的活动有：“我爱中华考察团”“祖国各处留下我的足迹”等的团队活动；“我爱祖国山河美”图片展览：“爱我中华，爱我家乡”微型报设计：“我爱家乡的特产”；作文比赛：“爱祖国，知国情”；知识竞赛：“给香港小朋友介绍我的家乡”；书信大赛以及“小记者手记”“夏令营专辑”等。通过各种有效的语文课外活动，对学生进行爱祖国、爱家乡，爱社会主义的教育，使爱国主义情感在学生心灵中深深扎下根。使思想教育真正起到潜移默化的作用，收效甚好。不少的学生还在全国“金星杯”爱祖国爱家乡作文大赛中获大奖。
　　总而言之，在语文教学过程中渗透爱国主义教育，是对中学生进行爱国主义教育的最有效的途径，也是实施素质教育的有效途径。
　　
　　（内蒙古包头市第三十五中学；０１４０１０）